高職院校體育運營與管理專業人才培養困境與對策

摘要：隨著體育產業的蓬勃發展，高職院校體育運營與管理專業的人才培養面臨重大機遇與挑戰。本文通過文獻資料法和實地調研，分析了人才培養的現狀、存在的問題，并提出了解決策略。研究發現，該專業在人才培養定位、課程體系構建、師資隊伍建設以及校企合作等方面雖取得一定成績，但挑戰和困境仍然嚴峻，還需進一步明確培養目標、優化課程設置、強化師資隊伍建設和深化校企合作，以培養符合行業需求的高素質體育技術技能型人才。

關鍵詞：高職院校；體育運營與管理；人才培養；困境；對策

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.043

體育產業作為體育強國的重要構成，近年來發展尤為迅速，其效率優化和高質量發展是當前體育發展的關鍵內容。高職院校體育運營與管理專業作為結合體育學、管理學、經濟學等多學科知識的綜合性專業，對體育產業的重要性不言而喻，不僅為體育產業的發展提供人才支持、智力支持和創新動力，也是推動體育產業持續健康發展的關鍵因素。然而，當前高職院校在體育運營與管理專業的人才培養方面面臨不少挑戰，如何在產教融合的大背景下突破困境，實現教育質量的全面提升，成為亟待解決的問題[1]。

1"專業人才培養現狀

體育運營與管理作為我國高職院校的一個新興專業，正隨著社會經濟和體育產業的快速發展而不斷進步和發展。

1.1"人才培養定位漸趨明確

近年來，隨著國家對職業教育的重視，高職院校體育運營與管理專業的人才培養定位逐漸明確[2]。各高職院校根據社會需求和自身定位，制定了基本符合市場需求的人才培養方案，明確了培養目標和培養規格。例如，廣州體育職業技術學院體育運營與管理專業作為省級示范院校重點建設專業，著力于培養掌握體育運動技能及管理知識，擅長體育項目培訓、精通體育活動運營、懂得企業運行管理，能夠從事體育培訓、體育活動（賽事）策劃與實施以及企業運營管理等相關工作的高技術技能型人才。

1.2"專業課程體系逐步形成

在課程體系構建方面，高職院校體育運營與管理專業逐步形成了以市場需求為導向，以職業能力培養為核心，以實踐教學為重點的課程體系。各高職院校根據體育產業的發展需求，不斷調整和優化課程設置，加強實踐教學環節，提高學生的實際操作能力[3]。廣州體育職業技術學院體育運營與管理專業相繼開設了休閑運動項目管理、體育服務營銷、體育品牌策劃、管理學基礎、體育運營風險防控、體育俱樂部管理實務、體育運營技巧與實戰、體育活動組織與管理、體育經紀人、自媒體運營等課程，涵蓋了體育服務業的主要領域。

1.3"教師隊伍實力不斷增強

在“雙師型”教師隊伍建設方面，高職院校體育運營與管理專業取得了一定成效。各高職院校通過引進具有企業背景的教師、加強教師的實踐培訓、鼓勵教師參與企業實踐等方式，不斷提高教師的實踐教學能力。例如，廣州體育職業技術學院體育運營與管理專業現有專任教師15人，其中具有“體育經紀人”等國家職業資格者10人，專業教師先后主編體育公共關系、體育經紀人等課程配套教材（含體育總局規劃教材1本，省級高職規劃教材1本），團隊成員還先后獲得國家體育總局“說專業比賽”一等獎等多項榮譽。

1.4"校企合作成效持續深化

在校企合作方面，高職院校體育運營與管理專業不斷深化與企業的合作，積極探索校企協同育人的新模式。各高職院校通過與企業共建實習基地、共同開發課程與教材、共同組織體育活動等方式，加強與企業的合作，提高學生的實踐能力和社會適應能力。廣州體育職業技術學院體育運營與管理專業與珠江文體、力輝文體、德訊體育等企業建立了良好的校企合作關系，共同建設校內外實訓基地，開展訂單式人才培養，提升了人才培養質量，推進了畢業生充分就業。

