試論教育技術(shù)中心在校園教學建設(shè)中的作用

摘要：教育技術(shù)中心作為連接教師與學生的橋梁，承擔著整合資源、分享資源、更新資源等功能。其依托多樣化知識來源，打破時空上的距離限制，推動遠程教學答疑解惑進程，以不同風格不同需求為基準，為師生提供教學設(shè)備方面的支持與培訓、知識方面的資源整合與分享，為家長提供教學階段信息互聯(lián)與反饋，形成教師-學生-家長三方都滿意的校園教學閉環(huán)。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；資源整合；教學信息互聯(lián)

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.03.081

中圖分類號：G 717；TP 3 " " " " "文獻標志碼：A " " " " " "文章編碼：1672-7274（2025）03-0-03

On the Role of Educational Technology Centers in Campus Teaching Construction

XU Huan

（Zhejiang Guangxia Construction Vocational and Technical University， Dongyang 322100， China）

Abstract： As a bridge connecting teachers and students， the Education Technology Center undertakes functions such as integrating resources， sharing resources， and updating resources. It relies on diverse sources of knowledge， breaks the limitations of distance in time and space， promotes the process of remote teaching Qamp;A， and provides support and training in teaching equipment， integration and sharing of knowledge resources for teachers and students based on different styles and needs. It also provides parents with information interconnection and feedback during the teaching stage， forming a campus teaching loop that satisfies all three parties： teachers， students， and parents.

Keywords： educational technology; resource integration; teaching information interconnection

在數(shù)字化教學與教育技術(shù)日益融合的背景下，教育技術(shù)將成為教學過程的關(guān)鍵指引。教育技術(shù)中心不僅能提高教學水平，還能通過為師生提供多種支持與服務(wù)，包括多形式教學設(shè)備相關(guān)支持與培訓、多元化資源整合與分享、多方位教學信息互聯(lián)反饋等，為教學建設(shè)工作帶來極大便利。接下來筆者將依次對這三方面展開分析，以期更好地發(fā)揮教育技術(shù)中心在校園教學建設(shè)中的擴展作用。

1 " 教學設(shè)備支持與培訓

1.1 支持教學設(shè)備定期培訓

教育技術(shù)中心定期組織教學設(shè)備培訓意義重大。一方面，多樣化教學設(shè)備不斷投入，教師需掌握新型設(shè)備使用技巧，否則可能導(dǎo)致設(shè)備閑置或因操作不當損壞。另一方面，將教學設(shè)備用于課堂教學后，學生不再局限于課本，教師熟悉設(shè)備使用后，能更好地將其與課堂教學相結(jié)合，衍生出混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學方式[1]，從而調(diào)動學生學習熱情，促使教師更新教學理念。此外，這還能提高設(shè)備周轉(zhuǎn)率、挖掘設(shè)備功能、擴大設(shè)備覆蓋率。總之，教學設(shè)備定期培訓支持，能助力教師用好設(shè)備、把控課堂教學，培養(yǎng)教學與技術(shù)融合的能力。

1.2 做好教學設(shè)備培訓工作

（1）方向一：制定教學設(shè)備培訓方案。首先明確培訓目標，一是助力教師實現(xiàn)教學設(shè)備與課堂講授的無縫銜接與完美融合，使其能運用設(shè)備的多元功能，將抽象知識具象化、復(fù)雜概念簡易化，深度優(yōu)化教學流程，顯著提升教學成效；二是能夠賦能學生熟練應(yīng)用設(shè)備完成作業(yè)匯報，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，使其在自主探索與展示成果的過程中，實現(xiàn)知識的深度內(nèi)化與素養(yǎng)的全面進階。以此全方位推動師生對教學設(shè)備的精研熟知與熟練運用。組建培訓師資團隊，開展多樣化培訓，在培訓過程中讓教師進行實際操作，通過模擬教學場景、完成具體教學任務(wù)等方式，讓教師在實踐中熟練掌握設(shè)備的使用技巧。通過考試、實際操作演示、教學案例分析等方式對教師的培訓效果進行評估，了解教師對知識和技能的掌握程度，收集教師對培訓內(nèi)容、培訓方式等方面的意見和建議，以便改進培訓工作。

