生本視野，師生共學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確提出，小學(xué)語文教學(xué)要落實跨學(xué)科融合理念，通過釋放學(xué)科融合的優(yōu)勢作用，進(jìn)一步提升語文教學(xué)效果?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)作為一種有新意的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在不同學(xué)科領(lǐng)域之間建立緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識和技能來解決問題。這種教學(xué)模式不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識視野，而且重在深度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了以生為本的理念。同時，作為新事物，學(xué)生需要持續(xù)了解、熟悉，教師也有主動適應(yīng)、積極探索的過程。如此，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的推進(jìn)中，既要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，也要樹立師生共學(xué)的意識，以“一體兩翼”格局，推動樂學(xué)樂教氛圍的形成。

一、明確價值和目標(biāo)

（一）價值

跨學(xué)科學(xué)習(xí)要旨在于將不同學(xué)科的知識、方法及思維方式巧妙融合，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生突破學(xué)科之間的壁壘，建立跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，各學(xué)科常常各自為政，學(xué)生難以將所學(xué)知識融會貫通?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)打破這些界限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，也能涉及歷史、藝術(shù)、科學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，從而構(gòu)建更為全面、系統(tǒng)的知識體系。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。由于跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常更為多元且富有深度，能夠充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅能更深入地理解所學(xué)知識，更能從中感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用。它激勵學(xué)生運用多學(xué)科的知識和方法來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能全方位提升他們的綜合素質(zhì)。在跨學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生需要不斷思考、積極探索并親身實踐，這些環(huán)節(jié)都是對其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的絕佳鍛煉。

（二）目標(biāo)

小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，在于借助跨學(xué)科的教學(xué)方法和內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的全方位提升。具體而言，這些目標(biāo)可詳細(xì)闡述為以下幾個層面：

1.進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野，并深化他們的文化素養(yǎng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會涉獵更為廣泛的知識范疇，從而極大拓展他們的認(rèn)知邊界，更加深刻地理解并掌握所學(xué)知識。

2.全力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，使其能夠熟練運用多學(xué)科知識來解決現(xiàn)實問題?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生靈活運用多學(xué)科的知識和方法來應(yīng)對各種難題，這不僅能切實提升學(xué)生的綜合能力，更能有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更加自如地運用所學(xué)知識，顯著提高解決實際問題的能力。

3.借助跨學(xué)科活動，切實增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的精髓在于其實踐性，通常要求通過一系列精心設(shè)計的實踐活動來展開。這些活動不僅能夠讓學(xué)生親身體驗并運用所學(xué)知識，提升實踐能力，而且與同伴緊密合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作過程，無疑為學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力提供了寶貴的鍛煉機(jī)會，有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)團(tuán)隊合作的模式。

二、直面挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對

（一）面臨的挑戰(zhàn)

雖然跨學(xué)科學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，但在實際實施過程中，教師也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

1.選擇合適的跨學(xué)科話題需要教師具備豐富的學(xué)科知識和敏銳的洞察力?？鐚W(xué)科話題的選擇需要綜合考慮多個學(xué)科的知識和內(nèi)容，這要求教師具備廣博的學(xué)科知識和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，具備敏銳的洞察力和能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間聯(lián)系的能力。

2.設(shè)計有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動需要教師投入大量時間和精力設(shè)計和準(zhǔn)備?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，同時教師還需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動，以確保教學(xué)效果的最大化。

3.在跨學(xué)科的教學(xué)過程中，師生角色的轉(zhuǎn)換同樣值得密切關(guān)注。在這一新型教學(xué)模式下，教師和學(xué)生需攜手并進(jìn)，共同投身于豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，構(gòu)建出一種積極互動、合作共贏的學(xué)習(xí)關(guān)系。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是知識傳授的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識。因此，師生角色的轉(zhuǎn)變，無論對于教師還是對于學(xué)生，都是一個重大的挑戰(zhàn)，需要共同努力，逐步適應(yīng)并接納這種新穎的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

