體驗式教學活動研析

〔摘" "要〕" 新時期教學改革對小學科學教學要求不斷提升，要求從多方面培養學生的綜合素養。小學科學涵蓋多領域知識，對學生全面發展有重要的作用。教師通過體驗式教學活動，豐富學生的學習體驗感，積累更多的科學知識。因此。教師應加強體驗式教學活動在小學科學中的應用。能夠引導學生積極參與科學課程的學習，積累更多的科學知識，提高學生的科學素養和實踐探究能力。本文通過對體驗式教學活動的應用研究，旨在提高小學科學教學的質量，有利于學生整體學習發展。

〔關鍵詞〕" 小學科學；體驗式；教學活動；教學應用

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）14" " 0022-03

在新時期的課程教學中，小學科學教學應重視對學生進行素質教育。通過體驗式的教學活動，豐富學生的學習趣味性，增強學生的課程體驗感，在實踐活動中加深對科學知識的積累。體驗式教學作為新型的教學模式，可以提高學生對科學知識的理解，形成良好的課程學習氛圍。因此，體驗式教學活動在小學科學教學中的應用，對學生的學習發展有著重要的教學意義。

一、體驗式教學活動在小學科學課堂的應用價值

（一）促進學生動手操作能力的提升

小學科學教學過程中，體驗式教學活動發揮著重要的作用，能夠增強學生的學習體驗感。學生通過親身參與實踐活動，不僅能深化學習記憶，還能增強課程學習興趣。這種學習方式可以幫助學生逐步提升學習認知水平，積累更多的科學知識。因此，教師可以在課程中融入實踐活動，鍛煉學生的實際操作能力，能夠運用身邊的材料和工具，自主設計和完成簡單的科學實驗。良好的教學引導能夠促進學生動手操作能力的提升，激發其創造力和想象力。

（二）強化學生科學思維能力的培養

在體驗式教學活動中，學生需要自主參與實驗，通過觀察、思考、實際操作解決問題，培養科學思維，提高課程學習能力，有利于學生享受良好的學習體驗。科學教學能夠引導學生進行思維拓展，教師通過鼓勵學生提出問題，利用實際操作解決問題，在實踐探究中培養學生的創新精神，使其能夠獨立思考問題。

（三）加強學生合作交流能力的鍛煉

在體驗式教學模式中，教師組織學生以小組合作的方式一同參與探究活動，引導學生相互交流規劃實驗方案，攜手進行實驗，從而鍛煉學生的團隊協作能力。此外，學生在小組合作的過程中，不僅能展現自身的優勢，還能學會傾聽他人的意見，彌補自身不足。通過有效的交流互動，能夠培養學生的團隊精神，在合作中形成良好的學習體驗。

二、體驗式教學活動在小學科學課堂的設計原則

（一）以學生為中心

在設計小學科學教學活動時，教師要關注學生的個體學習差異，了解學生的興趣愛好、認知特點等，進行個性化的教學指導，確保學生在實際學習中對所學知識感興趣，主動參與其中。教師應認真聆聽學生的真實反饋，準確把握其學習情況，并做出相應的教學調整，滿足學生個性化發展需求。教師通過營造良好學習氛圍，激勵學生敢于嘗試和探索科學知識，在實踐活動中有所收獲。

（二）貼近生活實踐

小學科學教育應緊密結合生活實際，讓學生在學習科學的過程中，將科學知識與實際生活相聯系。在開展實踐活動時，應選擇一些與實際生活相符的科學現象，這不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解科學原理，將所學知識應用于實際問題解決當中。貼近生活實踐的教學活動能夠培養學生的觀察能力，從而主動觀察生活中存在的科學知識，不斷提高綜合學習能力。

（三）注重實踐操作

在小學科學教學中，學生通過實踐操作能夠掌握科學原理和實操方法，將所學科學知識轉變為實際技能。學生通過親身參與實驗、觀察、制作等實踐活動，能夠直觀感受科學現象，激發學習興趣，從而主動理解科學知識。因此，教師可以設計體驗式的教學活動，讓學生在實踐操作中積累豐富的實踐經驗。

三、體驗式教學活動在小學科學課堂的應用策略

（一）創設教學情境，激發學生探索欲望

創設教學情境可以加深學生的學習印象，全身心參與課程學習，激發學生的學習興趣。教師通過體驗式教學活動，為學生構建趣味性的科學情境，吸引學生進入科學的世界。教師將科學知識與生活相融合，既能提高學生的學習興趣，又能加強學生的學習積累。例如，在學習昆蟲知識時，教師可以利用昆蟲標本、視頻為學生構建一個“昆蟲世界”。學生在這一情境中能夠觀察昆蟲的生活形態，通過模擬實驗的方式探究昆蟲的行為。在良好的課程教學情境中，學生能夠深切體會到科學的吸引力，從而激發學生的興趣。因此教師通過構建科學情境，使學生仿佛置身真實情境當中，引導學生主動思考問題。例如，在探究光的傳播原理時，教師可以提出問題讓學生主動思考：“為什么在真空中無法聽見聲音？”“光為什么會發生折射和反射？”引導學生通過實驗探究光的傳播和反射原理。教師可以結合影子成像、平面鏡成像等生活現象，對學生進行教學指導，促使學生主動尋求答案，提高學生的科學學習素養。學生在實驗中能夠增強學習體驗感，體會科學課程的學習樂趣，提高學生的知識積累量，培養良好的科學素養。

