智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群的 “五位一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

一、研究背景

（一）智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)背景

高等職業(yè)教育正日益成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵力量。2019年，教育部與財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》[1]，明確提出構(gòu)建一批具有改革引領(lǐng)性、發(fā)展支撐力、中國(guó)特色鮮明、達(dá)到世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群的目標(biāo)。[2]江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)這一方針，精心打造了智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群[3]，該專業(yè)群包括智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)等四個(gè)專業(yè)。作為廣東省教育廳重點(diǎn)支持的高水平專業(yè)群，它已被納入學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃的核心建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過(guò)教育創(chuàng)新和專業(yè)優(yōu)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持。

《中國(guó)制造2025》明確提出了智能制造和高端裝備制造業(yè)的快速發(fā)展目標(biāo)，旨在推動(dòng)制造業(yè)向智能化、綠色化、服務(wù)化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)[4]這一戰(zhàn)略部署不僅為江門市電子信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展指明了方向，也為職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面提供了重要的參考依據(jù)。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院的智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群創(chuàng)新性地采用了“政校會(huì)園企 + 僑”的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。5]該機(jī)制充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，以學(xué)校為主導(dǎo)，整合地方園區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、企業(yè)等社會(huì)各方資源，遵循“自愿協(xié)商、需求對(duì)接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠共贏”的原則，深入合作，以僑鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化作為紐帶，實(shí)現(xiàn)“多方”的有機(jī)融合，協(xié)同育人，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這不僅填補(bǔ)了江門市甚至粵港澳大灣區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)在高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面的缺口，還特別滿足了智能家電產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了強(qiáng)有力的人才支持。[6]

（二）“五位一體”人才培養(yǎng)模式

在電子信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的浪潮中，智能家電產(chǎn)業(yè)鏈的蓬勃發(fā)展尤為顯著，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求正以前所未有的速度增長(zhǎng)，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難以滿足市場(chǎng)的新需求。[7]因此，智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群在深入調(diào)研和分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了“五位一體”人才培養(yǎng)模式（圖1）。這一模式包括五個(gè)關(guān)鍵方面：第一，知識(shí)積累 + 技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論 + 實(shí)踐的緊密結(jié)合；第二，賽證融合 + 專項(xiàng)強(qiáng)化，通過(guò)競(jìng)賽和證書(shū)認(rèn)證提升學(xué)生的實(shí)際操作能力；第三，公益勞動(dòng) + 基地實(shí)操，通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)和基地實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能；第四，跟崗實(shí)踐 + 技術(shù)服務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升其技術(shù)應(yīng)用能力；第五，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) + 師生共研，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，與教師共同進(jìn)行研究，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！拔逦灰惑w”人才培養(yǎng)模式的綜合性體現(xiàn)在其對(duì)知識(shí)、技能、實(shí)踐、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全面覆蓋，不僅強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)的工作中展現(xiàn)卓越的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“五位一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群所倡導(dǎo)的“五位一體”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)群致力于整合教育資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，從而拓寬他們的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐機(jī)會(huì)。專業(yè)群還注重優(yōu)化課程體系，緊跟行業(yè)最新發(fā)展和市場(chǎng)需求，全面優(yōu)化課程設(shè)置，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接，增強(qiáng)了課程的針對(duì)性和實(shí)用性。[8]此外，專業(yè)群強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升了學(xué)生的實(shí)際操作技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。9]

產(chǎn)教融合是專業(yè)群的另一大特色，通過(guò)“政校會(huì)園企 + 僑”的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校與政府、園區(qū)、行業(yè)企業(yè)等深度合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，專業(yè)群注重構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，建立了多維度、多元化、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、發(fā)展需求和發(fā)展?jié)摿?，更?zhǔn)確地反饋教學(xué)質(zhì)量和成效。在教學(xué)方法上，專業(yè)群積極探索并應(yīng)用項(xiàng)目式、案例式、工作坊等多種教學(xué)方法，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。此外，專業(yè)群注重拓展教學(xué)時(shí)空，積極探索并實(shí)踐了線上線下混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“五位一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新使得專業(yè)群成功培養(yǎng)出一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為江門市智能家電產(chǎn)業(yè)鏈乃至粵港澳大灣區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)提供了強(qiáng)有力的人才支持，展現(xiàn)了顯著的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