2"專業人才培養困境

體育運營與管理專業在國內高職院校的發展時間還比較短，專業建設與發展還存在一些較為明顯的問題。

2.1"人才培養定位不夠精準，專業特色有待明確

2.1.1"人才培養與市場需求脫節

部分高職高職院的人才培養定位還停留在傳統的模式上，專業及課程設置缺乏充分調研，缺少科學論證，對“互聯網+”等新形勢下催生的業態及崗位缺乏全面認識和充分了解，進而造成體育運營與管理專業的人才培養與行業發展及市場需求脫節。院校缺乏對行業及市場變化的快速響應機制，課程設置與教學內容明顯滯后于實踐需求，學生在校內所學理論與技能與崗位所需相距甚遠。

2.1.2"專業發展缺乏自身特色

部分高職院校辦學定位不準，培養目標不明，熱衷于“專升本”，過度追求學科教育。一些院校強調本科教育體系下的考核指標優化，忽視高職院校最本質的職業特征，專業人才培養脫離區域經濟和地方產業發展對人才的需求。由此導致學生缺乏勝任當地行業企業崗位的理論知識和專業技能，使院校專業缺乏地方特色。

2.2"專業課程體系不夠完善，教學方法尚需改進

2.2.1"課程體系缺乏實踐性和技術性

高職院校的課程體系應具有顯著的實踐性，課程設置需緊密圍繞相關技術領域展開，課程目標是培養學生的實際應用能力，使用其勝任特定的工作崗位和滿足行業需求[4]。但是，部分院校缺少扎實的專業調研和崗位分析能力，既沒有發揮行業、企業的人員智慧，也沒有將學校特色與區域經濟發展需求有效融入課程體系，沿用傳統的學科中心課程體系，生硬照搬兄弟院校的人培方案和課程設置，人才培養目標不明，課程結構不清，課程內容陳舊，缺乏課證融通和“1+X”證書的有機融入，對學生個性化發展和職業素養提升關注不夠。

2.2.2"教學過程重理論輕實踐

受傳統“教師中心論”影響，部分專業教師一味強調理論知識講授，輕視專業技能訓練，忽略學生動手能力培養，出現校內教學內容與實際工作崗位需求的嚴重脫節，進而導致學生難以滿足市場對人才的需求，無法適應未來工作與崗位競爭。

2.3"教師團隊實力相對薄弱，“雙師型”教師亟待加強

體育運營與管理專業在我國高職院校開設的時間還比較短，專業發展尚處于起步階段，教師隊伍建設面臨著諸多問題。

2.3.1"教師的專業背景與課程教學需求存在差距

目前，體育運營與管理專業的教師大多來自體育類和管理類專業，學歷雖以碩士和博士為主，但普遍缺乏體育運營與管理相關崗位的實際工作經驗。大部分教師在傳授專業課程所涉理論知識沒有問題，但教學內容的實用性和先進性不足，限制了學生實踐能力的培養。

2.3.2"“雙師型”教師的數量與質量亟待提高

由于專業發展的歷史還比較短，產教融合的力度有限，體育運營與管理專業在師資培養機制方面大多不夠完善，大部分院校的專業教師對體育產業和行業及崗位需求缺乏足夠了解，“雙師型”教師的數量比較少，具有企業一線工作經驗的“雙師型”高級老師更是鳳毛麟角。

2.4"校企合作的廣度和深度有限，產教融合有待深入

體育運營與管理專業的高質量發展必須強化校企協同育人，促進產教深度融合，與行業企業真正形成命運共同體。目前，各院校動作頻繁，實效有限。

2.4.1nbsp;校企雙方的合作理念存在偏差，合作力度不足

體育運營與管理專業貨幣于和體育類企業開展合作，但體育類企業大多是小微企業，企業領導雖普遍認可職業教育理念，但面對企業當下需求與遠景目標時，通常會向現實低頭，熱衷于短期的成本控制、現成的人員招聘和有限的資源共享。