（二）設計實踐活動，培養學生操作能力

體驗式教學活動重視對學生開展實踐探索，通過良好的課程教學模式，深化學生對科學知識的理解，提升學生實踐操作能力。教師在設置實踐活動時應該緊密圍繞教學目標和教學內容，確保活動的針對性和有效性。例如，在學習電路知識時，教師可以設計“點亮燈泡”的活動，讓學生親手搭建電路，觀察燈泡的亮滅現象，從而理解電路的基本構成和工作原理。在實踐活動中，教師可以根據學生的實際操作能力，合理地設計調整，滿足不同學生的學習需求，使學生有良好的學習體驗。學生在實踐活動中可能遇到一些問題，教師可以根據實際情況，適當提供指導，幫助學生走出學習困境，提高學習效率，確保學生能夠順利完成實踐活動。此外，多為學生設計趣味多樣的實踐活動，激發學生的創新思維。

（三）開展小組合作，促進學生交流協作

在小學科學課程教學活動中，教師通過設計小組合作的教學方式，鼓勵學生與他人合作進行探究，培養團隊協作精神和溝通能力。在小組合作中，學生可以共同討論問題、分享想法，激發思維火花。在相互交流中，學生能夠互相學習，加深對科學知識的理解。學生之間需要分工合作、互相配合，共同解決問題。通過有效的實踐合作，學生能夠學會傾聽他人意見，在團隊中發揮自己的優勢，為團隊實踐活動做出貢獻。此外，小組合作能夠增強學生的責任感。因此，教師通過體驗式教學活動，能夠增強學生的實踐能力。例如，很多學生都去過游樂園，其中過山車是一項非常刺激的活動項目。教師可以設計“制作過山車”的活動，讓學生以小組合作的方式進行設計。從設計、準備材料、實施到最后的展示環節，學生各司其職，完成“過山車”及其軌道的設置。在實際活動中，教師需要鼓勵學生積極參與，引導學生主動發言，確保每個學生都能在小組合作中得到鍛煉和提升。

（四）融入游戲元素，增強學生學習樂趣

教師可以在科學課程教學中引導游戲活動，使知識學習變得生動有趣，增強學生的課程學習體驗感。讓學生能在輕松的氛圍中掌握科學原理，提升學習效果。在科學教學中融入游戲元素，開展多樣化的體驗式教學活動，激發學生的學習好奇心。游戲能夠幫助學生更好地理解和記憶科學知識，在豐富的游戲活動中，教師將科學原理更好地融入實驗活動中，讓學生能夠自然地掌握這些知識。例如，在生物分類教學中，教師可以通過“逛三園”的游戲，引導學生進行課程學習。教師將不同種類的生物以卡片的形式展現出來，當教師選定一個生物種類，如昆蟲，學生在眾多卡片里選擇屬于昆蟲的卡片。教師可以將科學原理、概念等巧妙地融入其中，讓學生在游戲中自然而然地掌握這些知識。在游戲活動中，學生可以輕松地學習到科學知識，對學生的學習發展有著重要的作用。當然，在科學課程中融入游戲元素，需要重視其教育性和安全性，保證學生在游戲過程中能夠真正學習到科學知識。

（五）利用信息技術，拓展學生學習空間

信息技術的不斷發展，為課程教學拓展了豐富的空間。教師可以借助網絡、多媒體等教學資源為科學教學提供無限可能，豐富學生的學習體驗，拓寬學生課程學習視野。通過網絡平臺，學生可以接觸到海量的科學知識和信息，從而加深對科學原理的理解。例如，教師可以引導學生自主查閱大熊貓的生活習慣、地理分布等信息，或者觀看相關的科普視頻了解科學現象。教師運用多種教學方式為學生提供多元化的教學指導，對學生整體能力的提升發揮重要的作用。信息技術為學生創造了多樣化的學習方式，有利于體驗式教學活動的開展。例如，教師可以設計實踐探究項目，以“環境保護”為主題，鼓勵學生運用信息技術搜集相關的信息資料，促進學生對科學知識的深入學習，從而提高學生的理解能力。學生通過搜集關于全球氣候變化、垃圾分類處理、節能減排措施以及可再生能源利用等方面的資料，不僅能增強環境保護意識，還能促進對環境保護相關科學原理的理解。教師在利用信息技術進行教學時，需要注重學生的實際情況和學習需求，通過選擇合理的教學資源，確保信息技術能夠輔助學生進行有效的課程學習，提升學習效果。

總而言之，在小學科學教學中融入體驗式教學活動，能夠豐富學生的學習經歷，以多樣化的教學方式引導學生主動參與實踐探究。教師可以依據學生的實際學習狀況，為其提供適合的教學方案，提高學生的課程學習效率。為了適應時代發展，教師需要不斷創新教學方法，適應教學發展，通過體驗式教學活動的實施，推動小學科學教學發展。

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