指向深度學習的初中英語語法教學策略探究

一、初中英語語法教學現狀

（一）教學方式傳統(tǒng)單一

當前的初中英語語法教學仍普遍采用傳統(tǒng)的講解模式，教師在課堂上占據主導地位，過分強調語法規(guī)則的講授和機械練習。教學流程往往遵循“講解規(guī)則、舉例說明、布置練習\"的固定模式，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。這種教學方式忽視了學生的主體地位，未能充分調動學生的學習積極性和主動性。教師過于注重語法知識的傳授，而忽視了學生思維能力的培養(yǎng)和語言應用能力的提升。課堂教學以教師講解為主，學生被動接受知識，缺乏深度思考和實踐機會。同時，教師過分依賴教材和習題集，未能結合學生實際需求和興趣特點設計教學活動。現代教育技術手段運用不足，多媒體等教學資源未得到充分利用，課堂互動形式單一，師生之間、生生之間缺乏有效的交流與合作，課堂氛圍沉悶。這種傳統(tǒng)的教學方式難以適應新課程改革的要求，也無法滿足學生個性化學習的需求。

（二）學生語法學習積極性不高

在當前的初中英語語法教學中，學生普遍表現出學習積極性不足的問題。具體表現在以下幾個方面：學生對語法學習缺乏內在動力，將語法規(guī)則視為枯燥難懂的知識點，而非語言交際的有效工具；學生在語法學習過程中存在畏難情緒，面對復雜的語法現象時容易產生困惑和退縮心理；學生缺乏自主學習的意識和能力，過分依賴教師講解，沒有形成良好的語法學習習慣。在課堂上，學生表現被動，很少主動提出問題或參與討論，嚴重影響了語法教學的效果。……