大概念教學理念下高中歷史單元教學設計

［摘 要］傳統教學模式下，歷史知識常被割裂為獨立的知識點，導致學生難以洞察歷史的整體風貌與發展脈絡。近年來，大概念教學理念出現，為高中歷史教學開辟了新路徑。文章對大概念教學與單元教學的概念進行了分析，并探究了大概念教學理念下高中歷史單元教學設計的價值和策略。

［關鍵詞］大概念教學理念；高中歷史；單元教學

［中圖分類號］" " G633.51" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）09-0011-04

歷史，不僅是時間的累積，還是智慧的沉淀與文化的延續。在高中歷史課堂上，學生應當避免被動接受零散的知識，而應主動探尋歷史的深層邏輯與廣泛關聯。正是在這樣的教育背景下，大概念教學理念應運而生。該理念主張，教師在歷史教學中應透過具體歷史事件，深入挖掘歷史的本質屬性和核心概念，協助學生構建一個完整且系統的歷史知識體系。貫徹這一理念，要求歷史教師熟悉史實，具備將知識整合、提煉為大概念的能力，進而設計出既能順應學生認知規律，又能激發學生歷史學習興趣的教學單元。因此，對大概念教學理念下的高中歷史單元教學設計的價值和策略進行探究，不僅是創新教學方法的重要途徑，還是教學理念升華的體現。

一、大概念教學與單元教學概述

（一）大概念教學

在高中歷史教學中，大概念扮演著舉足輕重的角色。大概念是指能夠覆蓋一系列歷史要素、承載特定價值觀，并據此設計出明確問題的核心概念。大概念超越具體的歷史事件，聚焦歷史的內在邏輯與長期發展趨勢，有助于學生在宏觀視角下把握歷史發展的脈絡與規律。……