調動多種因素 激發學生情感

感人者，莫先于情。學習情感是學生學習優劣的重要因素之一。教育家烏申司基說過：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習慣，都要強有力得多。” 所以，在英語教學中，教師要善于引導激發學生的情感，使學生在學習過程中能夠心相通，情相依，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心投入到學習英語中去。

一、 演示激發情感

在教學中，教師激情飽滿的引導學生，創造一種輕松、愉快的學習氣氛，教師有感情的示范誦讀感染學生，使學生思維活躍，處于最佳的學習狀態，從而收到良好的教學效果。演示激發情感就是教師通過本身或實物（包括教具、電教設備等）的演示，直觀、形象地把枯燥、難懂的教學內容揭示出來，讓學生看得見、摸得著、想得到，吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，這樣學生必然理解得快，記得牢。例如，在牛津教材中每個單元開頭都會有Comic Strip，是關于Eddie和Hobo之間的對話，在講解這個對話時，教師盡量在語言上模仿使用兩種不同的聲音來表演，并根據圖片做出相應的動作，激發學生的學習興趣。那么學生在進行角色操練時會爭先恐后，模仿表演極為逼真，學生情緒高漲，課堂氣氛活躍，收到了直觀教學應有的效果。

二、 民主創造情感

古人云：親其師，信其道。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想與情感的交流。所以為了減少學生在課堂上的心理負擔，課堂教學必須體現民主，這樣一來，他們的思想便會活躍起來，學習精神和探索精神便會油然而生。英語是一門特殊的學科，主要是以交際為主，而在整個過程中，學生是主體，因此，教師要通過自己的言行表情傳遞給學生情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。記得一次考試后，我班有一位學生英語退步很大，于是我很生氣，把他拉到辦公室，狠狠地教訓了一頓，還要求他回家寫一份反思。可在他的反思中寫到：進入初三以來，你上的第一節英語可真是太好了，比以前的老師好多了，于是我對這學期的英語充滿了信心，但漸漸地你讓我感到害怕。我找到了這位學生談心，并在征得他的同意后，向全班的學生說起了這件事情，告訴他們我希望他們提出建議，指出老師的不足，民主和諧的氣氛不知不覺地形成了。

三、 設疑引發情感

教師在講授新知識的時候，先讓學生產生疑問或感到驚奇，激發學生強烈的求知欲，引起學生興趣，促使學生主動學習。如在教8A， Unit 4 Wild Animals 中的 “The Story of Xi Wang” 時，我先提出：熊貓希望是如何成長的？熊貓又面臨著何種危機？我們要如何來保護大熊貓？然后讓學生們帶著這些疑問，在課文中尋找答案，學生便會很快地了解課文內容，充分引發學生的情感。

四、 激勵喚起情感

有困難的學生特別需要關注，老師要以激情去激勵學生的情感。多表揚鼓勵學生，喚起學生的自信心，用激勵情感迸出情感火花，在課堂教學中尤為重要。學生對自己的成功與失敗，別人對他們的評價十分重要，激勵能使他們感受到教師對他們的信任，所以尊重學生的人格，保護學生的自尊心，及時發現學生的“閃光點”可以充分發揮他們的積極性。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生的學習興趣。如有學生回答問題時比較緊張就可以說 “Don’t be nervous.” "“You are so brave， please have a try.” 在回答錯問題時也不能很直接地點名批評，要用比較委婉的說法，如 “It doesn’t matter. "I think you can do it better next time.” "在學生考試稍有進步時，要及時把握住機會來激勵他，充分喚起他的情感。

當然，激發學生的情感不止這些，如熱情洋溢的導入，講述與課文內容相關的故事，做游戲，猜謎語，搞競賽等都可以讓學生投入情感，釋放情感。動情的學習，情緒是高漲的，學到的知識也是牢固的，感受越深，理解也就越深，學生在美的享受，情的感染中獲得滿足，身心便得以健康發展。所以，英語教師在教學中要以情動情，以情促人，以情育人。