




摘 要:為適應新工科背景下工業工程專業教育的發展需求,以《生產計劃與控制》課程為例,通過重構課程內容、推行“三維五聯動一體貫通”產教融合實踐教學模式、建立“學生-學校-企業”多元評價機制,組建校企協作的多學科交叉教學團隊等創新舉措,全面提升學生的實際問題解決能力與綜合素養。改革方案以校企深度合作為核心,注重課程與行業需求的有機結合,為新工科工業工程專業高素質人才培養提供了有效的實踐路徑。
關鍵詞:汽車制造 新工科 產教融合 三維五聯動一體貫通 “生產計劃與控制” 學科交叉
工業工程是一門綜合技術與管理的交叉學科,致力于優化復雜生產系統的設計、實施和改進,是現代制造業和服務業高效運行的重要支撐[1]。作為地方汽車特色高校開設的《生產計劃與控制》課程是工業工程專業的核心課程,既肩負著傳授理論知識的職責,又是培養學生實踐能力和解決復雜生產問題的重要環節[2],為地方汽車產業發展提供人才支持。然而,傳統教學模式多側重理論講解,忽視與實際生產過程的結合[3],導致學生無法快速適應企業需求。此外,隨著制造業的轉型升級以及新興技術的快速發展,產業對人才的要求也在發生變化[4],強調學生具備跨學科協作能力、創新能力以及對新技術的敏感度[5]。傳統教學模式已經難以滿足這些新需求,亟須進行改革與創新。
以“新工科”理念為指導,從產教融合的視角探索課程的教學改革路徑,為解決上述問題提供了新的解決方案。……