課程思政融入裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，聚焦課程思政在裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂的融入，以單片機(jī)與接口技術(shù)課程為切入點(diǎn)，深入探討課程思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，分析課程思政對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、思想道德水平的提升作用，并深入探討如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等手段，提升課程思政教學(xué)效果，旨在培養(yǎng)兼具專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與良好思想政治品德的裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政 汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ) 職業(yè)教育 教學(xué)改革

1 緒論

隨著國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，課程思政在高校教育教學(xué)中的重要性日益凸顯。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)屬于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，且針對(duì)課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、分類(lèi)推進(jìn)以及融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程等都給出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)[1]。到了2022年7月，教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn) “大思政課”建設(shè)的工作方案》，對(duì)“大思政課”建設(shè)工作予以全面部署，也為落實(shí)“大思政課”明確了相應(yīng)的工作思路與方法[2]。

裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)制造業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要領(lǐng)域，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家制造業(yè)的發(fā)展水平，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課堂，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。《單片機(jī)與接口技術(shù)》是裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性。將課程思政融入該課程教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等思想政治素養(yǎng)，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 課程思政融入《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程的意義

2.1 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。在《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程中融入思政元素，能夠在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，將正確的價(jià)值觀、職業(yè)道德觀傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到思想政治教育的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

裝備制造行業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等。通過(guò)課程思政，將行業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等內(nèi)容融入教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)符合裝備制造行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 提升課程教學(xué)效果

將思政元素巧妙地融入《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生動(dòng)的思政案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，思政教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀塑造，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力，從而提升課程整體教學(xué)效果。

3 課程思政研究現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，忽視了思政教育的融入。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞單片機(jī)的工作原理、接口技術(shù)、編程方法等展開(kāi)，缺乏對(duì)學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

3.2 教學(xué)方法與手段

當(dāng)前教學(xué)方法上，主要采用教師講授模式，學(xué)生處于被動(dòng)吸納知識(shí)的狀態(tài)，課堂中師生互動(dòng)匱乏，且鮮少涉及實(shí)踐活動(dòng)[3-4]。在教學(xué)手段層面，形式較為單調(diào)，多依靠多媒體展示與實(shí)驗(yàn)操作展開(kāi)教學(xué)，這種單一性致使難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。

3.3 教師思政素養(yǎng)

部分教師對(duì)思政教育的重視程度不夠[5]，缺乏相關(guān)的思政知識(shí)和教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，難以將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，影響了課程思政的實(shí)施效果。

4 課程思政融入《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程的改革措施

4.1 明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

在裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂中，思政教育為專(zhuān)業(yè)知識(shí)賦予了價(jià)值內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。具體為在原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入挖掘《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，使思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相互滲透、相互促進(jìn)，制定明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)。例如，通過(guò)介紹我國(guó)單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷程以及在國(guó)防、工業(yè)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感[6-7]；在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等。

4.2 優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容

（1）融入家國(guó)情懷教育：在課程教學(xué)中，適時(shí)引入我國(guó)在單片機(jī)技術(shù)領(lǐng)域取得的重大突破和成就，如我國(guó)自主研發(fā)的單片機(jī)在航天航空、高鐵等關(guān)鍵領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生為國(guó)家科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感。

（2）強(qiáng)化職業(yè)道德教育：結(jié)合裝備制造行業(yè)的特點(diǎn)，將職業(yè)道德規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度；在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神：介紹單片機(jī)技術(shù)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)以及創(chuàng)新應(yīng)用案例，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中勇于探索、敢于創(chuàng)新。通過(guò)組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.3 創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法與手段

（1）案例教學(xué)法：選取具有代表性的思政案例融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)[8-9]。例如，以我國(guó)國(guó)產(chǎn)大飛機(jī) C919 中單片機(jī)控制系統(tǒng)的研發(fā)為例，在講解單片機(jī)接口技術(shù)的同時(shí)，介紹研發(fā)團(tuán)隊(duì)在面對(duì)技術(shù)難題時(shí)所展現(xiàn)出的攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新的精神，以及他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)航空強(qiáng)國(guó)夢(mèng)所付出的努力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)理想。

（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：設(shè)計(jì)包含思政元素的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。如在“基于單片機(jī)的智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，要求學(xué)生從用戶(hù)需求出發(fā)，注重產(chǎn)品的安全性、可靠性和環(huán)保性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（3）信息化教學(xué)手段：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化手段，豐富課程思政教學(xué)資源。例如，通過(guò)播放相關(guān)的視頻資料、在線(xiàn)講座等，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)的同時(shí)，接受思想政治教育。同時(shí)，借助在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)功能，開(kāi)展課程思政話(huà)題討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的實(shí)效性。

