小學勞動教育與綜合實踐課程融合的實踐探索

勞動教育是小學教育中不可或缺的一部分，它有助于培養學生的動手能力、責任感和對生活的熱愛。綜合實踐課程則為學生提供了將知識應用于實際的平臺。隨著新時代教育改革的不斷深化，小學勞動教育與綜合實踐課程的融合已成為培養學生全面發展的重要途徑。我校在勞動教育與綜合實踐課程融合方面進行了積極探索，通過建立勞動基地、實施班級種植責任制等方式，將勞動教育與綜合實踐課程有機結合。學生們在親身參與勞動實踐的過程中，不僅提升了勞動技能，還培養了實踐能力和創新精神。

一、小學勞動教育與綜合實踐課程融合的重要意義

1.培養全面發展的學生

在小學階段，勞動教育和綜合實踐課程的融合能夠讓學生在實踐中學習多方面的知識和技能。在校園種植活動中，學生不僅要了解植物種植的基本知識，如種子的選擇、土壤的要求等，這涉及科學知識的運用，同時，在種植過程中，學生需要自己動手挖土、澆水、施肥，可以鍛煉他們的動手能力，這是勞動教育的重要目標。這種融合還有助于培養學生的團隊合作精神。在校園種植活動中，學生分組進行種植任務，他們需要相互協作，共同規劃種植區域、分配勞動任務等，教師需精心規劃課程目標、內容與實施方式，確保勞動教育與綜合實踐課程的有效對接。如“開心菜園歡樂多\"教學活動，教師可組織學生參與翻地、播種、施肥等全過程，讓學生在實踐中體驗勞動的艱辛與喜悅，這對他們的人際交往和團隊協作能力是很好的鍛煉。

2.符合現代教育理念

現代教育強調素質教育，注重學生的綜合素養提升。勞動教育與綜合實踐課程的融合正是素質教育的體現。以校園種植活動為例，學生在參與過程中，能夠深入了解自然、體驗勞動的樂趣，這比單純的書本知識傳授更能激發學生的學習興趣，傳統的教學方式往往局限于課堂講解，缺乏實踐環節，而校園種植實踐課程的創新教學組織形式，如主題探究、競賽等形式，能有效激發學生的勞動熱情。例如，通過“植物物種”主題探究活動，學生可以將植物物種進行各種分類，既鍛煉了動手能力，又培養了創新意識。

勞動教育與其他學科存在內在聯系，教師可合理開展跨學科式的滲透教學。這種融合也符合教育與生活緊密聯系的理念。如在種植活動中，學生不僅學習了農業知識，還運用了數學、科學等學科的知識，實現了知識的綜合運用。校園種植活動讓學生直接參與到校園環境的美化和植物的培育中，使他們明白勞動成果與生活環境的關系，培養他們對生活的熱愛和責任感。

二、校園種植活動實踐

1.活動準備階段

課程規劃：學校的教師團隊根據學生的年齡特點和課程要求，制定了校園種植活動的課程計劃，將勞動教育的目標，與綜合實踐課程的目標相結合。例如，針對不同年級的學生設置不同的種植任務，低年級學生主要負責簡單的花卉種植，高年級學生則可以參與蔬菜種植等更復雜的任務。在綜合實踐課程中安排校園種植活動時，需要精心規劃課程內容，如確定種植的植物種類（可以根據當地氣候和土壤條件選擇適合的蔬菜或花卉），制定詳細的種植計劃，包括種植時間、地點、種植方法等。教師引導學生分組，每組負責一塊種植區域。學生需要討論種植的植物種類，這就涉及綜合實踐課程中的調查研究能力。他們要了解不同植物的生長習性、適合本地種植的植物等。然后，根據選擇的植物準備相應的種植工具和材料，這是勞動教育中勞動技能準備的一部分。

學校為校園種植活動準備了必要的物資，包括種子、花苗、農具（如小鏟子、水桶等）種植場地（校園內劃分出專門的種植區域）。同時，還邀請了專業的園藝師傅對教師進行培訓，以便教師能夠更好地指導學生進行種植活動。

2.活動實施階段

知識傳授：在種植活動開始前，教師向學生傳授相關的知識。包括植物生長的基本知識，如陽光、水分、土壤對植物生長的影響；勞動安全知識，如使用農具時的注意事項等。然后，學生以小組為單位開始進行種植活動。

勞動實踐：在校園種植活動中，學生親自動手進行種植操作。以種植蔬菜為例，學生要學習如何使用農具翻土，如何正確播種，如何合理澆水施肥等勞動技能。在這個過程中，教師示范正確的種植方法，如挖坑、施肥、播種、覆土等，確保每個學生都能掌握基本的種植技能。實踐中，有的學生在播種時種子撒得太密，教師就要及時指出并教導正確的播種方法，及時糾正學生的錯誤操作；有的學生澆水過多，教師就會講解植物根系吸收水分的原理，讓學生明白適量澆水的重要性讓學生明白勞動需要遵循一定的科學規律。

