基于“互聯網+”的中職“信息技術”教學研究

摘要：“互聯網+”在教育領域的應用，促進了職業教育的變革。互聯網與教育的深度融合，促使中職“信息技術”教學創新改革，大幅提升了學生的計算機應用能力與信息技術素養。該文以“Excel2016”為例，探討中職“信息技術”“線上+線下”混合式教學實踐應用。提出了合理利用線上學習平臺，強化教學效果、大力開發線上學習資源、豐富教學內容，積極構建線上實訓操作，強化操作技能等中職“信息技術”教學改進措施。

關鍵詞：互聯網+；中職；信息技術；課程教學

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.03.067

中圖分類號：G 434；G 633.67 " " " " "文獻標志碼：B " " " " " "文章編碼：1672-7274（2025）03-0-03

Research on \"Information Technology\" Teaching in Secondary Vocational School Based on \"Internet plus\"

QIU Tong

（Lianyungang Sports School， Lianyungang 222000， China）

Abstract： The application of \"Internet plus\" in the field of education has promoted the reform of vocational education. The deep integration of the Internet and education has promoted the innovative reform of information technology teaching in secondary vocational schools， greatly improving students' computer skills and information technology literacy. This article takes \"EXCEL2016\" as an example to explore the practical application of \"online+offline\" blended teaching in vocational school \"Information Technology\". Finally， it is proposed to make reasonable use of online learning platforms， enhance teaching effectiveness， vigorously develop online learning resources， enrich teaching content， actively construct online practical training operations， strengthen operational skills and other measures to improve the teaching of Information Technology in vocational schools.

Keywords： Internet plus; vocational school; information technology; course teaching

0 " 引言

“互聯網+”在職業教育領域的應用，促進了職業教育的創新與改革。早在2017年，教育部就印發了《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》，指出要實現“網絡學習空間全面普及，線上線下混合教學模式廣泛應用”。2021年，中共中央辦公廳等印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，明確提出“推動現代信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量”。2023年，教育部印發《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務》將“建設職業教育信息化標桿學校，推動信息技術與職業院校辦學深度融合”作為重點任務。這充分說明國家高度重視信息技術與職業教育融合發展。這也是職業教育改革與發展的重要方向與目標。中職“信息技術”作為中職計算機入門的基礎課程，要積極響應國家教育信息化改革政策，發揮“互聯網+”的價值，積極推進“信息技術”教學創新[1]。

1 " 基于“互聯網+”的中職“信息技術”教

學設計

“信息技術”是中職計算機基礎課程，主要學習計算機基本概念，掌握Windows操作系統、Office辦公軟件，以及音頻、視頻和動畫等信息的簡單處理的相關知識[2-4]。基于“互聯網+”的中職“信息技術”教學設計采用“線上+線下”混合式教學模式，按照教學過程的課前階段、課中階段、課后階段和質量評價階段，開展相關教學活動（具體見圖1所示）[5-6]。本文選取“信息技術”中“Excel2016”為案例，開展“線上+線下”混合式教學活動。

1.1 教學目標

（1）知識與技能：掌握表格的創建與編輯方法；掌握表格格式設置方法；掌握表格數據計算方法。

（2）過程與方法：課前教師利用線上學習平臺發布預習課件、微課視頻和課前小測等學習資源，學生自主學習；課中教師利用“線上+線下”相結合的模式開展課堂教學，解決課前學習問題，使學生掌握學習知識與技能；課后教師布置學習任務。

