“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下中學(xué)寫作教學(xué)策略探索

在當今數(shù)字化、信息化的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的模式正逐步顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。語文寫作，作為語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)，也在“互聯(lián)網(wǎng) +^，′′ 的浪潮中經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)型。如何充分發(fā)掘并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的潛力，以提升中學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和成效，成為廣大語文教育工作者亟待解決的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下中學(xué)語文寫作教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生寫作興趣缺失

在傳統(tǒng)的語文寫作課堂上，學(xué)生多是被動地接受教師的指導(dǎo)和安排，缺乏主動寫作的熱情和動力。進人“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代，學(xué)生更易被網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息所吸引，注意力分散，對寫作的投入和關(guān)注進一步減少。

（二）寫作素材匱乏

學(xué)生在寫作時經(jīng)常感到素材貧乏，難以下筆。盡管互聯(lián)網(wǎng)上信息海量，但學(xué)生缺乏有效的篩選和整合技巧，難以將這些信息轉(zhuǎn)化為有用的寫作素材，即便瀏覽了大量信息，也常常感到思路混亂，難以成文。

（三）教學(xué)方法單一化

目前，許多語文教師在寫作教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如命題作文、范文分析等。這種單一化的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，也不利于學(xué)生寫作技能的提升。

（四）評價方式不科學(xué)

傳統(tǒng)的寫作評價方式主要依賴教師的主觀評價，評價標準單一，缺乏多元化的評價主體和評價手段。這種評價方式難以全面、客觀地反映學(xué)生的寫作水平，也不利于學(xué)生進行自我反思和改進。

二、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下中學(xué)語文寫作教學(xué)策略