（二）應(yīng)對思路

1.不斷深化跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全面提升自身的跨學(xué)科素養(yǎng)。教師可以通過積極參與專業(yè)培訓(xùn)、廣泛閱讀相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)論文等多種途徑，不斷拓寬自己的知識面和視野，從而夯實跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。同時，積極與其他學(xué)科的教師開展交流與合作，共同研討跨學(xué)科學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念和實踐經(jīng)驗，探索出更多富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)方法與策略，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.充分注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源的整合與利用，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。教師應(yīng)具備資源整合的敏銳洞察力，善于將歷史、藝術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科的教學(xué)資源有機(jī)融合到語文教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建起一個多元、立體的知識體系。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入更多鮮活、生動的教學(xué)素材，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.著力加強(qiáng)師生互動與合作，攜手探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效途徑。在跨學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)活動，搭建師生、生生互動的平臺，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以實現(xiàn)教學(xué)相長。

4.注重反思與總結(jié)，持續(xù)提升自己的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻保持敏銳的洞察力，及時捕捉教學(xué)中的亮點與不足，通過撰寫教學(xué)日志、參與教學(xué)研討等方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。通過持續(xù)的反思與總結(jié)，教師可以逐步提升自己的跨學(xué)科教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

（三）可用策略

1.選擇恰當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科主題。一個合適的跨學(xué)科主題，不僅能夠有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在不同學(xué)科間搭建起融合的橋梁，促進(jìn)知識的深度滲透與整合。因此，在選擇跨學(xué)科主題時，教師需要全面考量學(xué)生的興趣點、學(xué)科的本質(zhì)特征以及既定的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇跨學(xué)科主題。唯有觸動學(xué)生內(nèi)心感興趣的主題，方能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更加主動地投身于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)探索中。其次，教師要考慮學(xué)科特點來選擇跨學(xué)科主題。不同學(xué)科之間有著不同的知識體系和思維方式，教師在選擇跨學(xué)科主題時，應(yīng)充分考慮這些特點，選擇那些能夠與語文學(xué)科產(chǎn)生緊密聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，如歷史、藝術(shù)、科學(xué)等。最后，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇跨學(xué)科主題。教師在選擇跨學(xué)科主題時，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保所選主題能夠有效地實現(xiàn)這些目標(biāo)。

如統(tǒng)編版小學(xué)語文五下《草船借箭》一課，教師運用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，深人挖掘諸葛亮的人物特點，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。具體做法如下：

一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，初步了解諸葛亮的人物特點。如通過品讀對諸葛亮的語言描寫，學(xué)生可以感受到他的機(jī)智和自信。

二是借助跨學(xué)科知識來進(jìn)一步挖掘諸葛亮的人物特點。如在探究諸葛亮如何“算天氣”時，教師引入科學(xué)知識，解釋霧的形成原理和特點，幫助學(xué)生理解諸葛亮如何利用天氣條件成功借箭。同樣地，在探究諸葛亮如何“算地形”時，教師可以結(jié)合地理知識，介紹長江流域的地形特點和軍事價值，幫助學(xué)生理解諸葛亮為何選擇在此地借箭。

三是通過跨學(xué)科活動來鞏固學(xué)生對諸葛亮人物特點的理解。如組織學(xué)生制作“諸葛亮人物卡”，讓他們將跨學(xué)科知識融入卡片內(nèi)容中，加深對諸葛亮的認(rèn)識和理解。

2.設(shè)計多樣化的跨學(xué)科活動?？鐚W(xué)科活動的設(shè)計與實施，對于深化學(xué)生知識理解、提升其實踐與創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。為達(dá)成此目標(biāo)，教師需要巧妙構(gòu)思并開展多樣化的跨學(xué)科活動。

一是主題閱讀活動。主題閱讀作為一種高效的閱讀策略，能夠引領(lǐng)學(xué)生圍繞特定主題展開深入而全面的閱讀與思考。在跨學(xué)科主題閱讀的框架下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生跨越學(xué)科界限，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的書籍與文章，從而幫助他們從多元化的視角理解并整合所學(xué)知識，形成更為完整且深刻的知識體系。

二是實踐活動?？蔀閷W(xué)生提供將知識運用于生活中的寶貴機(jī)會。以革命文化教學(xué)為例，可策劃組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或周邊的名人故居等實踐活動。通過這些實地考察，學(xué)生不僅能夠親身體驗革命年代先烈們的生活環(huán)境，直觀感受他們所面臨的困難和挑戰(zhàn)，而且在這一過程中，學(xué)生的情感和認(rèn)知也會得到極大的觸動和提升。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，無疑會在無形中激發(fā)他們對歷史的熱愛和對革命先輩的敬仰之情，從而更加深刻地理解紅色革命文化的價值和意義。