養護階段：學生要定期對植物進行養護，如澆水、除草、除蟲等。這是勞動教育中持續勞動意識培養的重要環節。同時，學生要持續觀察植物的生長狀況，記錄相關數據，如植物的高度、葉片數量等。這有助于培養學生的耐心和科學研究的嚴謹性，是綜合實踐課程目標的體現。

觀察與記錄：學生在種植過程中需要對植物的生長情況進行觀察和記錄。這既是綜合實踐課程中培養學生觀察能力和科學探究精神的要求，也是勞動教育中讓學生對自己的勞動成果負責的體現。學生們應學會記錄植物的發芽時間、生長高度、葉片顏色變化等情況，并定期向教師匯報。

3.活動成果與評價階段

成果展示：當植物生長到一定階段后，學校組織校園種植成果展示活動。各個班級的學生將自己種植的花卉或蔬菜進行展示，介紹自己在種植過程中的經歷和收獲。這不僅增強了學生的自信心和成就感，也讓全校師生共同分享了勞動成果。

評價體系：建立多元化的評價體系來評價校園種植活動的效果。包括學生的自我評價，學生對自己在種植活動中的表現，如勞動技能的掌握、團隊協作能力的提升等進行自我評價；小組互評，小組之間相互評價對方的種植成果和團隊協作情況；教師評價，教師根據學生在整個種植活動中的表現，包括知識掌握、勞動態度、實踐能力等方面進行綜合評價。

三、校園種植活動取得的成果

1.學生的成長與收獲

在知識技能方面，學生對植物生長知識有了更深人的了解，掌握了基本的勞動技能，如挖土、播種、澆水、施肥等。很多學生在種植活動之前對植物的生長周期一無所知，經過這次活動后，能夠準確說出自己種植的植物從種子到發芽、開花（或結果）的大致時間。

在情感態度方面，學生對勞動的態度發生了積極的轉變。以前很多學生對勞動存在輕視或抵觸情緒，通過校園種植活動，他們體會到了勞動的樂趣和成就感，變得更加熱愛勞動。同時，學生的團隊合作精神和責任感也得到了增強。在種植過程中，他們精心呵護自己種植的植物，對自己的勞動成果負責。

2.對學校教育的推動

校園種植活動豐富了學校的課程資源。將勞動教育與綜合實踐課程融合的這種模式推廣到其他的課程領域，如校園手工制作、校園環?；顒拥?，可以為學校的課程改革提供了新的思路和方向。

提升了學校的校園文化氛圍。校園里種植的花卉和蔬菜成為了校園一道亮麗的風景線，同時也營造了一種積極向上、熱愛勞動的校園文化氛圍。

四、面臨的挑戰與解決策略

1.面臨的挑戰

時間安排問題：在小學課程安排中，要協調好校園種植活動與其他學科課程的時間是一個挑戰。由于種植活動需要持續一定的時間，而且在植物生長過程中需要學生定期花時間和精力進行觀察和護理，這可能會與其他課程的學習時間產生沖突。

教師專業素養問題：雖然教師接受過園藝師傅的培訓，但部分教師對一些專業的植物種植知識和勞動教育理論知識，掌握得仍然不夠扎實，這在不同程度上會影響對學生的指導效果。

資源管理問題：校園種植活動需要一定的資源支持，如種植場地的規劃和維護、種子和農具的持續供應等。在實際操作中，可能會出現資源不足或管理不善的情況。

2.解決策略

優化課程時間安排：學?？梢灾贫ǜ屿`活的課程表，合理安排校園種植活動的時間?？梢詫⒁恍┝闵⒌臅r間整合起來用于種植活動，或者將種植活動與其他學科的教學內容進行有機結合。如在科學課上講解植物知識的同時，安排學生到種植區域進行實地觀察和種植活動。

教師培訓與提升：學校要定期組織教師參加勞動教育和植物種植方面的培訓，提高教師的專業素養。同時，鼓勵教師開展教學研究，探索更好的教學方法和指導策略。

加強資源管理：學校要合理規劃種植場地，確保種植區域的長期穩定使用。建立資源管理機制，對種子、農具等資源進行定期盤點和補充，確保資源的充足供應。

小學勞動教育與綜合實踐課程的融合在的校園種植活動中得到了很好的實踐。通過這種融合，學生在知識技能、情感態度等方面都得到了很好的發展，同時也推動了學校教育的進步。雖然在實踐過程中面臨一些挑戰，但通過相應的解決策略可以不斷完善這種融合模式。