人工智能技術在大學英語教學中的應用與教學質量提升研究

摘要：科技的發展衍生出人工智能技術，人工智能技術在各行業廣泛應用，并助力各行業快速發展。人工智能技術在語音生成、識別、評估、合成等方面取得的進展應用于大學英語教學中，能依托個性化的學習方案、智能化的教學資源、實時性的教學反饋給學生帶來新的學習體驗，能有效提高英語教學質量。本文主要探討人工智能技術在大學英語教學中的具體應用及基于人工智能技術提升英語教學質量的對策，以推動人工智能技術在教育領域的應用，助力大學教育智能化、現代化發展。

關鍵詞：大學英語；人工智能；質量提升； 路徑

中圖分類號：F74 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.027

《新文科建設宣言》明確提出，要推動人工智能及大數據等與文科專業的結合，以助力文科專業的升級，實現文科與技術的深度融合。人工智能技術在大學英語教學中的應用能實現英語教學的個性化和高效化，能依托豐富的知識資源和多樣的教學模式幫助學生深入掌握英語知識，以助力英語教學改革，提高課堂教學質量，為社會培養高素質的綜合型英語應用人才。

1 人工智能技術概述

1.1 內涵

人工智能是集理論、方法、技術、應用于一體的新興技術，目的是模擬、延伸和拓展人的智力能力。隨著人工智能的發展，基于人工智能技術生成的教育軟件除具備感知人類情感、模擬人類學習等語言處理能力，還能理解和回應用戶的情緒。

1.2 種類

人工智能在教育領域的應用主要依托生成式人工智能技術，如智能寫作輔助系統、智能語音識別與合成系統、個性化學習推薦、互動教學與評估反饋等。智能寫作輔助系統主要是人工智能根據學生的寫作需求，結合實時數據給出寫作建議，并提出個性意見，以提高學生的寫作效率和質量[1]。智能語音識別與合成系統主要是通過生成式人工智能技術對學生的發音和語調等進行識別，并與系統庫的規范發音等進行對比，以便給學生針對性的指導。個性化學習推薦主要是根據學生的日常瀏覽習慣，歸納學生的學習興趣和需求，并進行針對性學習資源的推薦，為學生的深入學習提供支持，以幫助學生延續學習興趣。互動教學與評估反饋主要是通過多元的互動方式幫教師了解學生的學習成果，為教師的教學調整提供數據支持。

2 人工智能技術在大學英語教學中的應用意義

2.1 為學生提供個性化的學習體驗

人工智能技術在大學英語教學中的應用能依托大數據的搜集、整理與分析了解學生的學習需求，進而為學生提供個性化的學習資源，使學生體驗個性化學習樂趣。人工智能技術能精準識別學生的學習需求，能了解學生對不同學習內容和學習方法的反饋，進而保證為學生推薦的教學內容是學生需要的。人工智能可以根據學生的學習進度和學習效果進行教學資源推送的調整，提升學生的學習效率，提高學生的學習成就感，提升學生的學習積極性[2]。

2.2 為教師提供智能化的教學資源

人工智能技術在大學英語教學中的應用能根據大數據分析為教師提供智能化的教學資源，以推動數據助力教學質量提升。教師通過大數據分析了解現有的學習資源對學生學習的助力效果，再根據學生在信息平臺上的反饋對學生的學習提供指導，為學生提供針對性的學習資源，以滿足學生的多元化學習需求。人工智能技術保證了教學資源與教材內容的有效銜接，也實現了教學資源對教材知識的拓展，使教學活動、教學方法更貼合社會對人才的需求。

2.3 為教學校提供信息化的教學平臺

人工智能技術在大學英語教學中的應用能依托現實與虛擬的結合為學校提供信息化的教學平臺，為學生的學習營造體驗氛圍。人工智能技術使學生置身于英語應用的真實情境中，能提高學生學習的真實性和客觀性。人工智能技術能依托真實的應用案例加強學生對語言應用細節的掌控，特別是信息化平臺的虛擬化學習方式為學生提供了掌握多元知識的可能，并通過真實體驗增強了學生學習的參與感和職場應用的互動感，進而提高學生的學習質量。

