“紅領巾獎章”驅動下少先隊員光榮感培養的實踐路徑與創新探索

摘 要：文章基于中山市西區昌平小學市級立項課題《新時代少先隊“紅領巾獎章”爭章活動的實施策略研究》，從活動形式創新、評價機制優化、家校社協同育人等方面展開系統性分析，提出激發少先隊員光榮感的“三結合”與“四分”策略，并通過實踐案例驗證其有效性。研究結果表明，階梯式激勵體系、多元評價機制及社會化資源整合能夠顯著提升少先隊員的參與度與榮譽感，為新時代少先隊工作的創新發展提供理論與實踐參考。

關鍵詞：新時代少先隊；光榮感；實踐路徑；創新探索

《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》明確指出，要構建階梯式成長激勵體系，深化少先隊員的光榮感和組織歸屬感。作為這一體系的核心載體，“紅領巾獎章”爭章活動通過目標引導、實踐激勵和過程評價，成為培養少先隊員愛黨愛國情懷、增強綜合素質的重要抓手。本文基于《新時代少先隊“紅領巾獎章”爭章活動的實施策略研究》課題研究成果，系統總結激發少先隊員光榮感的實踐路徑與創新模式，旨在為新時代少先隊工作的深化提供經驗借鑒。

一、激發少先隊員光榮感的實踐路徑

（一）以“紅領巾獎章”為載體，構建階梯式激勵體系

1. 分層設計獎章類別，明確成長目標。學校結合《“紅領巾獎章”實施辦法》要求，將獎章分三類：基礎章涵蓋理想信念、品德修養、社會實踐等核心領域；特色章結合地域文化設計“紅色傳人章”“灣區好少年章”等，強化本土認同；星級章通過校級至省級逐級評選，形成“一星章——四星章”進階體系。學校以《“紅領巾獎章”爭章手冊》為載體，按學期分階段設定任務。例如，低年級以“隊前教育”為主，高年級側重“社會實踐”，確保目標與少先隊員認知水平相匹配。通過分層設計，少先隊員能夠清晰認識到自己的成長路徑與努力方向，有效激發其內在動力與榮譽感。

2. 主題活動常態化，強化參與體驗。為了深化少先隊員對“紅領巾獎章”爭章活動的參與感和體驗感，學校通過定期舉辦主題鮮明、形式多樣的爭章主題活動，讓少先隊員在活動中感受榮譽、體驗成長。同時，注重活動的延續性和連貫性，確保少先隊員在不同年級、不同階段都能參與到適合自己的活動中，形成持續性的激勵效應。此外，鼓勵少先隊員自主策劃、組織活動，提高他們的主動性和創造性，進一步增強參與感和榮譽感。學校全年設計30余項主題活動，覆蓋傳統節日、社會熱點與學科融合領域。

（二）家校社協同，拓展實踐育人場域

1. 校內活動，夯實少先隊主陣地。學校充分利用校內資源，將爭章活動與常規教育深度融合。通過設立“紅領巾廣播站”“少先隊榮譽墻”等平臺，展示少先隊員的優秀事跡和爭章成果，營造濃厚的榮譽氛圍。同時，結合重要節日、紀念日和時事熱點，開展主題隊日、國旗下講話、主題班會等活動，引導少先隊員深入了解黨的歷史、國家的發展和社會的進步，增強他們的愛黨愛國情懷和社會責任感。此外，學校還注重少先隊員的自主管理，通過設立“紅領巾監督崗”“少先隊小干部”等職務，讓少先隊員在實踐中鍛煉能力、提升素質，進一步夯實少先隊的主陣地作用。

2. 家庭參與，構建共育紐帶。學校積極倡導家長參與爭章活動，共同構建家校共育的良好氛圍。通過設立“家庭爭章角”，鼓勵家長與孩子一起制定爭章計劃、參與爭章實踐、分享爭章成果，不僅增強了家長與孩子的互動，還使家長更加了解少先隊的教育理念，促進了家校教育目標的一致性。此外，定期舉辦“家長爭章課堂”，邀請家長參與活動設計、組織與評價，讓家長從旁觀者變為參與者，進一步加深了對少先隊工作的理解和支持。