2.4.2"校企合作的政策和激勵不足，合作形式單一

由于校企雙方的關注點、出發點存在偏差，合作過程中難免出現矛盾，很難真正實現雙方的互利共贏。因此，除場地租賃、實習實訓項目開展等較為常見的校企合作形式外，校企共同開發教材、共同建設實訓基地、共同培養師資隊伍等合作項目大都停留在概念層面，“校中廠”“廠中校”建設能真正得到落實的更是少之又少。

3"優化專業人才培養的對策

3.1"以社會需求為指引，準確定位人才培養目標

體育運營與管理專業應立足于服務區域體育場館、體育俱樂部、體育會所等行業領域，培養具備羽毛球、游泳與救生等體育運動技能，服務管理技能和較高綜合素質，能夠進行體育場地運營和設施管理、體育運動項目教育與培訓、體育賽事及活動組織與管理等工作，擁有畢業證書和“1+X”自媒體運營職業技能等級證書的高素質技術技能人才。

3.1.1"建立與產業鏈同頻共振機制

堅持多方聯動協作，健全可持續發展保障機制。強化校企協同育人，促進產教深度融合，與行業企業真正形成命運共同體。堅持需求導向，與區域知名企業合作開展人才培養工作，強化專兼職結合師資隊伍建設，推進課程與教材開發等方式，建立起與產業鏈深度融合的同步發展機制，真正實現專業人才與行業企業需求零距離對接[5]。

3.1.2"專業診改助推專業動態優化

充分利用人才培養工作狀態數據平臺、人才培養年度報告平臺數據和第三方評價機構，將服務產業發展質量、教師發展質量、人才培養質量、國際交流質量等指標納入評價體系，全面診斷專業的課程體系、教學水平、人才培養質量等，及時了解和把握專業和社會需求的滿足度、人才規格與職業崗位的吻合度、專業發展對地方產業的貢獻度、專業建設與行業企業的融合度，形成專業內部自我診改機制，保障人才培養質量持續提升。

3.2"以校企合作為關鍵，不斷優化課程體系

3.2.1"適應職業崗位需要，構建模塊化課程體系

專業團隊應通過調研明確職業崗位能力要求，再對接職業標準，融合體育運動項目及信息技術，建構專業課程體系。

構建課程體系須堅持“立德樹人”、德技并修原則，將課程思政與素質教育融入人才培養全過程，緊扣“有文化、懂技術、會管理、善經營”高素質技術技能人才培養目標，構建職業素質+崗位能力+技能提升的立體化課程體系。

3.2.2"對接崗位能力需求，優化核心課程及標準

專業團隊應根據職業崗位需要，首先確定6—8門課程為專業核心課程。專業課程均以工作任務或工作過程為主線，堅持必需、夠用原則開展專業理論與專業技能教學，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，強化學生對課程內容及相關技能的掌握，夯實學生的專業基本功及崗位遷移能力，提高學生可持續發展能力。

3.3"推進“三教”改革，適應體育服務業新需求

3.3.1"完善教學資源，推進教學手段與方法創新

校企聯合推進課程教材建設，及時將體育服務業的新技術、新模式、新標準轉化為教學內容。校企合作編寫和出版校本教材，教材編寫中注重融入冠軍精神、工匠精神、職業素養等核心元素，推進“課程思政”改革試點。

運用VR、AR及多媒體技術手段，打造線上線下混合式教學、虛擬仿真教學等，全面推動教學方法改革。推進院級以上精品在線開放課程、資源共享課程建設，形成良好課程建設梯隊。借鑒體育服務業相關職業的國際標準，著力開發具有地方及院校特色的培訓課程包，面向國內外兄弟院校與學生開放，不斷提升專業的國際視野和國際競爭力。