（2）方向二：建立交流反饋群，構(gòu)建起即時溝通的橋梁，以便迅速匯集疑問并予以精準解答。培訓前建立教師和學生專屬交流群，明確地告知所有參與培訓的人員，遇到任何困惑或難題都可在群里尋求幫助，并切實保障每一位培訓參與者均能順利加入相應(yīng)群組。群內(nèi)顯著位置清晰標注答疑時間規(guī)劃，比如，在固定時間段通過在線文檔收集問題后逐一解答，并在解答完畢后及時于群內(nèi)發(fā)布通知，確保信息傳達的及時性與全面性；抑或安排專業(yè)技術(shù)人員值守群內(nèi)，隨時準備答疑解惑，針對那些較為復(fù)雜、棘手的問題，技術(shù)人員務(wù)必詳細記錄，并深入探究其根源，全力研究制定出切實可行的解決方案，杜絕此類問題再次發(fā)生，形成高效的問題解決閉環(huán)。此外，大力倡導(dǎo)教師之間踴躍開展交流互動，慷慨分享在教學設(shè)備實際使用過程中所積累的獨到“訣竅”與寶貴經(jīng)驗，促進知識的共享與智慧的碰撞。教育技術(shù)中心則需以高度的敏銳性與責任感，依據(jù)從交流反饋群中所獲取的豐富多元反饋信息，進行全面深入的總結(jié)梳理與反思改進，持續(xù)優(yōu)化培訓方案與教學服務(wù)，從而為教學工作的高效、順暢開展提供堅實有力的保障與支撐，推動教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（3）方向三：做好后續(xù)支持，建立資源庫，提供操作手冊、教學案例、視頻教程等資料，方便教師隨時查閱。建立線上線下咨詢渠道，及時解答教師在使用中遇到的問題。借助教學設(shè)備特性，融入課堂趣味性。隨著教師對教學設(shè)備的熟練運用，可以利用技術(shù)支持改良“動畫課堂”，比如，在學生疲憊時插入視頻動畫，因動畫的強大吸引力可迅速抓住學生視線，能使學生精神集中，順暢自然地過渡銜接后續(xù)教學內(nèi)容，達成“勞逸結(jié)合”、張弛有度的理想學習節(jié)奏與效果[2]。

由此可見，科學合理且富有成效地開展教學設(shè)備培訓工作，不僅能幫助教師熟練掌握設(shè)備操作，充分發(fā)揮先進設(shè)備的教學作用，以革新教學模式，還能激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法，為學生打造更具吸引力、互動性的課堂。通過精心設(shè)計培訓內(nèi)容、多樣化教學方式以及完善的后續(xù)支持體系，讓每一位教師都能成為教學設(shè)備運用的行家里手，凝聚起教育變革的強大力量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，這對師生之間的教學互動交流具有極為顯著的正向推動作用。

2 " 教學資源整合與分享

2.1 教學資源整合

（1）確定資源收集范圍：包括教師和學生資源。教師資源如建設(shè)性教學計劃、新穎教學方法，學生的特色課堂筆記等，圖書館書籍、學術(shù)參考資料也不可或缺。資源收集遵循自愿原則，合理征集，采用數(shù)字化方式歸納整合，以帶動更多教學資源的共享。

（2）明確收集時間段：師生按規(guī)定時間傳送資源，如教師和學生分時段上傳，確保上傳有序，避免網(wǎng)絡(luò)堵塞。

（3）保障資源有效性：及時篩選資源，刪除重復(fù)、不符合質(zhì)量要求和不再適用的內(nèi)容，啟用嚴格審核模式，保證資源準確、清晰。

（4）確認資源類別并整理：對收集到的文本、視頻、圖片等資源分類。對于文本資源，提取關(guān)鍵點并進行可視化分析，與相似資源整合；對視頻、圖片資源也同理提取。整合時要注意資源間邏輯性，確保教學資源整合的完整性[3]。