3. 社會聯動，整合實踐資源。社會是少先隊員成長的大課堂，學校積極與社會各界建立聯系，整合各類實踐資源，為少先隊員提供更廣闊的成長空間。一方面，與當地博物館、科技館等文化場所合作，定期組織少先隊員參觀學習。另一方面，與社區、企業、公益組織等合作，開展志愿服務、環保宣傳等社會實踐活動，讓少先隊員在服務他人、奉獻社會中增強社會責任感和使命感。此外，還邀請各行各業的模范人物、優秀校友等走進校園，分享他們的成長故事和奮斗經歷，激勵少先隊員樹立遠大理想，勇敢追夢。

（三）創新評價機制，強化過程導向

1. 構建“四維一體”評價體系。通過系統研究與實踐探索，學校構建了“隊員自評＋同伴互評＋教師評價＋社會反饋”的綜合評價模式。該評價體系旨在全面、客觀地反映少先隊員在爭章活動中的表現與進步。隊員自評鼓勵少先隊員自我反思，培養自主管理能力；同伴互評促進相互學習，增強團隊協作能力；教師評價提供專業指導，確保活動目標的達成；社會反饋則引入外部視角，提升活動的社會認可度與影響力。通過四維評價的結合，形成閉環反饋機制，不斷激勵少先隊員追求卓越，提升光榮感。

2. 數據驅動的動態調整。為了更好地了解隊員對“紅領巾獎章”活動的認識，我們對來自區內不同學校的650名隊員進行了激勵方式偏好問卷調查。根據問卷調查結果，88%的少先隊員更傾向通過表揚獲得激勵，我們據此增設“月度爭章之星”“優秀中隊”等表彰機制，并利用線上平臺實時展示成果。例如，通過微信公眾號發布“爭章風采榜”，單篇閱讀量超2000次，有效提升榮譽感。

二、激發少先隊員光榮感的創新探索

（一）傳統與現代的深度融合，創新活動形式

1.“線上線下”雙軌并行。學校充分利用現代信息技術，實現線上與線下活動的有機結合。線上平臺不僅為少先隊員提供了豐富的教育資源，如紅領巾知識庫、爭章活動指南等，還開設了虛擬爭章空間，讓少先隊員可以隨時隨地參與線上學習、挑戰和互動。通過線上平臺，少先隊員可以觀看紅色故事、參與在線答題、提交爭章作品，甚至進行遠程互評，極大地拓寬了活動的參與渠道和時空范圍。線下活動則注重實踐性和體驗感，通過組織實地考察、志愿服務等形式，讓少先隊員在實踐中感悟紅領巾精神，增強對黨和國家的熱愛之情。

2. 跨學科融合激發創造力。跨學科融合是新時代教育創新的重要趨勢，也是激發少先隊員創造力的有效途徑。在“紅領巾獎章”爭章活動中，我們嘗試將爭章活動與科學、藝術、體育等多個學科相結合，打破學科壁壘，鼓勵少先隊員在跨學科學習中發現問題、解決問題，從而培養其創新思維和實踐能力。

（二）“三結合”與“四分”策略的應用，創新活動策略

1.“三結合”策略的實踐落地。通過系統的整合與創新，我們提煉的“三結合”策略在少先隊員光榮感的激發中發揮了關鍵作用。在思想教育與實踐活動結合方面，組織少先隊員參觀革命紀念館，開展“英雄故事會”，將理論學習轉化為情感共鳴；在傳統爭章與現代技術結合方面，引入AR技術設計“尋章地圖”，少先隊員通過掃碼解鎖任務，提升活動趣味性；在專業培訓與激勵機制結合方面，每學期開展輔導員專題培訓，并設立“優秀輔導員獎”，激發工作熱情。通過“三結合”策略的實踐落地，少先隊員在豐富多彩的爭章活動中不斷增強光榮感和使命感，為新時代少先隊工作注入了新的活力和動力。

2.“四分”策略的精細化實施。“四分”策略包括分主題、分年級、分場景和分內容。分主題即根據少先隊員的興趣和成長需求，設計多樣化的爭章主題；分年級則是針對不同年齡段少先隊員的認知特點和成長規律，設計符合其年齡層次的爭章活動和獎章類別，低年級以“趣味任務”為主，高年級側重“社會實踐”；分場景則是根據活動的性質和目的，選擇適合的場景進行爭章活動，讓少先隊員在不同環境中都能感受到紅領巾的精神力量；分內容則是根據爭章活動的具體要求，設計豐富多樣的爭章內容，包括知識學習、實踐操作、團隊協作等，確保少先隊員在全面參與中不斷成長。通過“四分”策略的精細化實施，少先隊員在實踐中得到了全方位、多角度的鍛煉，有效提升了其綜合素質和光榮感。