知、情合一增核心素養(yǎng)，理、信融匯強愛國之心

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對語文教學(xué)總目標(biāo)之一有這樣的闡述：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材對“愛國主義”主題從多個角度作了表述，課文維度上不僅體現(xiàn)在課文數(shù)量，而且課文中的人、事、物，多有感人至深或發(fā)人深省的描述。對這類課文，既要體現(xiàn)知識點的說服力，讓學(xué)生在理性上感到愛國的重要，也要有情感上的激發(fā)，以真情打動學(xué)生，堅信愛國是人所以能健康全面發(fā)展的重要前提。筆者選取了統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第十四課《圓明園的毀滅》作嘗試，通過聚焦于整合各類資料，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，將愛國情懷的培養(yǎng)貫穿始終。

一、分析單元語文要素，構(gòu)建資料支架

課文所在的單元，語文要素之一是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”，這就規(guī)定了本課教學(xué)必有的一個環(huán)節(jié)——通過對查找資料的綜合運用，深入理解課文所傳達的思想情感，進一步加深對國家的熱愛。圓明園被毀，是一場令人痛心的災(zāi)難，在中國近代史上留下了深遠的影響，同時也成了世界文化遺產(chǎn)被破壞的典型案例。單憑一份文本資料往往無法完全揭示這場災(zāi)難背后的復(fù)雜性和波及面。通過查找資料，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，學(xué)會篩選、整理和分析信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生更加全面地了解圓明園被毀這一歷史事件的背景、過程和影響，更加深入地領(lǐng)會中華民族的歷史、文化以及在新時代背景下所肩負的使命與責(zé)任，正確的歷史觀和價值觀樹立，民族自豪感和責(zé)任感增強，愛國情懷自然得以激發(fā)。資料還應(yīng)在運用中才能發(fā)揮更大價值，結(jié)合課后習(xí)題這一方式易于操作，也能更快見到效果。本課的課后思考題對學(xué)生資料運用的直接指引，也在啟發(fā)學(xué)生在什么情況下需要結(jié)合怎樣的資料才能對閱讀理解有幫助。教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合資料和習(xí)題搭建學(xué)習(xí)支架，利用多維信息構(gòu)建向文本深處追溯的架構(gòu)。

二、精心設(shè)計活動，引導(dǎo)升騰情感

小學(xué)生對課文歷史背景相對陌生，因此在理解課文的思想情感方面存在一定困難，如以單元主題構(gòu)建“我愛腳下這片土地”主題情境，配合愛國演講活動等形式，就利于學(xué)生融入其中，更加深入地理解自身承擔(dān)著維護國家統(tǒng)一、推動民族團結(jié)的使命。（如表1）

三、貫通課堂內(nèi)外，發(fā)展核心素養(yǎng)

在單元任務(wù)的推動下，本課教學(xué)步驟展開如下。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠了解圓明園的歷史背景、建筑特色及其在文化藝術(shù)上的重要地位；掌握圓明園被毀的歷史事件及其對中國社會的影響。

2.通過誦讀名篇名句、觀看歷史影像、參與小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感知能力、批判性思維和團隊合作能力。

3.激發(fā)學(xué)生對中國文化遺產(chǎn)的熱愛與保護意識，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感；通過聚焦圓明園的毀滅，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史傷痛，培養(yǎng)家國情懷和和平意識。

（二）學(xué)習(xí)活動

1.整體感知，誦讀名篇名句

在課程初始階段，安排誦讀關(guān)于圓明園的名篇名句環(huán)節(jié)，旨在通過文字的力量讓學(xué)生初步感知圓明園的輝煌與滄桑。選取清人詩文，以及現(xiàn)代詩人如聞一多、徐志摩等對圓明園遺址的感慨之作，讓學(xué)生誦讀，學(xué)生將能夠感受到不同歷史時期人們對圓明園的情感寄托與審美評價。同時，借助多媒體手段展示圓明園復(fù)原圖與遺址現(xiàn)狀的對比，讓學(xué)生在視覺上形成強烈反差，從而激發(fā)起對圓明園歷史的濃厚興趣和探究欲望。為了深化學(xué)生的感知，組織“我愛腳下這片土地”主題下的演講活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合誦讀名篇名句的感悟，用語言文字描繪自己心目中的圓明園形象，進一步加深對圓明園歷史與文化的理解。

2.走進歷史，見證昔日輝煌

在“走進歷史，見證輝煌”這一環(huán)節(jié)，通過播放紀(jì)錄片、PPT講解等方式，詳細介紹圓明園的歷史沿革、建筑布局、藝術(shù)珍品及文化價值。重點講述圓明園作為清朝皇家園林的輝煌歲月，其建筑風(fēng)格的多樣性、藝術(shù)品的豐富性以及中西文化的交融與碰撞。通過展示圓明園內(nèi)的標(biāo)志性建筑如大水法、萬花陣、海晏堂等，以及珍貴的藝術(shù)品如瓷器、玉器、書畫等，學(xué)生能夠直觀感受到圓明園昔日的輝煌與繁榮。為了讓學(xué)生更深入地了解圓明園的歷史與文化，再組織一次“圓明園建筑與文化”主題研討會，學(xué)生分組搜集資料，每組負責(zé)介紹一個圓明園內(nèi)的標(biāo)志性建筑或藝術(shù)珍品，通過匯報展示的形式與同學(xué)分享研究成果。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，同時也有助于拓寬學(xué)生的知識視野和深化對圓明園歷史文化的理解。