2.2 教學資源分享

（1）利用分享平臺上傳資源：通過現(xiàn)有分享平臺上傳已整合資源，為不同用戶開通訪問渠道，設(shè)置訪問和下載權(quán)限，加以區(qū)分。

（2）平臺資源分類與培訓：在平臺按學科、年級、類型等詳細分類資源，并組織分享服務(wù)培訓，幫助用戶教育工作者掌握快速準確搜索資源的方法。

（3）分析用戶興趣推送資源：為教學資源打標簽，如學科、教學方法（案例教學、項目式學習）、適用場景（課堂教學、課后輔導(dǎo)）等。根據(jù)用戶行為和資料，給用戶匹配對應(yīng)標簽，基于用戶興趣標簽，利用算法為其推薦資源，也可根據(jù)不同場景推送資源。開學初，為教師推送新學期規(guī)劃類資源；考試季，為學生推送復(fù)習資料、真題試卷。

（4）規(guī)范平臺使用規(guī)則：健全平臺規(guī)則，明確禁止內(nèi)容，及時處理違規(guī)分享，對涉事賬號予以警告，規(guī)范資源分享。

為保障資源分享合理合規(guī)運行，需維護分享平臺安全。教育技術(shù)中心在搭建平臺時也需要考慮以下幾點。

（1）確保用戶信息安全：考慮用戶意愿和平臺安全，實施用戶認證機制，對認證信息加密，設(shè)置三次輸錯鎖定功能，保障賬戶安全。

（2）核查分享數(shù)據(jù)合法性：對分享資源中的隱晦數(shù)據(jù)二次核查，確保數(shù)據(jù)準確；保證內(nèi)容來源合規(guī)，杜絕不符合當代教育理念的資源，發(fā)現(xiàn)問題及時關(guān)閉下載并下架資源，規(guī)誡用戶。

（3）排查修復(fù)安全隱患：對上傳分享資源在使用中可能出現(xiàn)的問題早排查、早修復(fù)，及時更新防火墻，記錄異常，制訂突發(fā)情況預(yù)案，方便復(fù)查。

此外，優(yōu)質(zhì)分享平臺需要精心打造，如界面簡潔直觀，操作流程清晰，內(nèi)容管理上設(shè)立嚴格審核機制，過濾不良信息，保障內(nèi)容積極健康，并具備強大的服務(wù)器架構(gòu)，保障平臺穩(wěn)定運行。教育技術(shù)中心要按時培訓工作人員，加強心理疏導(dǎo)，使其能應(yīng)對突發(fā)狀況。

因此，為更好滿足校園教學建設(shè)需求，教育技術(shù)中心在資源整合上要嚴謹，資源分享上要精準，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)分享和良性運轉(zhuǎn)。

3 " 教學信息互聯(lián)與反饋

3.1 教學信息互聯(lián)

做好教學信息互聯(lián)工作，能在很大程度上提高家長對校園工作的認可度。為了便于家長實時掌握教學信息，增強家校服務(wù)的穩(wěn)定性，教育技術(shù)中心可從以下四個方面拉近與家長在教學信息互聯(lián)服務(wù)上的距離。

（1）保障家長訪問權(quán)限安全。采用多種方式驗證家長身份，如賬號密碼登錄、手機驗證碼、人臉識別等，確保訪問者身份真實可靠。對家長信息及教學信息進行加密處理，如使用SSL/TLS加密協(xié)議對傳輸數(shù)據(jù)加密，防止數(shù)據(jù)在傳輸和存儲過程中被竊取或篡改。定期檢查安全漏洞，保障存儲數(shù)據(jù)的安全性；面對未知風險，要盡早評估并完善預(yù)警流程方案，以備不時之需。

