愛是教育成功的秘訣

在我的教育生涯中，教過不少調皮搗蛋的學生。許多年過去，這些學生大部分被自己忘記了，但也有一些留在記憶中，印象深刻。

我一直認為，學生的不良和成人是不同的。他們懵懂，不譜世事，犯紀律，是因為規則意識模糊。這個社會正常運轉，靠的是規則。家有家規，國有國法，一所學校，一個班級有它的紀律在那里。你不要去違反，你不能違反。否則，就要帶來后果，承擔責任?？蛇@些學生恰恰在這一點上犯了錯誤，成為迷途的羔羊。老師的責任，教育的責任就是把他們從歧途上喚回來。怎樣喚？不同的老師有不同的方法。在我來說，那就是用實際行動去愛學生，感化學生。

我經常教的是小學六年級。每當新學年開始，就去接手一個新班來教。用老師們的話說，就是“打一槍換一個地方。”接手新班級前，學校要組織召開新班主任、舊班主任交接會。在這個會上，原班主任逐一介紹學生，新班主任在筆記本上一一做好記錄。某某學生怎么樣，某某學生如何。

忽然，班主任給我介紹到一個叫張松的學生。一聽名字，我頗好奇，《三國演義》上的張松，過目不忘。我交上好運了，即將教著一個天才。且慢，此張松不是彼張松。他的原班主任說：“告訴你，李老師，這個班你只要管住張松就管住全班了。\"那么厲害，不得了，他長角了嗎？聽了原班主任老師的舉例，我倒吸一口冷氣。我會不會栽在他手里？有可能，得預先做好思想準備。

原班主任繼續介紹說：“教數學的是個女老師，她常在教桌前放把凳子，凳子上置個海綿坐墊。張松數學成績很差，考試個位數。當老師的人，通常是這樣，你學習成績差，就要吃批評。批評是要你好，是老師幫助你，關心愛護你。有一次，張松的數學成績又考差了，老師照樣批評他，在班上點他的名。這個家伙懷恨在心，找了一個刺兒球，放到數學老師的坐墊下面?！?/p>

“這就糟糕了。老師講完課，安排同學們寫作業，累了，坐到凳子上去休息一下。屁股坐下去，不知什么東西刺進肉里去，痛得她“媽呀”叫起來。數學老師自然是怒火中燒，立即展開調查。同學們忙著撇清關系：‘老師。我沒有干著?！崩蠋?，我也沒有干著。'輪到張松起來表態，他套拉腦袋，低著頭，什么話也不說……·”

我聽了也覺得，這學生也太膽大妄為了，把惡作劇上演到這個水平，是可忍，敦不可忍？！我教過的學生也夠多了，但像這般調皮的還沒見過。你沒教過，這就讓你來教。這是學校分派的任務，一個老師，沒有價錢可講。好啦，不管怎么說，張松已經寫在我們班的花名冊上，成為我的學生，斗智斗勇的序幕拉開。我只有向前走去，沒有退縮的理由。于是，張松在我心中留下了鮮明的印象。

那個時候，我的腿病還不像今天這樣嚴重，無需坐輪椅上下班，拄著一支三腳架可以走路，可以支持工作。但已經很吃力了，行走的速度明顯變得緩慢起來。白天還好一些，到了夜晚，下自習放學回家，非常艱難。同學們看見了，會主動過來幫助老師，讓我扶著肩膀行走。

張松家和我家相距不遠。放學的時候我們要同走一條路。一個下夜自習的晚上，走出教室門的時候，我說：“張松，幫老師個忙，我扶著你的肩頭回去?！睙艄庥痴者^來，教室外面的走廊上是明亮的。這個男生停住腳步，望了望老師，轉身回來，我的左手搭在他肩膀上。忽然發覺，這張松身體結實，肩膀寬厚，像個墩子那樣。我的手扶在上面，頗有安全感。他邁步不快，慢慢走。第一次，我沒有和他講什么，他也沒和老師講什么。

逐漸發展，我們師生之間的情誼建立、加深。不只夜晚，中午放學、傍晚放學，張松都會等著我，讓我扶著他肩膀回家。要是我不在教室里，他就會到辦公室門口喊我，或是等著我走出來。師生走在路上，話就多起來。一個教師，他隨時隨地都在承擔著教育的責任。所以，話題一旦引出，我就注意聽他說，或者叫聽他“傾訴”。

記得有一次，他跟我講他養鴿子的事。一出學校門就開始說話：“老師，我愛養鴿子，最先的時候，我叔叔送給我兩只。母鴿子下了蛋，孵出小鴿子來，現在已經有十八只了。鴿子養在我家樓上，那是水泥樓。我爸爸買了兩只鐵籠給我，我自己還用竹子編了一只竹籠子。”

