教學能力比賽背景下高職教師信息化教學能力的現狀與發展

一、高職教師信息化教學能力現狀

（一）研究對象

本研究選取了省某職業學校20位專任教師作為研究對象。該校作為省的一所民辦高職院校，連續兩年在省教師教學能力大賽中榮獲最佳組織獎和最佳進步獎。在2023年和2024年的省職業院校教師教學能力大賽中，該校教師團隊取得了優異成績，榮獲2個一等獎、8個二等獎、6個三等獎，獲獎數量位居省民辦高職院校之首。因此，本研究對象具有較強的代表性。本次調研將教師分為兩組：I組（參加過省級教師教學大賽的教師）和Ⅱ組（未參加過教師教學大賽的教師）。I組女性占多數，教齡主要集中在 6～10 年，學歷以研究生為主，職稱以講師為主。Ⅱ組全部為女性，教齡普遍較短，學歷以本科為主，職稱都在副教授以下。這表明參加過省級教師教學大賽的教師在教齡、學歷和職稱方面具有一定優勢。

（二）研究方法

采用的研究方法主要有：問卷調查、觀摩課、個人訪談、聽課評分等。具體實施為：對兩個組的教師，在兩個學期的公開課進行聽課、教學觀摩，仔細觀察兩組教師信息教學實施情況，全方位填寫聽課評分表，量化教師信息化教學能力，并對相關數據進行統計分析。信息化教學能力聽課評分表如表1所示。

（三）研究內容

研究內容為2024年全國職業院校教學能力比賽要求和流程，主要包括高職院校信息化教學能力的五個一級指標：信息化教學理念、信息化教學設計、信息化教學實施、信息化教學評價與反思、信息化教學研發能力?！?br>