可視化信息技術融合課程思政賦能課堂教學的實踐探索研究

摘要：本研究聚焦于可視化信息技術融合課程思政賦能課堂教學的實踐探索。實踐表明，數據可視化作為數字化教育的重要組成部分，能夠將抽象的數據和信息轉化為直觀、易懂的視覺化形式，為學習者提供便捷、高效的學習體驗。同時，課程思政的融入則有助于培養學生社會責任感、道德情操。本研究通過實證調查與案例分析，詳細闡述了可視化信息技術融合課程思政在課堂教學中的具體應用與效果，旨在推動課堂教學質量提升。

關鍵詞：可視化；信息技術；賦能課堂；課程思政

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.03.080

中圖分類號：G 41；TP 3 " " " " "文獻標志碼：A " " " " " "文章編碼：1672-7274（2025）03-0-03

Practical Exploration and Research on Classroom Teaching of Ideological and Political Empowerment of Visual Information Technology Fusion Course

LV Tingting

（Bozhou Kindergarten Teachers' School， Bozhou 236800， China）

Abstract： This study focuses on the practical exploration of integrating course ideological and political education with visualization information technology. The practice shows that data visualization， as an important part of digital education， can transform abstract data and information into intuitive and easy-to-understand visual forms， providing learners with convenient and efficient learning experiences. Meanwhile， the integration of course ideological and political education can help cultivate students' sense of social responsibility and moral character. This study uses empirical investigation and case analysis to provide a detailed explanation of the specific application and effect of visualization information technology in integrating course ideological and political education into classroom teaching， aiming to promote the improvement of classroom teaching quality.

Keywords： visualization; information technology; empowering classroom; Course-based ideological and political education

1 " 研究背景

智慧教育背景下，以微課、慕課、智慧樹等為代表的智慧教育平臺對于革新教育教學手段，推進課程教學改革，促進學科專業發展及促進學生全面發展具有重要意義[1]。《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 "推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》要求：“加強和改進學校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機制。”[2]可視化信息技術可以幫助教師更好地監測學生的學習進度和表現，從而制定個性化的教學策略，提升教學效果。因此，本研究旨在深入探討可視化信息技術融合課程思政賦能課堂教學，以期為提升課堂教學質量和學生綜合素質提供有益參考。

2 " 可視化信息技術融合課程思政的現

狀分析

2.1 國內外可視化信息技術融合課程思政的

發展現狀

在國內，隨著教育信息化的深入推進，可視化技術融合課程思政已成為教育改革的熱點之一。近年來，我國不少高校紛紛開設“互聯網+思政”課程，利用大數據、云計算等信息技術手段，創新思政教學方式，取得了顯著成效。國外在可視化技術融合課程思政方面也取得了不少值得借鑒的經驗，如美國哈佛大學通過引入虛擬現實技術，讓學生在模擬的歷史場景中體驗歷史事件。可見，信息技術融合課程思政已成為全球教育領域的共同趨勢。

2.2 可視化信息技術融合課程思政存在的問

題與挑戰

一是技術更新迅速，無法確保教師跟上技術步伐并有效應用于教學。部分教師可能對人工智能、大數據等新興技術了解不足，導致其在課程思政融合中難以發揮應有作用。同時，技術引入可能增加教學成本，對于資源有限的學校，平衡教學需求與技術投入是一大挑戰。

二是學生的學習需求和習慣不同。教師需要靈活運用信息技術手段，以滿足不同學生的學習需求。例如，一些學生對線上學習有抵觸情緒，而另一些學生則更喜歡互動和討論的學習方式。

針對這些問題和挑戰，我們可以借鑒成功案例和分析模型來尋找解決方案。我們可以借鑒教育技術領域的研究成果，如學習分析、教育數據挖掘等，來更好地了解學生的學習需求和習慣，從而制定更加個性化的教學方案。

可視化技術融合課程思政旨在打破傳統教育束縛，通過引入可視化信息技術手段創新教學方式和內容，以更好地培養學生的綜合素質和創新能力。因此，我們需要正視兩者融合存在的問題與挑戰，不斷探索和實踐，以推動教育事業的持續發展。

3 " 可視化信息技術融合課程思政的內在聯系

可視化技術與課程思政的內在聯系體現在多個層面。

第一，可視化信息技術為課程提供了豐富的教學資源和手段。例如，通過多媒體和網絡技術，教師可以展示生動的案例、視頻和圖片，使學生更直觀地了解課程內容，增強學習效果。

第二，可視化信息技術創新了教學內容和方法，其發展為課程融入思政元素提供了新的思路。例如，通過虛擬現實技術，學生可以模擬參觀歷史遺址、博物館等場景，親身感受歷史事件和文化傳承。

第三，通過信息技術的運用，課程思政變得更加生動、有趣和實用，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的綜合素質和社會責任感。

第四，可視化信息技術融合課程思政的理論依據主要源于教育信息化的深入發展和課程思政的推進。融合信息技術與課程思政是必然趨勢，有助于提升學生的學習興趣和參與度，培養學生的信息素養和思政素養。此外，這種融合促進教育公平和資源共享，縮小教育差距，推動教育質量提升。這些方式在日常教學中已經得到部分驗證。