（2）回應(yīng)家長對學生校園安全的關(guān)切。可向家長開放重點區(qū)域監(jiān)控查詢權(quán)限，方便其確認學生狀況。同時，為保護其他人員隱私，對于一些封閉區(qū)域，可設(shè)置家長觀看時段權(quán)限。

（3）秉持對家長負責的態(tài)度。鑒于家長對校園教學情況了解有限，可開通教學內(nèi)容學習權(quán)限，幫助家長了解學生所學課程設(shè)置、大綱等內(nèi)容，使其掌握知識點，以便與學生有更多溝通話題，促進親子和諧。

（4）針對家長對學生課堂內(nèi)容的模糊情況，建立學生校園學習成長數(shù)據(jù)庫，以可視化方式呈現(xiàn)學生課堂近況。例如，向家長開放部分學生課堂視頻，幫助家長了解教師教學水平和教學模式，更好地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的優(yōu)缺點，進而制定有針對性培養(yǎng)方案。同時，根據(jù)學生成長數(shù)據(jù)，適當給家長提出建議，讓家長感受到學校對學生的重視，增進家校之間的情感。

3.2 教學信息反饋

對于校園教學建設(shè)工作中的相關(guān)問題，教育技術(shù)中心應(yīng)與家長建立溝通聯(lián)系，定期準確反饋教學改進措施，主動搭建與家長之間的教學信息反饋橋梁。以逐一反饋教學信息為出發(fā)點，希望通過系列化形式積極向家長反饋。具體分為以下三個系列。

（1）系列一：學生整體教學成效反饋。規(guī)劃特定時間段，按時向家長報送學生在課堂中的表現(xiàn)，使家長了解期中期末成績的具體構(gòu)成。若擔心給家長造成困擾，教育技術(shù)中心在實施報送服務(wù)時可詢問家長意愿，并貼心告知關(guān)閉方式，保障家長的知情權(quán)。或者通過線下舉辦家長告知會，告知其學生實際學習情況，通過多種方式確保家長知曉，滿足家長的自主需求。

（2）系列二：教學課堂實時反饋。對于課堂教學情況，可通過視頻或 PPT展示的方式向家長展示。或者以學生為主體，采用故事會形式展現(xiàn)教師課堂模式，引導(dǎo)學生制作視頻以凸顯其知識整合能力，由此檢驗學生適應(yīng)情況，同時讓家長了解課堂存在的不足和部分教師的問題。

（3）系列三：學生掌握情況反饋。家長可通過教育技術(shù)中心提供的每位學生個性化教學信息報告中的接收情況數(shù)據(jù)，了解其學習進度，思考課堂流程是否符合學生個性化需求，以此檢驗教師教學方式的可行性。同時，家長可借助權(quán)限平臺向教育技術(shù)中心提出反饋建議，教育技術(shù)中心收到建議后，應(yīng)立即調(diào)取相關(guān)課堂記錄，根據(jù)家長反饋追根溯源。對于學生的進步情況，要及時與家長溝通交流，探尋最適合學生的課堂教學模式，與家長形成良性互動機制。總之，教育技術(shù)中心要盡力滿足家長內(nèi)在需求，積極回應(yīng)家長反饋，以家長期望為核心，充分發(fā)揮家長在校園教學建設(shè)工作中的積極作用。

4 " 結(jié)束語

科技發(fā)展日新月異，教育技術(shù)中心也將與時俱進，深度強化教學設(shè)備技術(shù)培訓效能，為教師教學能力提升筑牢根基；全力促進教學資源整合與分享工作邁向新高度，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以充分流動與高效運用；積極搭建家校共育溝通橋梁，深度喚起家長對教學信息的熱忱與互動意愿，形成家校育人合力。

通過教育技術(shù)的深度賦能，突破傳統(tǒng)教學模式的邊界，催生出更多新穎且富有實效的教學形態(tài)。以教育技術(shù)前沿理念與創(chuàng)新實踐為校園教學建設(shè)的持續(xù)繁榮保駕護航，培育出更多適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的棟梁之材。

參考文獻

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