音樂校長的教育長歌

在昭通市昭陽區第二小學的校園里，時常能聽見悠揚的鋼琴聲與童聲合唱交織回蕩。這所占地不足十畝的學校，承載著1500余名學生的成長夢想，而帶領他們駛向未來的“舵手”，正是校長夏舉俊。從一名音樂教師到全國優秀少先隊輔導員，從藝術教育踐行者到教育部名校長領航工程成員，他以音樂為底色，以責任為筆觸，書寫了一段充滿溫度的教育人生。

寒夜笛聲里種下教育初心

1987年，6歲的夏舉俊隨當老師的父親來到昭通大山包中心小學生活、學習。彼時的大山包中心小學條件極為艱苦，父親帶著他和弟弟擠在教學樓頂一間不足十平方米的小房子里，同住的還有同事劉平勇老師。一到晚上，整個學校就因停電而陷人黑暗。在沒有備蠟燭的晚上，黑燈瞎火的什么也干不了。這個時候，劉平勇老師總會從枕下摸出竹笛，吹起《黃土高坡》《信天游》《走西口》，父親則用筷子敲擊塘瓷碗伴奏，兄弟倆裹著棉被玲聽。在黑暗中欣賞悠揚的笛聲，成為夏舉俊童年最溫暖的記憶?！耙魳纺苴s走孤獨，抵御寒冷，帶來快樂?！边@段經歷不僅讓他與音樂結緣，讓他深刻體會到藝術在困境中的治愈力量，更在他心中埋下“用藝術傳遞溫暖”的種子。

1998年，夏舉俊考人北京懷柔師范音樂教育專業。臨行前，昭通學院溫曦教授的十天集訓讓他初窺音樂教育的專業魅力；求學期間，恩師王煜輝的關懷更讓他領悟“教育是愛的傳遞”。三年異鄉求學，每逢佳節，王老師放棄與家人團聚，陪伴學生包餃子、煮湯圓，用行動詮釋“舍小家顧大家”的教育情懷。這段經歷深深影響了夏舉俊，他說：“當有人為我撐起一片天時，我也想為更多孩子遮風擋雨。”

從音樂教師到治校者的蛻變

2003年，夏舉俊通過選拔調入昭陽區第二小學，擔任音樂教師和少先隊輔導員，他的教育管理之路就是從這里開始的。從少先隊輔導員到全國優秀少先隊輔導員，夏舉俊始終將少先隊工作視為“扣好人生第一粒紐扣”的德育主陣地。他結合長期開展藝術特色校本課程的優勢，創新設計“品牌活動矩陣”：每年在七一建黨節組織開展“紅領巾心向黨，黨旗飄揚我成長”歌詠比賽；在八一建軍節組織開展“紅領巾、進軍營，國防教育我先行”少年軍?；顒?；在國慶開展“祖國在我心中”演講和朗誦比賽。長期堅持下來，每一次活動都讓孩子們收獲滿滿，深受教育。進一步，他又把活動陣地大膽地向外拓展，組織少先隊員到魯甸龍頭山地震紀念館、“嚕咪啦”土豆片生產基地、茨院農莊、八家寨蘋果種植基地等地開展研學實踐。他主持的省級課題《利用藝術教育手段開展少先隊活動課》獲評優秀成果，為全省少先隊工作提供范本。

2012年夏舉俊擔任副校長，分管德育工作，他將目光投向校內留守兒童。彼時的昭陽二小地處城鄉接合部，周邊的居民大多是小手工業主和流動攤販。他們早出晚歸忙于生計，根本無暇照顧孩子，長此以往，就造成了很多孩子缺少家庭的溫暖和關愛，這些孩子自然而然地把對親情和關懷的需求轉移到學校，轉移到老師身上。這種情形，讓也曾離家求學的夏舉俊感同身受。在懷柔師范求學期間，是他敬愛的王煜輝老師用慈母般的關懷撐起一片愛的天空，讓他不覺寒冷、孤獨、寂寥和幽暗。針對學校留守兒童、福利院兒童占比高的現狀，夏舉俊帶領教師認真研究，實施了六項幫扶措施：一是發動黨員教師主動擔任這幫孩子的代管家長，定期開展談心談話；二是建立困境兒童檔案，長期關注他們的發展和變化；三是創設心理健康陽光小屋，定期或不定期地由國家二級心理咨詢師進行專業疏導和干預；四是每月組織集體生日，讓孩子們感受“家”的溫暖；五是給予物資幫助，學習用具、生活用品年年送；六是向服務供應商爭取，為這群孩子免去用餐費、校服費等。只要遇見那些需要幫助和關愛的孩子，夏舉俊就忍不住要為這些孩子多做點什么，他說：“作為學校，作為教師，理所當然就要肩負起對這些孩子的監護和關愛，這是一個人民教師的良知和底線。”

