“對分課堂”教學(xué)模式下高職會計(jì)課堂教學(xué)綜述

一、“對分課堂\"教學(xué)模式概述

“對分課堂\"是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授首先提出的一種課堂教學(xué)改革新模式。這一教學(xué)模式巧妙結(jié)合了講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，其核心理念在于權(quán)責(zé)對分，即明確教師與學(xué)生雙方在課堂教學(xué)中的權(quán)益和責(zé)任。其關(guān)鍵創(chuàng)新點(diǎn)在于將課堂講授和討論時(shí)間錯開，講授過程中不對剛講過的內(nèi)容進(jìn)行討論，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、思考和吸收。其核心特點(diǎn)是隔堂討論，即當(dāng)堂課不討論當(dāng)堂課講授的內(nèi)容，而是在下一次課講新課前進(jìn)行課堂討論。課堂教學(xué)過程由講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)階段緊密組成，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)向課堂外的適當(dāng)延伸。

“對分課堂\"教學(xué)模式自提出以來，已在幾百所高校的上千門課程中得到廣泛應(yīng)用，覆蓋理工、人文、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，以及外語、美術(shù)、體育、音樂等學(xué)科，貫穿了全學(xué)段。有研究者從高職高專學(xué)生特征入手，開展了對分課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。“對分課堂\"教學(xué)模式在課堂教學(xué)應(yīng)用中取得了顯著成效，操作上也已基本定型。然而，要將其與具體科目相結(jié)合，形成具體的操作細(xì)則，仍需教師在實(shí)踐中不斷探索。

應(yīng)用“對分課堂\"教學(xué)模式看似簡單易行，實(shí)則對教師的能力提出了較高要求。有的教師運(yùn)用該教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)效果得到明顯改善；而有的教師應(yīng)用后，卻未能達(dá)到預(yù)想的效果。課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，既涉及“教\"的主導(dǎo)—教師，也涉及教學(xué)中“學(xué)\"的主體——學(xué)生，還涉及教學(xué)的內(nèi)容——課程等因素。……