淺談移動終端APP對中學歷史教學的優化作用

摘要：在科技進步的背景下，以移動終端為主體的微型學習逐漸成為教師教育、歷史學習理論研究的新課題。本研究基于教育類APP助力課堂教學的優勢作用，歷史類APP對歷史學習的優化作用和如何將APP合理運用到教學中并結合中學生特點、教學內容、歷學特點及APP自身優缺點提出了幾點建議。以期豐富中學生歷史學習形式提高中學歷史教學質量，并期望在學習者不斷地對歷史知識、問題進行學習和分析的過程中，培養其分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：現代教育技術；APP；歷史學習；教育服務

在現代教育中，信息技術已經成為了不可或缺的一部分，在教學實踐中合理應用現代教育技術也成為評定教師能力的一項重要指標。便攜式移動終端在日常生活中逐漸普及，其配套產品APP與人們生活也日漸密切，并在教育領域嶄露頭角。如何將APP應用到歷史教學中，充實現代教育技術內容，擴展現代歷史教學手段，使其成為學生學習的一個有力載體成為我們研究的重要內容。

當前歷史類APP除了其他學科所共有的教育類APP：如考試作業類、在線課程、閱讀軟件、互動平臺等，還有自己獨有的APP。如休閑類的文物觀賞和在線博物館，使學生身臨其境地感受歷史文物，形式新穎。還有比較重要的一類就是青少年最喜歡的游戲類，其中制作比較精良的作為一種歷史應用的新形式，雖然沒有輔助教學的功能，但作為娛樂方式可加強學生學習歷史的興趣，起到熏陶作用，主要有養成類、網游類、益智類等。但是絕大部分游戲類APP制作粗糙，如網游類的劇情大部分都是篡改歷史、戲說歷史，歷史背景極其蒼白，歷史時段過于局限，以三國時代為突出。這些網絡游戲披著歷史的外衣，實則只是商家為圈錢信手制作的工具，個中歷史常識錯誤泛濫，并且使學生過度的迷戀游戲，對學生歷史學習并無益處。另外養成類游戲中有時候會摻雜一些歷史知識，比如宮廷副本需要考狀元之類，雖然涉及不多，但是要比手游類APP好一點。益智類是比較好的一類，不僅里面有很多的歷史常識和知識，而且從不同角度啟發思維，吸引學生興趣，寓教于樂，但相比于書籍閱讀平臺與題庫知識較為簡單淺顯。

APP便利了歷史教學，它具有十分多的優點。第一，它信息量豐富，實現資源共享，為學生與教師提供珍稀史料。第二，搜題類APP包含全國小學到高中各個學科，各類教材的題庫，收錄海量知識點與考點。第三，百萬名師學霸在線解讀，各類課程視頻，拓展學生學習視野，延長學習時間，也為教師教學提供了更好的借鑒。第四，真實直觀展現歷史。APP客戶端通過視頻、聲音、3D動畫模擬再現真實場景將歷史直觀地展示在學生面前，使學生身臨其境、感同身受地去了解歷史，增加學生對歷史學習的興趣，提高了學生的積極性與自主性。

雖然APP給歷史教學帶來了很多的便利，但必須要教學中合理應用才能取得良好的效果。首先，必須要結合中學生特點合理利用APP，中學階段是孩子成長的關鍵時期，不論是生理和心理都在逐漸趨于成熟。尤其是這一時期孩子正處于青春叛逆期并對新鮮事物有著極大的好奇心，但同時人生觀、價值觀、世界觀還沒有建立完全，思想極其容易受外界事物影響。必須要考慮青少年身體健康方面，尤其是視力方面，應推薦對視力影響比較小的APP，比如高考蜂背，只需要通過收聽即可輕松記憶考點；另外，電子設備對身體輻射比較大，教師家長應合理安排并監督學生的使用時長。其次，推薦一些能夠激發學生好奇心、啟發思想的APP，例如世界歷史常識問答比賽等，通過PK模式，激發學生求勝心理，促使他們主動獲取知識。還有，因為孩子們這一時期受外界事物影響比較大，教師和家長一定要做好監督工作，不要讓孩子沉溺于電子游戲。所以，如果不能為孩子篩選優良的APP，只會使學習效果適得其反。最后，一定要結合教學內容運用合適的APP，要結合歷史教學特點合理運用APP。中學歷史教學內容主要通過教材來呈現。通史和專題史是目前國內教材編寫的兩種主要體例，由于教材篇幅比較有限，只能將重點知識收錄，學生接觸到的史料還是比較少的，因此教師需要在教學中擴充并豐富課堂內容，或者學生自主搜集資料。歷史是一門思維性非常強的學科，有著其他學科不可取代的功能。歷史教育學更加注重的是對學生的思維能力培養，對于中學生而言，他們的歷史基礎比較薄弱，思維不夠靈活發散，不會變通。所以歷史教學中要著重培養中學生的歷史思維能力。中學生學習歷史首要的便是思維的自覺性，只有學生在充分調動對歷史學習的積極性后，才能主動跟隨老師的引導自覺思考與探索，對知識的理解和掌握才能更加準確完整。

當然APP應用于歷史教學仍然存在很多不足，例如APP的載體電子設備的弊端，這些設備在給我們生活帶來便利的同時也存在一些弊端。首先，最直接的就是對身體健康的傷害，青少年長時間使用手機、平板電腦、PSP等，會導致視力下降，設備的輻射也對青少年的身體機能造成很大影響；其次，它們會導致學生基本能力退化，比如計算能力、書寫能力、創造力等。其次，搜題答疑類APP也成為學生抄襲的“幫兇”，使孩子養成不愿思考，見題就搜的依賴性心理，這樣不僅達不到學習知識的效果，更會成為一種變相的“抄襲”行為，使學生養成不良的學習習慣。還有一些資料題庫、歷史事實存在知識性錯誤。教師在使用時必須要加以鑒別，去蕪存菁，選擇好的APP并適當應用到教學中。

現代信息網絡快速發展，隨著wifi網絡大面積開放，3G、4G網絡普及，移動設備不斷更新普及，利用APP客戶端進行學習將會成為教育的必然趨勢。如何合理利用手機APP優化歷史教學，提高學生學習效率，培養學生歷史思維將會成為我們教學的重要命題，然而在應用市場手機APP水平質量不夠完善的情況下，如何為學生選擇和關注優質的APP，學生是否能夠很好地控制并對手機APP進行合理的把握與運用依舊是我們所不容忽視的問題。

參考文獻：

[1]郭蓉.虛擬與現實聯通的教育路徑：掌上學習APP研究[D].曲阜師范大學，2015.

[2]當前歷史教育存在的問題與對策[N].中國教育報，2003-10-01.

作者簡介：

許楠，陜西省西安市，陜西師范大學；遼寧省大連市，大連南金實驗學校。