左手音符，右手責任

作為一名以音樂專業為背景的校長，夏舉俊天然地重視藝術和文化在教育中的作用。早在2006年，學校面向全體師生征集校旗、?；蘸托８璧膭撘庠O計，夏舉俊提煉師生教育精神內涵設計的校徽、校旗、校歌從100多份稿件中脫穎而出，成功人選。后來校歌《走向輝煌》還獲得了云南省少兒歌曲創作大賽一等獎。夏舉俊謙虛地說這是一個巧合，但其實，他很早就在思考將藝術、文化與教育有機結合的課題。他提出“以藝育德”的理念，主導開發校本藝術課程，引入舞蹈、合唱、書法、繪畫、朗誦等特色項目。2010年，昭陽二小被評定為“昭通市藝術教育特色示范校”，“崇德尚藝，雅韻二小”的文化特色逐漸開花結果，每年都有大量學生在國家級、省市區級的比賽中榮獲大獎。他還進一步整合資源，開設機器人編程、剪紙、啦啦操和非物質文化遺產遺彭家拳等23門校本課程，從培養孩子們的興趣愛好人手，一步步夯實了他們積極的人生態度，增強了信心，健全了人格。

面對傳統課堂的“填鴨式”教學，夏舉俊于2014年推動“雙線梯式\"教學模式改革。該模式以學生小組合作學習為核心，徹底把老師從課堂的主人轉變到學生是課堂的主體，把老師的教為主導轉變到學生的學為主線，通過一年多的努力，學校作為全省第二批“云南省現代教育示范學校”順利通過驗收并獲得授牌。

在夏舉俊看來，“教師是學校的第一硬件”，而校長在管理理念、知識、能力與行為等方面擔負著倡導、支持、服務與引領教師成長的重任。他坦言，在教師隊伍建設方面，他的措施和辦法都是向其他優秀校長學來的，屢試不爽的就有以下這幾招：一是打造學習型教師團隊，鼓勵全校教師多讀書，讀好書，每月檢查落實；二是推行師帶徒制度，讓老師毫無保留地把自己的箱底傳給新教師，把師和徒的成長捆綁在一起。三是堅持正向激勵，少用反向懲戒，用融洽的干群關系、同事關系營造和諧的工作環境；四是加強師德師風教育，強化底線紅線意識；五是加強與校外的交流，持續推進“請進來、走出去”師訓機制；六是注重精神表彰，弱化物質獎勵。

作為一名以音樂學科為專業背景成長起來的校長，夏舉俊會自然而然地把一些音樂現象與自己的工作聯系起來，音樂中的規律、音樂中的智慧常常給他很多啟示，音樂活動和學校管理就好比是他的左手和右手，既互有分工，又相互協作，既無法分割，又各有側重。他還常將學校管理比作合唱：“每個聲部都需被聽見，指揮要學會退讓?！庇谑?，在職稱評審期間，他主動放棄申報資格，將機會讓給一線教師，而至今，夏舉俊仍然是昭陽區直屬學校中唯一一個職稱為一級教師的校長。他始終認為，當一名校長，最重要的是堅持踏實做人、勤奮做事。和個人的名利比起來，他更愿意把精力投人帶領教師搞教研和提升教學質量上。目前，學校已結題的省級課題有6項，市級課題17項，區級課題39項。其中夏舉俊主持的《昭陽區二小藝術特色校園文化建設研究（立項編號YB2014020）》獲得省級獎勵，參與編撰的《小學音樂欣賞課：問題與對策》已由云南人民出版社出版，并被編入中小學教師培訓課程資源系列叢書。此外，學校聯合靖安中心校、北閘中心校等一些鄉鎮學校申報的省級課題《推動中國最大民族異地安置區小學跨越式發展的行動研究》有望獲得立項，研究成果可以為全省乃至全國易地扶貧安置點提供可借鑒、可復制的學校管理與發展的方法和途徑。在提高教育質量方面，夏舉俊倡導“彈好五線譜”，即五線并舉：一是嚴守師德師風的紅線，二是打造藝術特色的風景線，三是抓牢科學管理的保障線，四是控制質量檢測的生命線，五是堅決守住師生安全的底線。當前“五項管理\"\"雙減” \"等工作已在學校全面鋪開，面對更高的要求，經過反復思考，多次醞釀，夏舉俊帶領教師們摸索出三條出路，那就是向課堂要質量、向教研要質量、向家庭要質量。夏舉俊常和老師們說：“不能簡單把質量歸結為分數，比分數更重要的，是學生良好的學習習慣、思維習慣、行為習慣和積極陽光的健康心態?！?/p>

弦歌不輟，教育長青

從大山包的竹笛少年到昭陽二小的領航校長，從受教育者到教育者，夏舉俊的人生經歷折射出教育的真諦：以藝術啟迪心靈，以制度守護公平，以愛心滋養成長。在昭陽二小教師心中，夏舉俊是“肩膀”—扛得起責任，推得動成長；在學生眼中，他是童心未泯的校長叔叔—會蹲下身傾聽孩子訴說煩惱、暢聊樂事。而他自己則說：“教育是搖動樹、推動云、喚醒靈魂的事業。若我能帶領師生們走向輝煌，我愿永遠做那個初心不改的吹笛少年。”