（一）知識(shí)積累+技能訓(xùn)練

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和專業(yè)技能的訓(xùn)練。課程內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展同步更新，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握最前沿的知識(shí)和技能，以適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)，也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、工作坊等形式，提升實(shí)際操作能力。

（二）賽證融合+專項(xiàng)強(qiáng)化

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群致力于將職業(yè)技能競(jìng)賽與證書(shū)認(rèn)證相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與多樣化的技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提升技能，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的教育目標(biāo)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，同時(shí)也能夠通過(guò)競(jìng)賽成績(jī)來(lái)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）公益勞動(dòng)+基地實(shí)操

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群強(qiáng)調(diào)學(xué)生的公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)與企業(yè)合作建立的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的工作，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這種模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）跟崗實(shí)踐+技術(shù)服務(wù)

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群實(shí)施跟崗實(shí)踐制度，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，參與企業(yè)的實(shí)際工作。這種實(shí)踐模式不僅使學(xué)生能夠深入理解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和技術(shù)需求，而且在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中，促進(jìn)了校企雙方的互利共贏，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新都帶來(lái)了積極的影響。

（五）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+師生共研

智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)師生共同參與項(xiàng)目研發(fā)。學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，參與真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。同時(shí)，這種模式也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流與合作，提高了教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。

三、實(shí)施成效

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

1.就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量顯著提升近三年來(lái)，該專業(yè)群的畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在 95% 以上，這一數(shù)字顯著高于全國(guó)高職院校的平均水平。畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在智能家電、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等前沿領(lǐng)域，他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)便能熟練掌握崗位工作技能，贏得了用人單位的高度評(píng)價(jià)。此外，畢業(yè)生的就業(yè)薪資水平也呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，這反映了市場(chǎng)對(duì)高技能人才需求的增長(zhǎng)以及對(duì)其專業(yè)能力的認(rèn)可。

2.職業(yè)資格證書(shū)獲取率穩(wěn)步提高

專業(yè)群將職業(yè)資格認(rèn)證作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，通過(guò)積極鼓勵(lì)并有效引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)資質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，該專業(yè)群學(xué)生在職業(yè)資格證書(shū)的獲取上取得了顯著進(jìn)步，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)成功獲得了國(guó)家認(rèn)可的多項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)，如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等證書(shū)。

3.技能競(jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)

在各級(jí)技能競(jìng)賽中，該專業(yè)群學(xué)生屢獲佳績(jī)，展現(xiàn)了他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。近三年，學(xué)生共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20多項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)150多項(xiàng)，以及市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干。這些榮譽(yù)不僅展示了學(xué)生的專業(yè)技能水平，也進(jìn)一步提升了專業(yè)的社會(huì)影響力，為專業(yè)群的持續(xù)發(fā)展注人了新的活力。

（二）學(xué)生對(duì)教學(xué)模式滿意

自“五位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)，智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群通過(guò)定期開(kāi)展的學(xué)生滿意度調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)。結(jié)果表明，學(xué)生普遍對(duì)這一教學(xué)模式持積極態(tài)度。

1.教學(xué)內(nèi)容豐富且實(shí)用

在調(diào)查中，超過(guò) 90% 的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容不僅豐富，而且實(shí)用性強(qiáng)，與行業(yè)需求緊密相連。這一反饋表明專業(yè)群在課程設(shè)置上成功地將理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，確保了教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和應(yīng)用性，滿足了學(xué)生對(duì)高質(zhì)量教育的期待。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多