說到這里，他轉頭問我說：“老師，您說鴿子最愛吃什么？”我沒有養過鴿子，也不喜歡鴿子那咕嚕咕嚕的叫聲，答不出來。張松告訴我：“鴿子最愛吃的是苞谷籽粒。我做過實驗，小麥鴿子不愛吃，黃豆鴿子也不愛吃，豌豆它們也不愛吃，大米鴿子也不愛吃。喂它們苞谷，一下就啄光了，搶吃完了。”接下來，張松說了一件養鴿的事情，很有些可怕。

“有一天放學，我上樓去看鴿子，剛孵化出的五只小鴿子不在了。我懷疑，是不是被貓偷吃了？我家的大花貓，時不時來樓上散步，它肚子餓了，這種壞事是會干的。于是我留心起來，放學回來我就要去看鴿子，來上學前也要去看鴿子，想找出小鴿子失蹤的原因。我再一次去看鴿子，謎底揭開了。鴿子籠里盤繞著一個大圓圈，什么東西？湊近一看，嚇得我脊背冒出冷汗，是一條大蛇，鋤頭把子那樣粗的大蛇！”

“我爸爸干活回來，抱著煙筒在屋檐下吸煙。我慌慌張張跑下樓梯，把發現蛇的事跟他說了。他聽了，平靜地說：“怕什么，一條蛇?！闭f完，放下煙筒起身，拿了一只裝化肥的空袋子到樓上去。一會兒后，他提著袋子走下樓來。我問他蛇在哪里？他指了指袋子。袋子鼓起來，動著，那是蛇在亂鉆。我爸找來一根布條，把口袋口扎緊，放到電動三輪車貨箱里，然后自己騎上車。忽然，他伸出手來，向我招招。我問他要整哪樣？他說：去了你就知道。'我坐到副駕駛位上去。車發動，從中大路直下，來到河埂上，迎春花開得金燦燦的。我爸爸把口袋拿下來我知道了，他要在這里放生，讓蛇回歸大自然。”

以后的日子，我們師生就這樣來一路，去一路。張松還給老師講過他撈魚的故事，養狗的故事，養小兔子的故事，養鳥的故事，全是他的親身經歷。那些故事里包含了他的勞動經驗，充滿了真情實感。

張松講，我注意聽。他講什么，我就聽什么。我們師生密切配合著，走一路，講一路。轉眼，期中考試到來，期中考試過去，這個學生沒有打人，也沒有罵人，更沒有逃學。我有警惕性，經常檢查自己的坐墊下面，也沒有出現刺兒球；科任老師也從來沒有向我反映過他什么?？傊?，張松和班上其他學一樣，該聽課就聽課，該做作業就做作業。

他擔任衛生小組長，輪到他們組當值，吃過午飯，他就來到學校，帶著組員，認認真真打掃。同學們掃完公共地區，進到教室里去，他還要留下來檢查。排水溝里的垃圾掃干凈了沒有，涵洞掏開了沒有。若是沒有，自己上手處理。給老師的印象是，張松以身作則，任勞任怨。別的小組，不時還會有組長來告組員的狀，或是組員來告組長的狀。張松帶領的這個小組，從來沒有人來向老師反映什么，相安無事，團結和諧。

一個學期過去，我沒有批評過張松，更沒有把他過去班主任說他的諸多不是告訴他。接手一個新班來教，面對的是一群新學生，一張白紙好畫最新最美的圖畫，不要先人為主。從零開始，一邊教，一邊謀劃、一邊改進，且行且思。張松同學為什么會不“教”而變，無聲勝有聲？我花了一些時間來考慮這個問題，希望找到答案，希望把它作為我的研究課題。想清楚了，老師就在進步，專業素養就得到提升。

當老師的手搭在張松肩膀上的時候，師生關系近了一層—朋友關系，亦師亦友。信任、關心、愛護、期望、重視、尊重這些東西都傳遞過去，到達了學生心靈深處。在學生來說，這是驕傲，這是光榮，這是榮譽，這是激勵。我要做個好學生，我要為老師爭氣，我不能糟老師對自己的愛，我不能使老師的形象受到損害，我不能讓老師失望。張松的內心“革命”爆發了，不良得到改變。

這些，張松可能說不出來，但卻會用行動表現出來。這個時候，教育就在默默地進行、深入，產生出改寫學生人生的力量來。狹義的教育，當然指學校教育；廣義的教育，是生活教育。生活有多寬，教育就有多廣。改變張松的教育，沒有在教室里，沒有通過說教，而是在并不寬闊的街巷里完成。

高中畢業后，張松沒有考上大學，直接步人社會，開了一家快遞公司，自己經營，自己做老板，自己掙錢，娶妻生子。富裕了，把鄉下的爹娘接到省城，一家人在一起，幸福美滿。