三是項目研究活動。項目研究是一種探究性的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生自主地探究問題、解決問題。在跨學(xué)科的項目研究活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題進(jìn)行深入研究，鼓勵他們運用多學(xué)科的知識和方法解決問題。

如統(tǒng)編版小學(xué)語文二上《曹沖稱象》一課，教師可以通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生理解曹沖稱象的原理和過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維和數(shù)學(xué)能力。具體做法如下：

一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解曹沖稱象的原因和過程。然后，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，向?qū)W生解釋等量代換的原理和方法，幫助他們理解為什么石頭的重量可以等于大象的重量。

二是組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實踐活動。如可以準(zhǔn)備一些實驗材料（電子秤、石塊、大象模型等），讓學(xué)生親手操作稱象實驗，感受等量代換的神奇魅力。在實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的觀察能力和科學(xué)精神。

三是通過跨學(xué)科作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于曹沖稱象的讀后感或?qū)嶒瀳蟾?，要求他們結(jié)合跨學(xué)科知識來闡述自己的理解和感悟。

3.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了豐富的素材和工具。通過利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以更加生動、形象地展示跨學(xué)科內(nèi)容，提高教學(xué)效能。

一是借助多媒體手段直觀呈現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。多媒體以其直觀性、生動性的顯著特點，降低了學(xué)生的理解難度，使他們能夠更加輕松地掌握所學(xué)知識。以古詩教學(xué)為例，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過展示與古詩意境相契合的畫面和場景，引導(dǎo)學(xué)生深人領(lǐng)略詩歌的豐富內(nèi)涵與獨特韻味，這樣的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生深刻地理解古詩的精髓所在。

二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。網(wǎng)絡(luò)資源不僅豐富多樣，而且能夠覆蓋廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供更為全面和深人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過精心篩選和整合網(wǎng)絡(luò)上的跨學(xué)科資料，教師可以為學(xué)生建起一座知識與智慧的寶庫，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

三是積極鼓勵學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在這個信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握知識，還可以提升他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

如統(tǒng)編版小學(xué)語文四上《精衛(wèi)填?！芬徽n，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生感受神話故事的魅力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新精神。具體做法如下：

一是利用動畫視頻來呈現(xiàn)精衛(wèi)填海的神話故事，通過生動的動畫效果和富有感染力的配音，讓學(xué)生仿佛置身于那個古老的傳說之中。動畫視頻不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解故事情節(jié)和角色性格。

二是引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，如在線百科等，去探究精衛(wèi)填海故事背后的文化和歷史背景。學(xué)生可以自主搜索資料，了解精衛(wèi)鳥的象征意義，以及這個故事在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

三是組織學(xué)生利用收集到的資料信息以數(shù)學(xué)計算的方式感受精衛(wèi)填海的艱辛與不易。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語文知識，還能通過數(shù)學(xué)計算來量化精衛(wèi)填海的勞動成果，比如計算精衛(wèi)鳥每天可能搬運的石子數(shù)量，以及完成填海任務(wù)所需的總時間。通過這樣的跨學(xué)科活動，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈膶W(xué)內(nèi)容與具體的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，從而加深對故事的理解和對學(xué)科知識的掌握。

四是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如教育博客或微信等工具，組織學(xué)生開展以“做中華文化的傳講人，把更多的神話故事和故事里蘊含的堅忍執(zhí)著的民族精神講給更多的人聽”的實踐活動。通過這樣的活動，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)文化自信。

三、結(jié)語

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。依托跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式和豐富多元的內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得對知識更全面的理解，從而極大地拓寬他們的知識面和視野。不僅如此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還具備激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和積極性的獨特優(yōu)勢，能夠有效提升他們的實踐操作技能和創(chuàng)新思維能力。然而，值得注意的是，跨學(xué)科學(xué)習(xí)并非坦途，而是充滿了諸多挑戰(zhàn)與困難。這就要求教師在實踐中不斷摸索、持續(xù)創(chuàng)新，進(jìn)一步推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理論與實際操作研究，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略與手段，與學(xué)生一道，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中取得更加卓越的成果與提升。