3.3.2"對接體育產業行業標準，踐行“1+X”證書制度

立足體育運營與管理領域，開展了“1+X”職業技能等級證書的培訓與考證。引進國內外企業優秀培訓課程，對接職業標準，實現“課證融通”；及時將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容，實現課程和教材貼近時代、貼近社會、貼近生產。

3.3.3"借助網絡教學空間，推進"“課堂革命”

充分運用翻轉課堂、SPOC、MOOC、虛擬仿真軟件等信息化手段，促進線上線下混合教學。將專業核心課程等分批建成以教學資源云端儲存、手機終端信息化輔助授課、課內師生信息及時交互及全過程學習評價的“云課堂”。基于“云課堂”，重構課程內容體系，推進線上線下融合的混合式教學模式改革，達成教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化的目標。

推進專創融合，構建“班級組建+企業入駐+項目實施+課堂教學”四位一體創業教育實踐教學模式，通過組建體育項目培訓、體育場館及賽事運營等創業團隊，展開創業案例分析、專業技能訓練、實戰演練等創業實訓，實現創業創新教育與課堂教學深度融合。

3.4"反映職教特點，打造德技雙馨“雙師結構”教學團隊

體育運營與管理專業應以“四有”標準為引領，"組建一支高水平、結構化教學創新團隊，實現分工協作的模塊化教學模式。

3.4.1"分層分類施策，提高教學團隊整體水平

強化專業帶頭人培養，實行校內、校外“雙專業帶頭人”制度，校內由專業背景對口、業務能力強且具備高級職稱的專任教師擔任專業帶頭人，"校外由在業界具有深遠影響力的企業領導擔任企業帶頭人。

注重骨干教師能力提升，鼓勵專任教師積極參加國內外教學理念及技能提升培訓，學習國內外先進職教理念和優秀教學方法。積極參與國家及省、市項目的申報、建設和驗收，不斷增強教學及科研能力。

3.4.2"以產教融合為引領，打造“雙師型”教師隊伍

一方面，鼓勵教師深入體育場館、體育服務公司、體育俱樂部及培訓機構參與企業鍛煉和專業調研，掌握企業對人才需求的最新情況，不斷提升實踐能力。通過參加國內外進修、培訓，教師分別考取與主講課程相關的職業資格證書，不斷提升“雙師”素質。

另一方面，聘請體育場館管理、體育培訓、賽事組織等領域的“能工巧匠”擔任兼職教師，通過定期開展兼職教師教學技能培訓、教學研討交流會、旁聽專任教師現場教學等方式，提高兼職教師教學及實訓指導能力。

4"結論

在推進中國式現代化的道路上，積極發展職業教育和產業教育的結合是實現人民滿意教育的關鍵步驟，體育專業人才的培養是實現體育強國戰略的基礎。高等職業院校的體育運營與管理專業對于培養服務于全民健身和青少年體育事業的人才發揮著至關重要的作用。因此，高等職業院校必須緊抓產業教育融合和體育強國的雙重機遇，努力克服體育運營與管理專業的發展難題，培養更多具有高素質的體育技術技能人才。

參考文獻

［1］蔣祎依，吳鐵勇.產教融合背景下高職院校體育運營與管理專業人才培養困境與應對策略[J].體育科技，2023，（03）：157159.

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[3]王芳，陳誠.基于CDIO理念的高職體育運營與管理專業人才培養模式探究[J].當代體育科技，2023，（34）：116119.

[4]宋福杰，符特.融灣背景下高職體育運營與管理專業人才培養模式創新研究與實踐[J].公關世界，2024，（02）：154156.

[5]張國華.高職院校專業建設路徑探索——以廣州體育職業技術學院高爾夫球運動與管理專業建設為例[J].廣東技術師范學院學報，2016，（08）：8790.