偷偷的了解你的心

【摘要】隨著社會競爭日趨激烈，社會化程度和個人生活復雜化程度的提高，學生的心理健康或多或少地出現這樣或那樣的問題。為了使他們健康地成長、順利地完成學業，做一個對社會有用的人，作為一名教師在教學的同時，應注意培養學生具備健全的人格，在語文教學中開展心理健康教育同樣也具有一定的現實意義。

【關鍵詞】語文課堂"" 心理健康教育"" 健全的人格

隨著現在社會競爭的日趨激烈，社會化程度和個人生活復雜化程度的提高，作為一個未成年學生的心理健康或多或少地出現這樣或那樣的問題。我們的下一代、國家的未來、祖國的花朵———中學生作為人類社會群體的一部分，也基本上不可避免地受到一定程度的影響。為了使他們健康地成長、順利地完成學業，做一個對社會有用的人，那么，語文教師在教授知識的同時，應注意培養學生健全的人格，以此實現學生的知識能力的增長與心理健康成長同步發展，這是擺在我們教師面前的一個不容忽視的課題。在語文教學中開展心理健康教育同樣也具有一定的現實意義，也是我們在教育和培養學生過程中亟待研究、解決的新課題。

一 心理教育實施貫穿在語文教學中的合理性和科學性

研究表明，中學時期是人生記憶的最佳時期，也是人類情緒萌發的最初階段。中學生作為人生從少年期向青年期過渡的特定階段，抓住他們接受能力強、對周圍人和事物敏感程度高、情緒波動大、好奇心強、自尊心強等特點，有的放矢地將教學的每一個環節與他們的自身特點相結合。使整個語文教學過程與他們的成長過程相結合，便于他們在掌握知識和提高能力的同時又能形成健康的心理和良好的人格及行為方式，成為對社會有用的人才。同時，注意到學生心理健康教育，培養他們積極樂觀向上的心態，也能激發他們的學習熱情，對上好語文課將會起到事半功倍的效果。因此，在語文教學中開展心理健康教育是合理的、科學的行為。

在實施語文的教學過程中，由于知識的邏輯性和實踐性很強，必定會有學生產生一些抵觸和厭學情緒，如果這時候沒有及時得到心理健康輔導，有可能導致他們的行為偏頗甚至形成心理障礙，影響長大成人后的性格、人格，使其行為違背常理，成為有心理疾病的不健全的人，甚至走向極端或犯罪。因此，在語文教學中科學合理地實施心理健康教育是很有講究的，應注意下列一些問題：

1．所選內容要圍繞大綱、緊扣課本；

2．在選擇心理教育題材內容時，一定要注意內容的科學性、貼切性，防止誤導，以免給學生造成錯誤印象；

3．要注意內容的有據可查、準確無誤；

4．內容要與學生的心理特點相符，富有趣味性，使學生樂于接受；

5．能達到心理健康教育的目的。

例如：在《人的高貴在于靈魂》教學中，可以用科學家在權威面前不畏困難勇于挑戰崇尚科學的不屈不撓的精神來激勵學生。在幫助他們克服挫折、泄氣、沮喪情緒同時，培養他們不畏挫折、克服困難走向成功的堅強毅力。使他們有意識地培養自己的意識和韌性，認識到無論在學習、還是生活中，不可能總是一帆風順，總會出現這樣或那樣的問題，但要努力排除不良情緒，堅定信心，堅持完成自己的目標。

二 心理健康教育的目標性

培養現代化需要的人才，不僅需要有良好的身體素質和豐富的知識及能力，更需要有健康的心理。“心理決定行為”，一個具有健康心理的人，即使不成大事，但在社會生活和生產工作中卻能與社會和諧地生存、成功地生活。目前社會生活中有著不可忽視的一部分群體，他們的心理與外界極端地不和諧、行為怪癖、不合群、易受挫、無法從困境中解脫，上網成癮，不能與現實社會融為一體，甚至走向極端：自殺、犯罪等等。這些現象都有著與心理健康相關的因素在其中。因此，在語文課堂教學中有必要把心理健康教育作為其中的一個重要目標。為此，我們應該注意以下幾點：

1．引導學生熱愛生活，熱愛科學，樹立遠大而又實際的人生目標。

2．把挫折教育滲透到語文教學中，培養他們承受挫折的能力和良好的進取心態。例如：在“白楊禮贊”教學中，培養前人那不折不撓的精神，讓他們逐步深入地明白前人克服艱辛，更重要的是體會人生的艱辛，知道人生就是不斷地追求完美的過程。

3．教育學生培養良好的心態，樹立寬待他人、嚴于科學、實事求是的科學精神。這個看似一個思想政治話題，好像是政治老師的任務。其實在語文課堂上一樣能做到。譬如：一些日常生活中的習慣用語在生活中許多表述雖然不科學，但都成了人們的日常用語，為人們所認同。我們在語文教學中，可以引導學生從中找出錯誤，在糾正錯誤的過程中，讓學生認識到科學的嚴謹性和嚴密性與日常生活的不完善和不完美是既統一又對立的。從而使學生能夠理性地對待生活和科學，學會寬容地對待生活和身邊的人，而用嚴肅的求學精神對待知識和疑問。讓他們知道一個人是不夠完美的，但群體合作的目的就是要達到一種完美。培養他們容納他人、團結合作的精神以及共同改造世界的欲望，以激發他們的創造力，盡量忽略、排除生活中的不滿，以達到完美的境界。

4． 用語文教育來促使學生形成辯證唯物主義世界觀。讓學生懂得世界生生不息的，這是人類長期知識積累與科學研究成果的總和。使他們懂得事物間是相互聯系、相互制約、發展變化的。語文課中這樣的實例很多。如“海日生殘夜，江春入舊年”等等。通過這些例子的舉證使他們從中悟出暫時和永恒，幫助他們知道不良的情緒是可以轉化的、不滿的現狀是可以改變的。讓他們悟出依靠社會、依靠集體、依靠朋友的集體精神和團隊精神的重要性。使他們避免做井底之蛙，不至于產生迷信思想或怨天尤人的思想，更不會淹沒在社會或生命的旋渦和誤區不能自拔，及時地將他們的情緒引導到愉快而理智的學習和生活過程中來。

三"" 語文教學中實施心理健康教育實踐的多樣性

語文課堂教育實踐中實施和開展心理教育的形式多樣、方法靈活。教師只要注意因材施教、因人而異，就能夠使學生在學習知識技能的過程中潛移默化地形成健康的心理和完美的人格，使他們愉快健康地汲取人類文明的成果，追求完善的學習知識的途徑。其實，在語文教學中實施心理健康教育的機會是很多的。例如：平時課堂教學、分組討論、綜合實踐活動等，只要適合時宜，任何語文教學的場合，師生接觸的場合都有滲透心理健康教育的機會。

不經歷風雨，怎能見彩虹。我們的下一代———祖國的未來、祖國的花朵需要我們教育工作者細心地澆灌、用“心”去呵護。我們堅信，在語文教學中適時開展心理健康教育，一定有助于讓我們的未來之花開得更加健壯，更加絢麗，更加光彩奪目。