基于情境的高中化學平衡教學探究

雷衛平

摘要：隨著新課改的深化發展，目前對各個學科教學都做出了一些新的要求，高中化學教學也在積極探索著新的教學方式。情境教學法主要是教師創設一定的情境，讓學生能夠在一個真實的環境下進行學習，這樣的方式往往能夠調動學生思考和探究問題的積極性和主動性，讓學生更高效的掌握化學知識。在高中化學教學中化學平衡是其中重要的一項內容，在整個高中化學的教學中占據著非常重要的位置，而且知識也比較的抽象，如果教師能夠將情境教學和化學平衡教學進行結合，往往能夠獲得更好的教學效果。下面針對情境教學下高中化學平衡教學策略進行探究。

關鍵詞：情境教學;高中化學;平衡教學

中圖分類號：G633.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0191-01

情境教學法目前在各個學科教學中受到了高度的重視，也取得了一定的教學成效。高中化學中平衡化學這部分內容至關重要，但是學習起來存在著一定的難度，如何能夠借助情境教學提高化學平衡教學的質量是目前化學教師需要積極探索的重要課題。本文將就此展開探究，希望能夠對大家有所啟示。

1.創設情境在高中化學教學中的作用

在關于化學教學的新課標中指出了化學教學要能夠從學生已有的經驗出發進行教學，能夠在學生所熟悉的生活情境中去感受化學的重要性，讓學生從生活情境中去發現問題，針對性的對問題進行探究并且能夠找到解決問題的辦法，提高學生化學能力。通過創設教學情境能夠有效地提高學習的針對性，體現出教學的情感性，更能夠激發學生學習的興趣，讓高中化學教學變得更加有效。因此在教學中教師根據化學教材進行情境的創設，讓學生在真實的情境下完成知識的探究，給學生創造一個自主學習和合作的平臺，對于完成教學目標有著重要的意義。另外情境的創設還能夠培養學生良好的學習心境，因為學生處于一個比較新鮮的環境后注意力能夠得到一定的集中。加上教師比較得體的語言和肢體動作，或者配上一些優美的音樂往往會讓學生感到輕松和和諧，從而對學習化學也能夠產生一種期盼。最后就是情境的創設符合化學教學的整個過程。在教學的不同階段起到了不同的作用，能夠更好地連接起教學的各個環節，讓內容更加豐富，因此情境教學法在高中化學教學中占據著舉足重輕的地位。

2.情境教學法在高中化學平衡教學中的應用策略

2.1 創設問題情境。問題情境是一種常見的情境教學方式，能夠更好地啟發學生的思維，問題情境教學能夠讓學生對知識產生興趣，也能夠讓學生認識到知識存在的矛盾，進而喚起學生探究知識的欲望。讓學生能夠獲得一種自主解決問題的意識。比如在學習人教版高中化學影響化學平衡移動因素教學中，教師可以在課前為學生創設幾個問題情境，教師可以讓學生提出假設，濃度、溫度和壓強影響化學平衡，會產生什么樣的影響呢，然后讓學生設計實驗，讓學生思考實驗設計中用到的方法，引導學生自行設計實驗，提高學生解決問題的能力。

2.2 創設活動情境。想要讓學生真正的開始進行探究，需要引導學生進行活動，讓學生能夠在活動中去感受和思考，只有這樣才能夠調動學生的思維，讓學生的實踐能力和創造都得到一定程度的提升。所以在化學平衡這部分內容教學時教師也應該積極地為學生創設一些活動情境，讓學生能夠參與到情境中完成學習，進一步培養綜合能力。比如在學習人教版高中化學等效平衡相關內容時，濃度是影響化學平衡的一個因素，這時候教師可以實驗探究的方法了解濃度對化學平衡的影響，然后開展實驗活動，創設活動情境。在這個過程中學生參與到了思考和分析中，能夠給學生留下更加深刻的印象，從而提高整個教學的效果。

2.3 創設故事情境。高中化學知識很多的內容都比較的復雜和抽象，尤其是化學平衡這部分內容難度較大，為了能夠更好地讓學生投入到學習中，提高學生學習的積極性，教師應該為學生創設一些盡可能生動有趣的教學情境，適當緩解學習的壓力和緊張氣氛。比如在學習人教版高中化學濃度、壓強對化學平衡的影響這部分內容時，教師在課前可以為學生講一講1900年法國化學家勒夏特列研究合成氨反應因在實驗中發生爆炸而放棄。和1909年德國化學家哈伯經無數次實驗在600℃、200個大氣壓和鋨為催化劑條件下，得到產率6%的氨等這些化學故事。進一步延伸出本節課要學習的內容，這樣往往能夠更好地調動起學生學習的積極性，從而提高整個教學的效果。

結束語

總之，情境教學法在高中化學教學中占據著非常重要的位置，在教學中教師必須要挖掘情境教學的優勢，能夠和高中化學進行科學合理的整合，才能夠將情境教學最大的價值發揮出來。化學平衡作為高中化學教學中非常重要的一項內容，教師要將故事、活動和問題情境與化學平衡知識進行有效整合，全面提高化學平衡教學質量。

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