三維五元及典型工作任務的信息化教學研究

摘要：本研究著力于大學生創新創業能力的提升，采用信息化教學視域下三維五元教學設計及典型工作任務引領為基礎框架，分析教學模型在培養學生創新精神和實踐能力中的應用價值。對信息化教學策略的制定與執行進行了詳細探討，結合具體的工作任務引領方法，分析了其教學模式對于學生核心競爭力提升的積極影響。研究結果表明，信息化教學策略三維五元教學設計及典型工作任務引領方法能有效促進大學生創新創業能力，對職業教育領域教學改革具有一定啟發作用。

關鍵詞：創新創業能力；信息化教學；三維五元教學模型；工作任務引領；實證研究

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.03.079

中圖分類號：G 420；TP 31 " " " " "文獻標志碼：A " " " " " "文章編碼：1672-7274（2025）03-0-03

Research on 3D， 5D and Typical Work Tasks-based Information Teaching

in Dental Medicine

LU Qiuliang， CHEN Zihan， WANG Qian

（College of Dental Medicine， Quanzhou Medical College， Quanzhou 362000， China）

Abstract： This study aims to enhance the innovation and entrepreneurial abilities of college students， using the three-dimensional five-element teaching design and typical work task-based framework under the perspective of information-based teaching. The application value of the teaching model in cultivating students' innovative spirit and practical ability is analyzed. The paper provides a detailed discussion on the formulation and implementation of information-based teaching strategies， and combines specific methods of work task-based guidance to analyze the positive impact of the teaching model on enhancing students' core competitiveness. The research findings show that the three-dimensional five-element teaching design and typical work task-based method under the perspective of information-based teaching can effectively promote the innovation and entrepreneurial abilities of college students and provide some inspiration for the reform of teaching in the field of vocational education.

Keywords： innovation and entrepreneurial ability; information-based teaching; three-dimensional five-element teaching model; work task-based guidance; empirical study

1 " 研究背景

隨著時代的發展，大學生創新與創業能力受到極大重視。為了提升大學生的創新創業能力，信息化教學逐漸成為一種有效的教育模式。信息化教學的應用不僅為學生提供了靈活的學習方式，還能通過多樣化的資源和工具促進其自主學習與協作創新。

本研究以信息化教學為視角基于三維五元教學設計，結合典型工作任務，引導學生在真實或模擬的環境中開展項目實踐[1，3]。此教學模式，可以充分整合不同任務群的教學資源和教學素材，創新教學方式，如“案例教學法”“小組討論法”“交互式教學法”等。因此，本文以“口腔頜面外科學”實驗課為選題，以信息化教學視域通過三維五元教學設計+典型工作任務引領，旨在探究大學生如何通過該課程的開發與實施，提高其口腔頜面外科實踐能力和創新創業能力，以及如何運用該教學模式促進學生綜合素質的全面發展。

2 " 教學設計理論基礎

2.1 三維五元教學模型

在探索提升大學生創新創業能力的研究中，我們依托三維五元教學模型（即以教師、學生和學習素材三個維度為核心，包括引導預習、情境設疑、合作互議、展示互研、互評點撥等五個步驟），將理論與實踐緊密結合[1，2]。明確研究目標，涵蓋學生知識掌握、技能提升與創新創業精神培養等多個維度，制定具體的三維教學設計策略。信息化教學的工具，我們采用云課堂、學習通、在線協作平臺等創新性工具，使教學活動更加靈活且高效。通過典型工作任務引領，學生可以在信息化環境中獲得切實的創新創業體驗[4]。

2.2 創新創業能力培養

為響應時代對大學生創新創業能力的需求，本研究圍繞信息化教學視域，應用三維五元教學設計模型，集成多元化的知識技能單元，旨在構建促進學生創新思維與實際操作能力的教學體系[3]。為實現此目標，設計了一系列典型工作任務作為教學策略的核心組成部分，同時依托數據分析對教學效果進行評估，基于結果反饋適時調整教學方案。

研究采用12個實驗課班級，隨機分配為對照組和實驗組，每組各6個班級，共涉及480名學生。實驗組接受基于三維五元模型及典型工作任務的教學介入，而對照組繼續執行傳統教學方案。實驗周期為四個學期，累計教學時間達380學時。每個課程單元采用閉環教學法，即理論講授、實踐操作、即時反饋和轉化提升四個環節相環繞，確保學生在每個階段均能獲得深化理解和技能升級。