3 人工智能技術在大學英語教學中的具體應用

3.1 人工智能技術在大學英語課堂教學中的應用

傳統的大學英語教學缺乏個性化，導致教學效果不理想，學生的學習動力也不強。人工智能技術的應用能幫助學生解決聽力弱、口語差、詞匯少的問題，能通過數據分析為學生提供最優的學習方法和最適用的學習資源，以提升學生自我管理和自我改進的能力[3]。首先，人工智能技術能助力教師分析學生的學習需求。在信息化平臺上，教師可以通過問卷調查或內容測試等了解學生的學習基礎、學習現狀、學習需求等，進而為教學計劃的制定、教學活動的安排、自主學習的培養提供支持。人工智能能實時追蹤學生的學習行為和學習結果，并對學生的學習習慣、學習興趣等進行歸納，為教師提供精準的數據，為教師個性化教學方案的制定奠定基礎。其次，人工智能技術能助力教師進行教學資源的整合。人工智能的數據挖掘和模式識別技術能幫助教師快速進行教學資源的分類，提取出最適合學生的教學資源和最優化的教學方法，用于課堂教學。依托人工智能技術，教師可以在大學生學習需求的基礎上對線上資源和線下資源進行整合，為學生提供多樣化學習資源。再次，人工智能技術能幫助教師進行線上線上課堂教學的調整，并充分發揮線上線下的優勢，選擇最適合的方式，以適應學生的需求。依托人工智能技術，教師可以對線上線下教學效果進行預測和模擬，并通過神經網絡技術整合不同教學方法，選擇最優方案。對于需要單獨指導的學生，教師可以借助信息化平臺，在后臺對學生進行一對一視頻教學，之后再讓學生在線下課堂進行課題討論[4]。最后，人工智能技術能幫助教師了解學生的學習效果，教師可以借助自然語言處理技術、數據診斷技術等對學生的學習進行反饋，讓學生了解自己的學習效果，同時幫助教師改進教學計劃，使學生的自主學習更有效果。

3.2 人工智能技術在大學英語教學評估中的應用

評估是檢驗大學英語教學效果最有效的手段，教學評估主要是考查教師的教學水平和學生的學習效果，最主要的是考查學生的學習成果。口試、筆試都是大學英語常用的考核方式，人工智能技術在筆試考查中的應用，可以利用計算機進行電腦閱卷，通過選擇、閱讀理解、翻譯、寫作等不同題型的電腦批閱，一是提高評估的準確度，二是減輕教師的負擔。人工智能技術在筆試試卷批閱中的應用，能通過單詞拼寫和語法的檢測與對比來判斷答案是否正確。特別是在作文中的應用，除檢查單詞拼寫和語法外，還能對作文的邏輯、內容等進行深度地分析，并給出具體的評分建議。這樣，學生能第一時間了解自己的成績，同時還能知道自己的不足，進而進行針對性補充學習。人工智能技術在口語考查中的應用主要是通過語音識別技術對學生的發音、語調、語速等進行評價，給出最合理的分值。對于口語考試，教師可以設計學生與人工智能系統的對話，系統會根據學生的發音、語調、語速等給出評分和建議。人工智能在口語考查中的應用能有效減少人為因素的干擾，能為學生提供真實的對話情境，使學生快速提升自身的口語能力。除了口語考查和筆試考查，在線學習考查也是英語考查的一部分，教師可以利用人工智能技術對學生的在線學習態度、效果等進行記錄，并給學生反饋，使學生了解在線學習的優勢與不足[5]。教師可以利用人工智能的自動評價功能，依托文本識別技術幫助學生識別文章中出現頻率高的詞匯和語句，以實現學生在線學習的實時評價。人工智能技術可以將在線學習評價數據進行收集和分析，以幫助教師了解學生的綜合能力，并根據學生的個性化學習要求給學生提供針對性的學習資源，對學生進行一對一指導，提高學生的學習效果。

4 依托人工智能技術提高大學英語教學質量的對策

4.1 依托人工智能技術加強教師培訓

在信息化時代，大學英語教學質量提升的前提是加大教師隊伍的培養力度，結合信息化時代打造雙師型師資隊伍，提高英語教學水平，最終助力英語教學質量的提升。首先，利用人工智完善教師培訓條件。高校可以借助人工智能技術完善教師的培養條件，利用人工智能技術構建教師培訓平臺，以豐富培訓資源，提升教師與人工智能的連接度，使教師學會將人工智能與英語教學結合，最終為英語教學質量的提升奠定堅實的主體基礎。從頂層設計來看，國家要出臺政策，為人工智能的發展提供更多的政策支持，為高校教師人工智能培訓提供資源支持，使高校雙師型教師培養達到預期目標。高校之間要協力構建信息化平臺，目的是通過鼓勵教師在平臺上交流，幫助教師了解更多人工智能資訊，以提升教師人工智能的應用能力。其次，利用人工智能豐富教師培訓內容。在人工智能時代，教師的教學要與時俱進，要采取以人工智能技術為主的授課手段，目的是實現線下課堂與線上平臺的完美整合，在打破傳統教學思維的基礎上創新教學手段。教師培訓要以人工智能技術掌握為主，并根據教師的興趣和需求等鼓勵教師在學習后進行交流， 幫助教師深入了解人工智能技術并熟練使用人工智能技術，為課堂教學質量提升奠定技術基礎[6]。教師培訓要重視實踐，人工智能技術的應用是一種實踐，培訓要打破傳統的灌輸思維，為教師設計沉浸式的實踐體驗，幫助教師掌握更多人工智能技術，為人工智能技術與課堂教學的整合奠定基礎。

