體育課堂教學中“關注學生個體差異”的實踐路徑

中圖分類號：G807.01

文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）03-0078-05

研討背景：“關注學生個體差異”是《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出的六大課程理念之一。但在體育與健康課程實施過程中，還存在對個體差異關注不夠、分層分組實施效果不佳等問題。本期“群英薈萃”欄目就如何高質量地落實“關注學生個體差異”課程理念展開研討，以期針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生，總結出“提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，采用多樣的教學方法與學習評價方式”的方法策略，通過優化教學設計、創新教學實踐，在課堂教學中真正體現該課程理念，促進每一名學生在原有的基礎上獲得更好的發展。

話題1：體育與健康課程在關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同的學生因材施教，那么，影響因材施教的主要因素有哪些？

學生因素：1.學生身體條件差異：包括身高、體重、肌肉力量、耐力、柔韌性等方面。如在田徑短跑教學中，腿長、肌肉爆發力強的學生可能更具優勢，而對于身體條件一般的學生，就需要調整教學方法，如增加起跑反應練習等專項訓練來提高他們的成績。2.運動技能水平：學生已有的運動技能基礎不同。以籃球教學為例，有些學生已經熟練掌握了運球、傳球等基本技能，而有些學生才剛剛接觸。教師就要根據這種技能差異，對基礎好的學生安排更復雜的戰術配合訓練，對基礎薄弱的學生著重進行基礎動作技術的鞏固練習?！?br>