核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)初探

摘 要：隨著新課程改革思想的推進(jìn)和落實(shí)，對教育教學(xué)提出了新的要求，也給作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的方向。在小學(xué)語文課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的不同需要，并在作業(yè)中真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。基于此，文章主要分析了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，以期方便教師和學(xué)生有針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)以及教師的高效教學(xué)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；多樣性；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)秉承的原則

（一）趣味性的基本原則

小學(xué)生對日常生活和所學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容充滿了好奇心。獵奇是小學(xué)生的一個較為顯著的心理特征。因此，語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時要秉承趣味性的基本原則，設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)。這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)時提高積極性和主動性，并端正態(tài)度，提升作業(yè)完成效果。

（二）多樣性的基本原則

教師應(yīng)該意識到學(xué)生由于家庭生活環(huán)境、個人成長經(jīng)歷以及個人性格特征等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的喜好和興趣也有所差異。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)該秉承多樣性的基本原則。設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生能夠自主選擇感興趣的作業(yè)，并在完成作業(yè)時有所交流，這樣才會取得優(yōu)質(zhì)的成果。

（三）實(shí)踐性的基本原則

秉承實(shí)踐性原則設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂中的作業(yè)，會讓學(xué)生形成自主完成作業(yè)的思維意識和習(xí)慣。實(shí)踐型作業(yè)會為學(xué)生主動參與、思考問題、運(yùn)用知識解決問題塑造基礎(chǔ)。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合運(yùn)用實(shí)踐性的原則，增強(qiáng)學(xué)生在完成作業(yè)時的探索意識和邏輯思維意識。優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)踐探索語文課堂中學(xué)習(xí)到的知識，最終形成邏輯思維能力和問題解決能力。

（四）延展性的基本原則

秉承延伸拓展原則是要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時讓學(xué)生更好地延伸拓展所學(xué)知識。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)時做到知識的積累。有效地完成知識積累可以拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)的過程中感悟更深，探索更深。設(shè)計(jì)拓展延伸類的作業(yè)，學(xué)生可以了解到不同的知識內(nèi)容，并保持足夠的熱情和主動探索的意識。拓展延伸作業(yè)實(shí)際上是學(xué)生對知識進(jìn)一步拓展延伸的有效體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際

為有效幫助學(xué)生鞏固知識，讓學(xué)生對所學(xué)知識加深印象，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)一般以教材為中心展開。例如，讓學(xué)生完成漢字的記憶、詞語的書寫、課文內(nèi)容的背誦等。這脫離了實(shí)際生活設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)類型乏味枯燥，形式單一。語文作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生感興趣的形式和熟悉的環(huán)境相脫離，學(xué)生難以感受語文知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（二）缺乏交流互動的作業(yè)設(shè)計(jì)

語文作業(yè)缺乏討論互動。學(xué)生之間并沒有就完成作業(yè)時遇到的問題，以及在完成作業(yè)時的所感所想、自己通過作業(yè)完成帶來的改變進(jìn)行討論。另外，也沒有針對作業(yè)內(nèi)容或者是針對所學(xué)習(xí)到的知識以及教師布置的作業(yè)進(jìn)行合作性的討論互動探究。因此，影響了作業(yè)完成效果，也影響了學(xué)生在完成作業(yè)時的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏完成作業(yè)的積極性和主動性。

（三）作業(yè)類型缺乏拓展延伸

在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師并沒有做到知識的拓展延伸。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)僅停留在課堂、書本、教師的知識講解上，這不利于學(xué)生多角度地完成語文知識的學(xué)習(xí)。缺乏延伸拓展，學(xué)生的思維和眼界不夠開闊，也必然會影響學(xué)生后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)和能力的提升。

（四）未設(shè)計(jì)觀察鑒賞類作業(yè)

教師沒有設(shè)計(jì)觀察鑒賞類的作業(yè)，并沒有讓學(xué)生基于對周圍生活和環(huán)境的觀察以及文字的鑒賞完成多樣性的作業(yè)，致使學(xué)生在作業(yè)完成時取得的成果不夠理想，學(xué)生也沒有形成觀察鑒賞思維，沒能鍛煉到觀察鑒賞的相關(guān)能力。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)生活探索類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識

語文知識與生活之間會存在較為密切的聯(lián)系。因此，教師為了落實(shí)核心素養(yǎng)，以及保證學(xué)生在完成作業(yè)時的熱情和動力，可以基于生活設(shè)計(jì)探索類作業(yè)。通過設(shè)計(jì)生活探索類作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感，感受中華文化的生命力。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》后，教師可以基于傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生在生活中完成探索類型的作業(yè)。生活探索類作業(yè)對傳統(tǒng)乏味的書寫型作業(yè)進(jìn)行了變革，學(xué)生會更加感興趣。學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化也會形成新的認(rèn)知，也會感知文化生命力，形成文化自信意識。

（二）設(shè)計(jì)交流互動類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

核心素養(yǎng)要求學(xué)生形成語言運(yùn)用能力，在實(shí)踐活動中做好語言積累，并能夠在不同的情境中運(yùn)用語言完成交流。所以，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時，可以以交流互動為主，讓學(xué)生在交流互動中大膽使用語言表達(dá)自己的想法，并通過語言的運(yùn)用在潛移默化中深化情感，掌握所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)《慈母情深》后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)語言運(yùn)用和情感表達(dá)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論：在日常生活中自己所體會到的母愛，自己與母親之間所發(fā)生的感人故事或趣味故事，等等。設(shè)定情境會在真正意義上實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用和積累，也會讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)拓展延伸類作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的思維意識發(fā)展

語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要通過不斷地拓展延伸來拓寬學(xué)生的思維和眼界，讓學(xué)生了解和積累更多語文知識，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，可以依托拓展延伸的形式，以活躍和優(yōu)化學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)古詩《題西林壁》后，教師可以設(shè)計(jì)拓展延伸類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生尋找蘇軾在不同階段的古詩有哪些，歸類劃分蘇軾在不同階段的文筆特征是怎樣的？這不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維意識的形成和語文學(xué)習(xí)思維能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計(jì)觀察鑒賞類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造意識

核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造意識。因此，教師要在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生感受語言文字的美，并善于欣賞和探索文字的魅力，品味文字的特有優(yōu)勢和獨(dú)特情趣。例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》后，教師可以以“探索美，欣賞美”為中心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的美景，并以文字的形式進(jìn)行記錄。學(xué)生在完成該項(xiàng)作業(yè)之后，教師還可以讓學(xué)生回到課堂中將自己的作業(yè)與其他同學(xué)分享。借此，學(xué)生之間可以通過其他人的描述感受生活中的不同美景，也體會到不同的遣詞造句，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)融合的價值。

綜上所述，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師基于核心素養(yǎng)優(yōu)化語文作業(yè)類型，會讓學(xué)生在完成作業(yè)時變得充滿激情和動力。基于不同學(xué)生的實(shí)際所需設(shè)計(jì)各項(xiàng)作業(yè)，也能夠減少學(xué)生以往在完成作業(yè)時的壓力。多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)際生活為中心展開，貫徹了核心素養(yǎng)，凸顯了學(xué)生的主體位置，保證了作業(yè)設(shè)計(jì)的全面性。核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和水平，還能強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生的未來發(fā)展和知識鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪靜東.深挖“園地”價值統(tǒng)整課程資源——小學(xué)語文“語文園地”版塊教學(xué)分析［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2025（01）.

［2］后秀東.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困境及改進(jìn)策略——以統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元為例［J］.甘肅教育研究，2025（01）.

［*本文系《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)探究》（課題批準(zhǔn)號：2023hzkt387）的研究成果］