閱讀潤心田 學中促成長

如今，學生的心理健康教育已經成為社會關注的焦點，各級各部門強調要通過各種方式對各個年齡段的學生進行心理健康教育。許多學校配備了專職的心理教師，每學期進行一次心理測試，定期開展一次心理講座，每周開設一次心理課等等，這些都是心理健康教育工作重要性的體現。語文作為一門基礎性學科，具有人文性、工具性的特點，在語文閱讀教學中進行合理的心理健康教育，既是當前時代對語文教學的要求，也是實施學生心理健康教育的有效手段之一。

一、語文閱讀教學對學生心理健康的正面作用

（一）品德教育在閱讀教學中的重要性

引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的心理品質，是教師在語文閱讀教學過程中義不容辭的責任。通過閱讀，學生可以學習到堅韌不拔的意志和積極向上的精神，這些品質在他們的學習和生活中發揮著重要作用。

例如，小學課文《掌聲》講述了一個肢體殘疾、內心自卑的女孩在課堂上得到了同學們的掌聲，小女孩在得到鼓勵和掌聲后，變得自信開朗。在教授這一課時，教師可以引導學生觀察英子在得到同學們掌聲前后的變化，從而理解她內心的情感體驗，讓學生受到愛的熏陶。

（二）閱讀教學促進心理素質的健全

在閱讀教學中強化健康心理素質的培養，實施語文閱讀教學不僅是單純的知識傳授活動，同時也構成了對學生進行心理健康教育的關鍵環節。借助小組合作閱讀文章的形式，以及在精心設計的閱讀教學情境中開展活動，能夠顯著地推動學生心理健康的正向發展。此類教學策略有助于鍛煉學生的團隊協作精神、合作技能以及人際交往能力，為塑造學生優良的心理健康品質奠定堅實基礎。

（三）閱讀教學增強學生的心理抗壓能力

充分利用語文閱讀教學，能夠幫助學生更好地調節心理波動，培養學生良好、健康的心理素質。教師可在語文閱讀教學中對學生進行抗壓能力的培養，使其以更好的精神狀態去面對學習、生活中遇到的困難和挫折。

二、在語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

（一）合理挖掘利用教材

在語文教學中，選擇合適自己的教學內容，挖掘豐富的資源，對學生的心理健康教育起到一定的幫助作用。語文教材中很多課文蘊含著眾多心理健康教育的要素，如情感管理、價值觀念、人際交往等。像《爭吵》《將相和》等文章能夠指導學生如何管理嫉妒情緒，同時培養團隊合作的精神;《登山》《爬天都峰》等課文則有助于塑造學生的堅韌意志。教師應深入挖掘教材中的教育資源，充分發揮語文教學的育人功能，把語文閱讀教學和心理健康教育結合在一起，促進學生心理健康發展。

（二）創設和諧的課堂氛圍

教師不僅要完成傳道授業解惑的任務，還要關注學生的心理問題，促進學生心靈的成長。在課堂教學中，教師要為學生營造寬松、愉悅的課堂氛圍，促進學生的心理健康發展。鼓勵學生自由表達觀點，激發創造力和批判性思維，同時促進學生間的交流合作，培養學生的同理心和社交技能。在語文閱讀教學中，教師要讓學生主導學習，引導學生對課文進行深刻理解，提高學生的語文能力和自信心。

（三）關注學生的情感體驗

在閱讀教學中，教師要及時關注學生的內心世界，注重學生情感的發展。當學生能夠深刻理解文本中的情感時，他們就能更好地獲得情感體驗，從而在現實生活中積極面對挑戰和逆境。同時，在教學中，教師要對學生積極地進行鼓勵和支持，激發學生自由表達自己的想法和感受，尊重學生的個性差異并予以包容和尊重，提高學生的心理適應能力。教師可以為學生提供一個安全的學習環境，讓學生感到被接納和理解。當學生感受到教師的信任和支持時，他們能更好地展現出對學習的熱情和對生活的熱愛。這種積極向上的心態，既能提高學生的學習成績，又能很好地促進個人的成長，促進學生間的互相交流。

（四）拓展語文閱讀的課外空間

語文閱讀的視角可以擴展到課堂之外，如指導學生定期觀看新聞聯播、瀏覽報紙，以培養他們對時事的關注，并將所見所感記錄在“積累本”中。這樣的做法不僅有助于學生收集來自課堂內外的優美詞句，還能通過網絡平臺和書籍獲取信息，深入了解社會、體驗生活。

將語文學科閱讀教學與學生心理健康教育兩方面內容緊密結合在一起，融會貫通。讓文字成為傳遞情感信息的媒介，讓學生在語文閱讀中潛移默化地受到教育，激發情感共鳴，并將這種情感體驗延伸、概括，最終實現情感的正面遷移，這就是語文閱讀中最重要的一點。通過閱讀教學，學生能夠從理解文本“文”進而領悟其中的道理“理”，并在此過程中獲得深刻的感悟。

閱讀教學不僅提升學生的文化素養，同時也讓文本走進了學生的內心，受到心理健康的教育。閱讀教學不僅是一種教育者對被教育者進行教育的方法，更是一個教育者自我教育、自我提高的過程，它能幫助學生解決在生活和學習中遇到的疑難問題，促進學生的全面成長。