3 " 信息化教學實踐研究

3.1 信息化教學方案設計

為了探究信息化教學在提升大學生創新創業能力方面的實證效應，本研究遵循了嚴謹的教學實驗設計，并借助先進的教學技術進行教學實踐[1]。在教學方案的設計中，以實用性和針對性為核心，動態結合信息化教學技術支持與學習下的研究創新情況，從而達到培養學生綜合素質的目標[5]。教學實施階段，我們收集了學生與教師的反饋，并及時對教學方案進行相應的調整優化，以追求更好的教學效果。研究結束，深入探討了信息化教學對于實驗課操作體系中學生創新思維及實踐能力的促進作用，以及如何在現實教學中有效利用技術工具提高教學互動與反思[6]。

3.2 實證研究方法與過程

在本研究中，我們采用定量與定性相結合的研究方法，以確保結果的科學性和全面性。為深入探討大學生對創新創業教育的關注程度及其與信息化教學實踐的關系，我們首先通過問卷調查收集了部分數據。調查問卷設計包含學生基本信息、對創新創業認知程度、信息化利用能力以及課程參與度等多維度問題。

實驗結果詳見表1，這個結果反映了信息化教學對于激發學生的創新創業意識和能力發展具有顯著的促進作用。

4 " 典型工作任務引領方法探究

4.1 典型工作任務分析

典型工作任務分析分三個關鍵步驟：第一步，詳細分析操作任務特點；第二步，明確識別其中的任務難點；第三步，按照原始任務設定和難點特性提出切實可行的規范操作方案。教師通過“典型工作任務完成度評價”，對學生典型工作任務完成情況進行全面分析[1.2]。

4.2 引領效果與實證分析

引領效果與實證分析，采用“引領效果評估表”，部分信息詳見表2。表2囊括五個關鍵維度：創新思維提升評分、創業知識掌握評分、信息化工具應用能力評分、工作任務完成質量評分以及綜合創新創業能力評分。我們對這些數據進行了嚴謹的分析，以確定教學方法的有效性。

實證研究顯示，在采用三維五元教學設計及典型工作任務引領方法后，大部分被引領學生在創新思維和創業知識領域均有顯著提升。信息化工具應用能力的提高對學生創業知識的快速掌握尤為關鍵，而工作任務完成質量則直接反應了學生運用信息化知識與創業理論解決實際問題的能力。

5 " 結束語

本研究通過信息化教學視域下的三維五元教學設計及典型工作任務引領，對大學生創新創業能力提升的實證研究，得出重要結論。數據收集方面，采用了問卷調查與訪談相結合的方法。結果顯示，實驗組在創新能力、自主學習能力、團隊協作能力等方面相比于對照組有顯著提升。研究課程的開發與教學設計過程中，在三維五元教學設計及典型工作任務引領下，采取多樣化的實驗設計和考核方式、建設互助互評和學生思考互動的課堂氛圍等方式，通過實際操作驗證“口腔頜面外科學”實驗課的教學效果，并針對教學中的重難點進行了深入的分析和探討，極大地提高了學生的參與度和問題解決能力，直接反饋了學生的實踐能力及創新思維的培養，為類似的課程設計和教學提供借鑒和參考[6，7]。

信息化教學促進了教學內容資源共享和學生間的協作，學生通過該平臺獲取的知識更加豐富，對學習動力的提升具有積極作用，同時，教師也能夠快速針對性調整教學策略。本研究明確提供了信息化教學視域下三維五元教學設計及典型工作任務引領在培養大學生創新創業能力方面的可行性，拓寬了傳統教學模式的疆界，為創新創業教育實踐提供了理論與實踐雙重貢獻。未來研究可在此基礎上繼續深化模型應用范圍，將教學效果與學生的實際創新成果相結合，量化教學投入與產出的關聯，以期開拓更廣泛的教育改革視野[7]。

參考文獻

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[2] 王均，吳綿綿，鄧紅軍.用典型工作任務分析法構建職業本科的眼視光課程體系[J].玻璃搪瓷與眼鏡，2023，51（11）：15-20.

[3] 陳博.以學生科研工作室為平臺培養大學生創新創業能力的實踐研究[J].現代醫藥衛生.2020，36（22）：3695-3697.

[4]李利軍.學科技能競賽體系建設促進學生創新創業能力培養的研究與實踐——以安徽師范大學皖江學院為例[J].公關世界，2024（08）：55-57.

[5] 黃登良.“三創融合”視域下大學生創新創業能力評價研究——以福建省高校為例[J].高校后勤研究，2022（08）：74-76.

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[7] 沈艷萍，武岑顥.新形勢下現有臨床醫學教育的教學方法改革[J].中國醫藥導報，2020，17（34）：91-93.