85% 的學(xué)生反映，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間獲得了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括參與真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和企業(yè)實(shí)習(xí)。這一高比例的滿意度反映了專業(yè)群在提供實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)方面的努力，以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，這有效地幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用技能。

3.師生互動(dòng)質(zhì)量高

超過(guò) 95% 的學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的質(zhì)量表示滿意。他們認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中提供了有效的指導(dǎo)和支持，這有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚

近 70% 的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)群營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，這種氛圍鼓勵(lì)他們積極探索和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)想法。這一結(jié)果凸顯了專業(yè)群在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面的成效，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)較高

為了深入了解“五位一體”人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生的工作表現(xiàn)，智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等多種方式，廣泛收集了合作企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)。綜合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的各項(xiàng)能力評(píng)價(jià)，該模式在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1.畢業(yè)生專業(yè)技能扎實(shí)

所有參與反饋的企業(yè)一致認(rèn)為，畢業(yè)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠迅速適應(yīng)崗位需求，并有效承擔(dān)起工作任務(wù)。這一評(píng)價(jià)表明專業(yè)群的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求高度契合，畢業(yè)生的專業(yè)能力得到了企業(yè)的認(rèn)可和贊賞。

2.畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)

多數(shù)企業(yè)指出，畢業(yè)生展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠與團(tuán)隊(duì)成員和諧相處，共同推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的完成。這一能力對(duì)于企業(yè)內(nèi)部協(xié)作和項(xiàng)目成功至關(guān)重要，體現(xiàn)了畢業(yè)生在團(tuán)隊(duì)合作方面的出色表現(xiàn)。

3.畢業(yè)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力突出

許多企業(yè)反饋，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自我提升意識(shí)，在工作中表現(xiàn)出了持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的狀態(tài)。這對(duì)于應(yīng)對(duì)快速變化的工作要求和技術(shù)創(chuàng)新具有重要意義，是畢業(yè)生在職場(chǎng)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。

4.畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良

企業(yè)普遍認(rèn)為，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良，責(zé)任心強(qiáng)，工作態(tài)度端正，具有良好的職業(yè)道德。這些素質(zhì)對(duì)于建立企業(yè)形象、提升團(tuán)隊(duì)效率和維護(hù)企業(yè)文化至關(guān)重要，是畢業(yè)生在職場(chǎng)中獲得成功的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

“五位一體”人才培養(yǎng)模式在智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群的實(shí)施取得了顯著成效。該模式通過(guò)知識(shí)積累 + 技能訓(xùn)練、賽證融合 + 專項(xiàng)強(qiáng)化、公益勞動(dòng)+ 基地實(shí)操、跟崗實(shí)踐 + 技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) + 師生共研五個(gè)方面，全面覆蓋了學(xué)生的知識(shí)、技能、實(shí)踐、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，該模式能夠滿足智能家電產(chǎn)業(yè)鏈及電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了強(qiáng)有力的人才支持。

（二）展望

未來(lái)，智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群將繼續(xù)深化“五位一體”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步拓展與政府、地方園區(qū)、商會(huì)、企業(yè)等社會(huì)各方資源的合作，緊跟技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì)，不斷更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，專業(yè)群將探索更加多元化的人才培養(yǎng)途徑，如國(guó)際化教育合作、跨學(xué)科項(xiàng)目研究等，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。此外，專業(yè)群還將加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤服務(wù)，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供持續(xù)支持。

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[基金資助：2023年廣東省普通高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（自然科學(xué)）“工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)及智能終端產(chǎn)品應(yīng)用研究科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（課題編號(hào)：2023KCXTDO86）；2022年江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目“融區(qū)域產(chǎn)業(yè)育數(shù)字新人：新一代信息技術(shù)領(lǐng)域高職人才培養(yǎng)的20年探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：J22CGJPY013）；2023年粵高職電子信息與通信教指委教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“職業(yè)本科專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究—以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例”。本文通訊作者：蔡雄友。]

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