4.2 利用人工智能技術構建教學平臺

為了提升英語教學質量，利用人工智能技術構建教學平臺必不可少。首先，要利用人工智能技術構建教學資源平臺。資源是教師教學和學生學習的最基本的材料支撐，只有資源足夠豐富，資源契合教學和學習的需求，才能有效提升教師的教學質量和學生的學習效果。高校要鼓勵科研部門根據教師的教學需求和學生的學習需要構建人工智能資源平臺，目的是通過算法總結學生的需求，并進行適合學生學習水平和學習需求的資源的推薦，為學生的個性化學習提供支持。教師要根據教學目標選擇適合的教學資源，并進行教學資源的拓展，同時上傳到信息化平臺，以供學生選擇和學習。資源平臺除學習資源外，還要設置討論區等，目的是通過平臺留言，了解學生的資源使用滿意度，為后續的資源更新提供數據支持。其次，利用人工智能技術構建教學平臺。人工智能教學平臺的構建要以支持學生自主學習為核心，通過人工智能算法向學生推薦其感興趣的和有需求的學習內容，并為學生的個性化學習提供建議，以提升學生學習的針對性，為教學質量的提升奠定基礎。人工智能教學平臺要形成合作討論區，目的是通過虛擬課堂及團隊項目等加強學生的互動，最終幫助學生深入理解英語知識，同時培養學生的團隊協作能力。教學平臺要設置友好訪問選項，一是保障學生在平臺上的學習無障礙，二是提升學生平臺學習知識的技術能力[7]。教學平臺要注重隱私保護，學生通過密碼登錄賬號進行資源的選擇、學習與討論，并通過沉浸式體驗加深對知識的理解。

4.3 借助人工智能技術構建生態課堂

在人工智能時代，大學英語教學質量的提升離不開生態課堂的支持。人工智能技術可應用于課堂教學活動的設計、線上線下師生互動、課堂教學質量評價，以有效提升大學英語教學質量。首先，利用人工智能技術工具進行課堂教學活動的設計。人工智能技術在課堂教學活動設計中的應用能通過學生學習數據的收集與分析，幫助教師了解學生的學習需求和學習效果，進而設計出符合學生能力的教學活動，最終為提高教學質量奠定基礎。人工智能技術能為學生的個性化學習提供平臺和資源，能提升學習的趣味性，能增強學生的學習動力，能提高學生的學習參與度。人工智能系統能根據學生的日常瀏覽習慣掌握學生的學習需求，根據學生的平臺學習數據分析調整教學計劃，為學生提供與教材保持一致的教學資料，使學生的學習始終與社會需求保持相關。其次，利用人工智能加強師生互動。師生互動是教師了解學生，學生了解自己的關鍵環節，能提高學生的學習體驗，能提升課堂教學質量。人工智能助手能輔助教師進行學生出勤的統計、學生作業的批改，并根據學生的學習效果進行針對性學習資料的推薦，同時對學生的學習進行指導。人工智能會議軟件、在線討論平臺等能實現師生的隨時隨地的對話，教師不受時間和地點限制，可隨時幫助學生解答學習的疑惑，學生也可以隨時進行問題的集體討論，進而使教學環境和學習氛圍更為優化。再次，利用人工智能技術進行教學質量評價。評價是對教師教學效果和學生學習成果最好的檢驗手段，教師要重視人工智能教學診改制度的建設，目的是依托人工智能技術了解教師的教學和學生的學習，并及時反饋給學生，為后續的教學改革奠定基礎。教師要廣泛應用智能評估工具，對學生的作業和考試、在線學習態度和成果等進行評價，使評價更為客觀和公正[8]。智能評估工具能根據學生發音、語法、詞匯等方面存在的問題給學生推薦最適合的補充性學習資料，幫助學生進步。智能評估工具能追蹤學生的學習數據，并對學生的學習成果進行分析，了解學生在不同階段的學習成果和學習需求，助力教師通過數據驅動靈活改進教學活動。

總之，在人工智能時代，人工智能技術應用于大學英語教學中是大學英語教學改革的必然選擇。人工智能技術在豐富教學資源、優化教學內容、促進個性化學習方面有著顯著的優勢，能實現傳統教學手段與技術教學手段的整合，能為學生提供沉浸式的學習體驗，能有效提高英語教學質量。教師要不斷提高人工智能技術應用，根據教學目標為學生提供豐富的教學資源，以拓展學生的學術背景，拓寬學生的就業口徑，最終提升學生的國際競爭力。

參考文獻

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