4.4 完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能掌握情況，還要注重對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論、案例分析等活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力以及對(duì)思政元素的理解和感悟。

（2）作業(yè)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)：在學(xué)生的作業(yè)和項(xiàng)目完成情況中，考查學(xué)生是否將思政理念融入其中，如在項(xiàng)目報(bào)告中體現(xiàn)對(duì)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感的思考等。

（3）考試評(píng)價(jià)：在考試內(nèi)容中適當(dāng)增加與課程思政相關(guān)的題目，考查學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用思政觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

（4）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自我反思和自我提升。

5 課程思政融入《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程的改革手段

5.1 深度挖掘思政元素

成立由專(zhuān)業(yè)教師和思政教師組成的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，深度挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素[10]。從課程所涉及的歷史發(fā)展、行業(yè)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新等方面入手，將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。例如，在講解單片機(jī)的發(fā)展歷程時(shí)，可介紹我國(guó)科技工作者在打破國(guó)外技術(shù)封鎖、實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新過(guò)程中所做出的努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神。

5.2 加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)

教師是課程思政教學(xué)的實(shí)施者，其課程思政能力直接影響教學(xué)效果。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座、教學(xué)研討、交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解，提升教師挖掘思政元素、將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

5.3 建立課程思政教學(xué)資源庫(kù)

整合各類(lèi)課程思政教學(xué)資源，建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)內(nèi)容包括思政案例庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)、試題庫(kù)等。其中，思政案例庫(kù)應(yīng)涵蓋不同主題、不同類(lèi)型的案例，滿(mǎn)足教學(xué)需求；教學(xué)視頻庫(kù)可收集與課程思政相關(guān)的紀(jì)錄片、專(zhuān)家講座等視頻資料；試題庫(kù)則應(yīng)包含與課程思政相關(guān)的考核題目，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供支持。通過(guò)建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)資源的共享與優(yōu)化利用。

6 課程思政融入《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

6.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

（1）知識(shí)與技能考核：通過(guò)理論考試、實(shí)踐操作考核等方式，考查學(xué)生對(duì)《單片機(jī)與接口技術(shù)》專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況。在考試內(nèi)容中，融入與課程思政相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如讓學(xué)生分析在實(shí)際項(xiàng)目中如何體現(xiàn)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等。

（2）思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的協(xié)作精神、溝通能力和責(zé)任心；評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)中對(duì)思政問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)等。

（3）問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談：定期開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪(fǎng)談，了解學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的滿(mǎn)意度和意見(jiàn)建議。通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)思政元素的接受程度、學(xué)習(xí)收獲以及對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)期望等，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)。

6.2 教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

（1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：根據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程是否實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)等，判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（2）教學(xué)方法與手段有效性評(píng)價(jià)：觀察教師在教學(xué)過(guò)程中采用的課程思政教學(xué)方法和手段是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，評(píng)價(jià)案例教學(xué)法中案例的選取是否恰當(dāng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否合理等，通過(guò)教學(xué)反思和學(xué)生反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

（3）教學(xué)資源利用評(píng)價(jià)：對(duì)課程思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和利用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解教師是否能夠充分利用資源庫(kù)中的資源開(kāi)展教學(xué)，以及資源庫(kù)中的資源是否滿(mǎn)足教學(xué)需求。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)和更新教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性。

7 課程思政融入課堂的實(shí)踐效果

7.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高

通過(guò)課程思政的融入，學(xué)生對(duì)《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、積極完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還注重自身思想道德素質(zhì)的提升。

7.2 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升

課程思政的融入使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面得到了進(jìn)一步提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。此外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力也得到了鍛煉，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

7.3 思想道德水平提高

通過(guò)課程思政的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想道德水平得到了顯著提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和道德觀，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，勇于擔(dān)當(dāng)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

8 結(jié)論

將課程思政融入《單片機(jī)與接口技術(shù)》課程教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的必然要求。通過(guò)明確課程思政教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等一系列改革措施，能夠有效提升課程思政教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。在改革過(guò)程中，需深度挖掘思政元素、加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)以及建立教學(xué)資源庫(kù)等手段作為支撐。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，確保課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)持續(xù)探索課程思政與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的深度融合模式，為裝備制造行業(yè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：全國(guó)高校“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記“強(qiáng)國(guó)行”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)團(tuán)隊(duì)（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院教工黨支部）；2024年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（高等職業(yè)教育類(lèi)）“基于‘4+4+N’工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用產(chǎn)教融合實(shí)踐中心建設(shè)路徑探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJGLX0817）；2025年鄭州市高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（課程思政）“課程思政引領(lǐng)下裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐——以《單口機(jī)與接口技術(shù)》為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2025KCSZ012）。

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