關注學生個體差異體育課堂因材施教的多維路徑與實施

中圖分類號：G807.01 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）03-0082-02

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》“課程理念”第6條“關注學生個體差異”，明確提出在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教，要促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好的發展。體育與健康課程的因材施教旨在依據學生的獨特性，提出不同的學習目標，調整教學方法、內容和評價方式，最大程度地挖掘每個學生在體育方面的潛力，讓學生在體育學習過程中獲得積極的情感體驗，進一步培養終身參與體育活動的習慣。

一、因材施教的實施路徑

1.走班制教學：動態調配校內學生差異。體育走班制教學打破了傳統行政班級的限制，允許學生根據自己的興趣、特長和身體條件，在學校提供的多樣化體育項目中自主選擇課程。這種教學模式的核心特點在于尊重學生的自主選擇權，充分體現以學生為中心的教育理念。走班制教學為學生提供了多元化的選擇空間，如，有的學生可能對籃球有著濃厚的興趣和天賦，在走班制下可以選擇籃球專項課程；而對于喜歡舞蹈或瑜伽等相對舒緩運動的學生，也能找到適合自己的課程。這種模式能夠極大地提高學生對體育與健康課程的參與熱情和積極性。

2.分層式教學：靈活應對班內學生差異。分層式教學在體育與健康課程中的應用是基于個體差異理論和最近發展區理論，是因材施教的重要路徑。……