4 " 可視化信息技術融合課程思政的實

踐探索

4.1 信息技術在課堂教學中的應用模式

信息技術在課堂教學中的應用模式正逐漸改變著傳統的教學方式。隨著科技的進步，多媒體、網絡、人工智能等信息技術被廣泛應用于課堂教學中，極大地豐富了教學手段和內容。網絡技術的應用則使得學生可以隨時隨地進行學習，打破了時間和空間的限制。而人工智能技術的應用，如智能教學系統和個性化學習推薦，則能夠根據學生的學習情況和需求，提供個性化的學習路徑和資源，進一步提升學習效果。

4.2 可視化信息技術融合課程思政對學生學

習和教師教學的影響

（1）學習途徑更加多元靈活。例如，通過在線學習平臺，學生可以隨時隨地訪問豐富的學習資源，實現個性化學習，不僅提高了學生的學習效率，也培養了他們的自主學習能力和終身學習的習慣。

（2）課程內容更加生動有趣。“教育要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”信息技術正是為學生創造了這樣一個自由、有趣的學習環境，使他們在享受學習的樂趣中，自然而然地接受了思政教育。

（3）可視化信息技術融合課程思政促進了學生的全面發展。通過可視化信息技術手段，學生可以在課堂上進行模擬實驗、在線討論等互動活動，不僅鍛煉了學生的思維能力和實踐能力，也培養了他們的團隊協作精神和創新意識。

（4）教師可以借助智慧課堂模式開展課堂教學活動，為學生提供個性化服務；也能對學生進行考核，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性；還能對學生進行評價和反饋，促進其全面發展[3]。可視化信息技術融合課程思政對教師教學的影響是多方面的，它不僅豐富了教學手段和資源，提高了教學效果，還促進了教師之間的交流和合作，為教師的專業發展提供了有力支持。

5 " 可視化信息技術融合課程思政的案例

研究

隨著科技的迅猛發展，可視化信息技術已深入滲透到各個學科領域，為傳統的教學模式注入了革新的活力。為了更好地順應時代發展潮流和滿足教育需求，可視化信息技術課程中也逐步融入了思政元素。以某中職學校《古代詩文選讀》課程設計為例，利用信息技術巧妙融入思政元素并獲得成功。

《古代詩文選讀》課程設計獲國家教學能力大賽三等獎。課程設計以“傳承經典、固本浚源”為主題，構建主題式情境化教學項目，設定了三本三源：本一語言理解、本二語言運用、本三語感形成，源一思維品質、源二審美境界、源三文化自信。結合幼兒保育專業學生“說唱彈跳畫”的特點，設計教學和實踐活動，把握、落實、傳承本源，提升學生職業綜合素養，引導學生在幼教工作和生活中規范使用祖國語言文字，在幼兒啟蒙教育中根植文化自信。課程多處利用可視化信息技術輔助課程設計，為“傳承經典 固本浚源”的精彩課堂呈現奠定堅實基礎。

課前精準分析學情，形成可視化圖表，學生古代詩文學習的“本”和“源”清晰明了，如圖1所示。

基于微課、云課堂等等信息化手段，設計導、演、唱、畫、編等特色教學活動，教學內容“看”得到，學習效果可視化，如圖2所示。

通過將可視化信息技術和當前主流思政教育有機融合，可以更充分發揮信息技術在教育中的潛能，培養出既具備專業技能又具有崇高思想道德素質的杰出人才。這種結合不僅順應了時代發展潮流，滿足了教育需求，更為我們提供了一個全新的視角去審視信息技術與思政教育之間的關系。

6 " 結論與展望

6.1 研究結論

（1）顯著提高學生學習效果。通過引入數字化教學資源，如在線課程、互動教學平臺等，學生的學習參與度得到了大幅提升，課堂互動更加頻繁，學生的學習成績也有了明顯的提高。據統計，使用可視化信息技術輔助教學的班級，學生的平均成績比傳統教學方式有所提高。

（2）對教師的教學方式產生積極的影響。通過可視化信息技術手段，教師可以獲取更豐富的教學資源，提高教學效率。同時，可視化信息技術也為教師提供了更多的教學工具和手段，如在線測評、數據分析等，使教師能夠更加精準地了解學生的學習情況，及時調整教學策略。這不僅減輕了教師的教學負擔，也提高了教師的教學質量。

利用可視化信息化技術將其他科學知識與思政教育內容相結合，并實現教學資源的充分整合，從而強化各學科教學效果，提升思政教育水平，充分發揮專業課程思政與思政課程的協同育人作用，形成教育合力[4]。

6.2 研究展望

對于未來的研究，建議在可視化信息技術融合課程思政的實踐中，進一步探索不同學科之間的交叉融合。例如，可以嘗試將信息技術、教育學、心理學等多學科的理論和方法相結合，以更全面、深入地理解可視化信息技術在課程思政中的應用效果。此外，還可以考慮引入更多的定量研究方法，如大數據分析、因果推理模型等，以提高研究的科學性和準確性。同時，我們也建議未來的研究能夠關注到可視化信息技術融合課程思政在不同教育階段、不同學科領域中的適用性。

參考文獻

[1] 米文婷.智慧教育背景下高校課程思政建設與現代信息技術融合研究[J].中國信息化，2023（10）：84-85.

[2] 中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 "推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定[N].人民日報，2019-11-06（001）.

[3] 高新仕.信息技術在智慧課堂教學實踐中的應用[J].集成電路應，

2023，40（09）：246-247.

[4] 吳春前.信息技術結合大學思政教育的途徑分析[A].廣東省教師繼續教育學會，廣東省教師繼續教育學會第二屆全國教學研討會論文集（四）[C].青島恒星科技學院，2023：530-534.