通識教育課程體系的建設與研究

一、通識教育課程體系建設現狀分析

（一）前期建設基礎

的通識教育課程體系建設和成型階段主要集中在2008至2010年。學校在逐步完善本科培養方案的基礎上，對通識教育課程體系進行了逐步的微調和完善。2010年，學校將通識教育課程調整為57個學分，并重新劃分為通識課程I（必修）通識課程II（限制性必修）和通識課程III（跨學科選修）三個模塊。通識課程I包括“馬克思主義理論\"“大學英語”“計算機”\"心理健康\"等通識必修課程，共39個學分；通識課程Ⅱ按照文科（A類）和理工科（B類）兩類設置，涉及文史類、自然科學類、思想方法類等相關主題課程；通識課程IⅢ為院系特色平臺課程，必修10個學分。同時，學校制定了《通識教育選修課程建設與管理辦法》，對通識教育選修課的建設與管理做出了詳細規定，包括課程申報與評審、教學質量監控等內容，確保通識教育課程體系能夠滿足學生個性化發展和繼續深造的需求，為學校的人才培養質量提供了有力支撐。

（二）面臨的問題

盡管經過多年摸索實踐，在通識教育課程體系建設方面取得了較好的實施效果，但面對社會的不斷進步和發展，學校通識教育課程體系建設也面臨著諸多問題，需要緊跟時代發展步伐，采取有效措施加以解決。第一，通識教育理念模糊。學校在構建通識教育課程體系時，將通識教育的內涵片面理解為人文素質教育或綜合素質教育，導致在課程建設上僅單純地增加一些人文、社會、能力素質拓展訓練等類型課程，難以通過統整的知識培養健全的人。……