（3）情感態度與價值觀：培養學生踏實認真的學習精神，具備精益求精的優秀品質；培養學生利用信息技術解決問題的能力；培養學生的信息技術素養。

1.2 教學內容與教學重難點

（1）教學內容：任務一是表格的創建與編輯；任務二是格式化表格；任務三是表格的數據計算。

（2）教學重難點：表格的創建與編輯、表格的數據計算。

1.3 教學實踐

1.3.1 課前階段

教師根據教材章節教學內容，明確教學目標、教學任務和教學實施方案，通過線上學習平臺發布預習課件、微課視頻和課前小測等學習資源，學生登錄線上學習平臺，進入自主學習界面，完成教師布置的課前預習任務和課前小測[7]。教師在線上學習平臺后臺能夠查看學生預習課件、微課視頻觀看情況以及課前小測完成情況。同時，教師與學生通過線上學習平臺進行交流溝通，了解學生學習疑難點，做好課中教學設計調整和教學內容優化。如在“Excel2016”教學中，教師通過線上學習平臺上傳表格的創建與編輯、表格數據計算的相關學習課件、微課視頻等學習資源，借助課前預習學習資源來明確本節課程內容的重點和難點，引導學生自主完成表格的創建與編輯、表格的數據計算相關知識預習。

1.3.2 課中階段

課中階段主要為課堂教學，采用“線上+線下”相結合的模式[8]。一是教師根據課前階段學生自主學習情況，引導學生自主解決疑難點問題，講授課程的重難點知識。教師借助互聯網等信息技術，將“信息技術”中的抽象知識具象化、可視化，增強學生的認知和理解。二是教師借助線上學習平臺，通過播放教學課件、微課視頻等優質教學資源，與教師課堂教學形成互補，鞏固學生的基礎知識。三是教師利用線上學習平臺，發布課堂練習，隨機抽選學生參與解答。教師要時刻關注學生的學習狀態、練習情況以及回答問題表現，給予學生鼓勵與表揚，增強學生的學習信心。在“Excel2016”教學中，教師采用直觀演示教學方法，利用多媒體課件向學生演示表格的創建與編輯的各項菜單功能、表格數據計算公式與操作。教師課程講授完成后，利用線上學習平臺和多媒體，選擇一個表格創建與編輯的案例視頻讓學生觀看。在觀看過程中教師向學習提問，如案例視頻中操作步驟是采用了教師所教的哪個菜單功能？通過這種混合式教學模式，增強學生對表格的創建與編輯的各項菜單功能、表格數據計算公式與操作等相關知識的理解和應用。課程內容講授完成后，教師在課堂上布置實操任務，讓學生上機實踐。

1.3.3 課后階段

課后階段是學生知識拓展學習和鞏固的重要環節。中職計算機教師要充分利用線上學習平臺抓好課后階段的學習，幫助學生掌握扎實的基礎知識，拓展學生的知識視野和技能。教師通過線上學習平臺發布課后作業、章節測試、實踐操作等相關課后任務，學生登錄線上學習平臺能夠查看課后作業等任務，并通過線上學習平臺來完成相關任務[9]。學生在作業任務完成過程中遇到困難，可以與教師在線互動，尋求教師的指導與幫助。在“Excel2016”教學中，在課后階段教師通過線上學習平臺布置作業和實操任務。作業任務為表格創建與編輯的菜單功能認識、表格的數據計算公式操作；實操任務為制作《應聘登記表》《工資計算表》。

1.3.4 質量評價階段

質量評價階段是學習活動質量與效果評價的重要階段，是改善與提升教學質量的重要環節[10]。在中職“信息技術”教學活動中，要嚴密關注學生的學習狀態、學習效果，為后續課程教學提供支持與參考。教師要利用線上學習平臺對學生平時的學習狀態、學習成績進行評價，平臺會記錄評價數據和評語。教師通過線上學習平臺的數據分析功能，能夠全面分析學生的學習特點與狀況，發現學生學習的薄弱點與優勢，為開展個性化教學、層次化教學提供數據支撐，也為促進教學改進提供依據。另外，學生也可以通過線上學習平臺對自我學習狀態、學習成績及教師教學等情況進行評價，該評價是教師作為教學反思與教學改進的重要參考。如在“Excel2016”教學中，教師通過學生的學習表現、實操情況，以及課前課后學習狀況，總結學生學習表格的創建與編輯、表格的數據計算等知識的不足，以改進教學方案和計劃。

2 " 基于“互聯網+”的中職“信息技術”

