新媒體平臺在ESL教學中的應用

信息數字化已成為“互聯網 + ”時代不可或缺的一環。在英語教學與學習領域，社交新媒體平臺的發展尤為迅猛。“Z世代\"學生已習慣于通過社交新媒體平臺進行交流、討論，以及獲取和分享教育信息。因此，新媒體平臺對ESL教學產生了深遠影響。特別是抖音這樣的社交新媒體平臺，已徹底革新了人們的社交與溝通模式。抖音在教育領域，尤其是ESL語言學習方面，展現出增強教學方法的顯著潛力。利用社交網絡進行學習，已成為在社交新媒體平臺（如抖音）背景下提升學習效果的新趨勢，同時也為學生提高自主學習能力提供了有力支持。盡管抖音已配備與英語學習緊密相關的多種功能，但其在ESL教育領域的應用潛力仍未被充分挖掘。我國已有研究探討了這一主題，但缺乏明確性，且未能全面評估抖音對ESL教學的實際貢獻。基于此，本研究以新媒體平臺（以抖音為例）為研究對象，深入探究其學習機制及在ESL教學中的應用潛力與可行性，以期為ESL教學模式革新提出新思路和新策略。

一、將新媒體平臺應用于ESL教學的必要性

社交新媒體平臺憑借其獨特的吸引力，能夠有效抓住學生的注意力，并為其提供正向激勵。其中，與抖音緊密相關的一個理論框架是“使用與滿足理論\"（簡稱Uamp;G理論）。該理論最初由卡茨（E.Katz）等人在1974年的著作《個人對大眾傳播的使用》中提出，將媒介接觸行為描繪為一個由“社會因素、心理因素、媒介期待、媒介接觸、需求滿足\"構成的因果鏈，構建了“使用與滿足”過程的基本模式。……