積極心理學背景下小學新生入學適應家校共育策略探析

近年來，隨著教育學與心理學的深度融合，在人本主義理念的基礎上，積極心理學于1997年首次被提出，并作為一個新興的研究領域受到社會廣泛關注。積極心理學專注于研究人類的幸福感、優勢和潛能，相較于傳統心理學對心理問題的研究，它更加注重個體的主觀感受，致力于培育積極人格，提升個體的主觀幸福感。

對小學新生而言，進入小學學習生活意味著面臨全新的環境，包括不同于幼兒園的學習內容和學習形式，以及身份的轉變和接觸人群的變化。哈克的幼小銜接理論將小學新生面臨的環境變化劃分為六大斷層，直接指出了小學新生在適應小學生活時可能遇到的困難。通過對以往幼小銜接家園合作策略的分析，可以發現前人在研究相關問題時，更多關注的是小學新生的學習能力和生活習慣，但往往忽視了對心理層面的關注。因此，本文旨在探索小學新生人學適應期的心理感受，強調通過家園合作加強對小學新生心理層面的關注，幫助他們在適應期獲得良好的情緒情感體驗。

一、積極心理學視角下小學新生入學適應的關注要點

（一）關注學生主觀感受

積極心理學強調關注學生個體的主觀感受。在小學新生的適應階段，應通過培養小學生的積極情緒，引導他們建立友好的人際關系，增強其自我效能感，營造積極的心理氛圍。在積極的人際關系和生活環境中，學生更能感受到接納與尊重，這有助于他們克服新環境帶來的緊張不安，逐步形成樂觀的情緒體驗。……