教學改進措施

2.1 合理利用線上學習平臺，強化教學效果

線上學習平臺是基于“互聯網+”開展“線上+線下”混合式教學的重要工具。在“互聯網+”的發展下，誕生了微課、MOOC平臺等眾多線上學習平臺，為開展“線上+線下”混合式教學提供了重要的支持。隨著“互聯網+”的發展，線上學習平臺功能越來越完善。一是要選擇合適的線上學習平臺。在中職“信息技術”教學過程中，要根據教學實踐選擇合適的線上學習平臺，滿足“線上+線下”混合式教學的基本需求。如有的中職學校選擇微課作為主要的線上學習平臺，利用微課上傳學習課件、微課視頻及其他學習資料，滿足學生線上學習需求。二是要積極優化線上學習平臺功能。在中職“信息技術”教學過程中，教師要積極與線上學習平臺第三方服務公司交流溝通，推進線上學習平臺功能的完善和優化，滿足個性化、層次化線上教學要求。如線上學習平臺學習預警功能會在學生沒有在規定的時間內參與學習時會自動提醒學生和教師，教師查看學生學習狀況后，及時與學生溝通，掌握學生未及時參與學習的原因。隨著中職計算機教學深化改革，更加注重個性化、層次化教學，這就要發揮線上學習平臺的優勢和特點，不斷完善線上學習平臺的功能，為教師開展個性化、層次化教學提供支持。

2.2 大力開發線上學習資源，豐富教學內容

學習資源是開展教學活動的核心元素，也是實施“線上+線下”混合式教學模式的重要基礎。中職“信息技術”雖然是計算機入門基礎課程，但包含了非常豐富的計算機基礎應用知識，需要學生通過反復訓練、持續學習，才能掌握扎實的計算機基礎應用知識。這需要教師大力開發線上學習資源，為學生構建豐富的教學資源庫，滿足不同層次、不同需求的學生學習要求。既要幫助學生掌握扎實的計算機基礎應用知識，還要引導學生拓寬視野，提升計算機基礎知識的應用與實踐能力。一是要大力開發課堂學習資源。中職“信息技術”課堂教學采用“線上+線下”混合式教學模式，需要教師深入挖掘課程資源，選擇高質量的教學課件、教學視頻，作為課堂教學的補充，以增強學生對所學知識的理解。如計算機概念和計算機網絡等抽象的知識，教師可以通過開發可視化、動態化教學資源，讓抽象的知識直觀化、形象化，增強學生對計算機的認知。

2.3 積極設計線上實訓操作任務，強化操作

技能

實訓操作是提升計算機操作技能的重要教學活動。中職“信息技術”中包括Windows操作、Word、Excel、PPT等重要的操作技能，是學生未來工作與學習的重要工具。這些課程看似簡單，但要熟練掌握需不斷地練習，加強各項菜單功能的使用，增強設計能力。中職“信息技術”單純依靠課堂教學，學生很難掌握Word、Excel、PPT等操作技能。這需要教師利用線上學習平臺為學生設計實訓操作任務，強化學生的操作技能訓練。如在Word、Excel、PPT等知識教學中，教師通過線上學習平臺，為學生設計豐富多樣的實訓操作任務，學生通過線上學習平臺完成實訓操作任務，教師可以查看學生任務完成情況，并提出指導意見。另外，中職學校可以申請建設虛擬實驗室，為學生提供網絡配置與故障排除、路由器配置、防火墻設置等相關的計算機應用基礎知識實訓，增強學生的實訓操作能力。

3 " 結束語

隨著“互聯網+”的發展，5G、大數據、人工智能等技術在職業教育領域得到廣泛應用。中職“信息技術”教學要充分利用“互聯網+”技術，促進信息技術與教育深度融合，構建“線上+線下”混合式教學模式，為學生創建良好的學習共享空間，促進學生專業技能知識學習，提升學生的專業技能水平，以滿足社會與企業的人才需求。

參考文獻

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