高校產(chǎn)學研創(chuàng)融合背景下“融能力”技能人才培養(yǎng)模式研究

一、產(chǎn)學研創(chuàng)融合的理論基礎(chǔ)

產(chǎn)學研創(chuàng)融合理論強調(diào)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與教育教學過程有機結(jié)合，在人才培養(yǎng)過程中注重理論知識學習、實踐能力提升、科研素養(yǎng)培育、創(chuàng)新思維拓展等四個維度的融合發(fā)展。技能人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)業(yè)實踐環(huán)境的支撐，高校通過引入企業(yè)的技術(shù)資源、生產(chǎn)場景、管理經(jīng)驗，為學生搭建實踐平臺，使其在真實環(huán)境中提升職業(yè)技能。同時，高校依托科研團隊的優(yōu)勢，引導學生參與科研項目，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學思維。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個培養(yǎng)過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。瑞士教育體系的成功經(jīng)驗表明，技能人才培養(yǎng)體系應具備通融性、靈活性、雙元性與開放性等特征。在教育過程中，校企深度合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學研創(chuàng)融合培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單一培養(yǎng)方式的局限，構(gòu)建起多維度、立體化的育人格局。

二、高校技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標定位

高校技能人才培養(yǎng)目標需立足社會發(fā)展需求，著眼于培養(yǎng)滿足新時代產(chǎn)業(yè)升級要求的高素質(zhì)技能型人才。

培養(yǎng)目標定位應突出學生綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新思維、實踐操作、科研素養(yǎng)等多維度能力的有機融合。在知識結(jié)構(gòu)方面，應注重專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、操作技能精湛、創(chuàng)新意識突出；在能力要素方面，應強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力、專業(yè)研究能力。……