3.聚焦“毀滅”，銘記傷痛

在“聚焦‘毀滅”，銘記傷痛”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深人了解1860年英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史事件。通過播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片、展示歷史圖片和文獻等方式，讓學(xué)生直觀感受那段屈辱的歷史。同時，組織學(xué)生開展小組討論，探討圓明園被毀的原因、過程以及對中國社會產(chǎn)生的深遠影響。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深刻認識到戰(zhàn)爭的殘酷性和保護文化遺產(chǎn)的重要性。同時，安排一次“銘記歷史，砥礪前行”主題演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圓明園毀滅事件展開演講，表達自己對歷史的看法和對文化遺產(chǎn)保護的思考，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和表達能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感。

4.拓展閱讀，感受家國之殤

在“拓展閱讀，感受家國之殤”這一環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品、回憶錄或?qū)W術(shù)論文等拓展資源。這些資源將涵蓋不同歷史時期、不同角度對圓明園及其毀滅事件的描述與評價。通過閱讀這些材料，學(xué)生能夠更全面地了解圓明園的歷史與文化以及它在中國歷史進程中的地位與影響。為了促進學(xué)生的深度閱讀和思考，可組織一次“圓明園與文化遺產(chǎn)保護\"主題讀書會。在讀書會上，學(xué)生分享自己的閱讀感悟和心得體會，同時就如何保護文化遺產(chǎn)、傳承民族文化等問題展開討論。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維能力，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

四、多維資料助力，激發(fā)愛國情感

課程結(jié)束后，及時進行教學(xué)反思，評估教學(xué)效果并優(yōu)化后續(xù)教學(xué)策略。

（一）導(dǎo)向激情，以史知情

通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及課后反饋等渠道收集信息，評估教學(xué)目標(biāo)是否達成。將重點關(guān)注學(xué)生對圓明園歷史與文化的掌握程度、對歷史事件的認知與感悟以及文化遺產(chǎn)保護意識的培養(yǎng)情況。通過收集學(xué)生的作品和反饋意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲與困惑，以便為后續(xù)教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生對比輝煌與毀滅時，他們可能會感到震驚。此時，可以引用“圓明園的毀滅對中國文化歷史和世界文化歷史造成了難以估量的損失\"這一觀點，讓學(xué)生深刻理解圓明園的文化價值。然后提出疑問：作者為什么要寫這篇文章？為什么要學(xué)這篇課文？喚起學(xué)生的情感，使他們意識到：必須銘記歷史上的屈辱，致力于中華民族的復(fù)興。教育過程中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)以閱讀為核心，將學(xué)生引入創(chuàng)造性的環(huán)境，激發(fā)他們對最具吸引力的景象進行想象，并分享個人感受，從而使課堂教學(xué)生動活潑。

（二）以讀激情，媒介悟情

評估誦讀名篇名句、觀看歷史影像、小組討論等教學(xué)方式是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，關(guān)注學(xué)生在課堂上的互動情況和思維活躍度，以判斷教學(xué)方法是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史感知能力、批判性思維和團隊合作能力。通過反思教學(xué)方法的有效性，將不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。借助圖像與影視等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感，實現(xiàn)直觀體驗，從而推動課堂氛圍更加活潑，提升教學(xué)成效。圓明園與學(xué)生相距遙遠，不論是它的輝煌，或者它的消失，單純使用文字信息不易喚起他們的感受，但通過展示圓明園的美麗照片，復(fù)原3D視頻欣賞，當(dāng)看到影音資料之后，學(xué)生們都驚訝了！在此情境下，通過觀看圓明園大火影像資料，學(xué)生的同情與憤慨情緒自然涌現(xiàn)，使感情朗讀流暢而充滿感染力。

關(guān)注學(xué)生的情感變化與價值觀培養(yǎng)情況。評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否真正感受到了歷史的傷痛和文化的厚重，是否對文化遺產(chǎn)保護產(chǎn)生了強烈的責(zé)任感和使命感。同時，也關(guān)注學(xué)生的家國情懷、和平意識的培養(yǎng)情況，以判斷教學(xué)是否達到了預(yù)期的情感教育目標(biāo)。通過關(guān)注學(xué)生的情感變化與價值觀培養(yǎng)情況，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化情感。愛國主義情懷在課堂教學(xué)中具有至關(guān)重要的意義，不僅是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和歷史使命感的重要途徑，更是塑造學(xué)生健全人格、樹立正確價值觀的關(guān)鍵因素。

五、結(jié)語

在語文教育實踐中，挖掘教材中的愛國主義素材，將愛國主義融入課堂教學(xué)，需要綜合運用多種方法和策略并不斷完善。教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置是基礎(chǔ)，明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)歷史感知能力、批判性思維和團隊合作能力，激發(fā)愛國情感。教學(xué)情境的體驗式搭建是關(guān)鍵，通過誦讀名篇名句、播放歷史影像、組織小組討論等方式，讓學(xué)生身臨其境感受歷史的厚重與文化的價值。通過開展演講比賽、手抄報制作、主題活動等，通過寫一寫、講一講、找一找、比一比、做一做、誦一誦、說一說等具體活動，讓學(xué)生充分表達自己的情感和觀點，增強他們的自信心和責(zé)任感。課堂評價的及時反饋是保障，關(guān)注學(xué)生的情感變化與價值觀培養(yǎng)情況，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化情感，使其成長為具有愛國精神和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。