初中道德與法治大單元模式在一輪復習中的運用

對九年級師生而言，復習課至關重要，其復習效率既關系學生中考成績，又關系學生核心素養培育。復習課通過對知識的回顧梳理、歸納總結，引導學生在知識遷移和運用中提出問題、分析問題和解決問題，能有效提升學生的認知水平和思維能力，具有系統性、針對性、綜合性和發展性等特點。現實中，由于時間緊、任務重、內容多等因素，許多教師在一輪復習中通常以簡單的課時復習結合習題演練為主，教學過程機械單調，復習內容細碎繁多，復習效率低下。在初中道德與法治一輪復習時，教師應巧用大單元模式，為學生提質賦能，真正凸顯復習實效。

一、梳理教材內容，把握單元概念

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）明確指出：“要從整體上把握道德與法治課程內容主題的結構性和關聯性，從我國經濟社會發展的實際和學生真實生活中選擇情境，避免從孤立的、過細的知識點角度選擇測試內容。”這一要求為大單元模式提供了堅實的理論基礎。大單元模式強調從整體上設計教學目標、知識內容、教學方法和評價方式，通過結構化整合，形成可遷移的知識概念、學科能力，注重學科思維方式的培養，促進學生的全面發展。

初中道德與法治課程旨在培養為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的時代新人。據此，教師可以結合課程標準學業質量描述和課程內容要求，將初中道德與法治六冊書的內容以“時代新人為圓中國夢而努力奮斗”作為復習主線，融合、串聯相關知識點，提煉出七大復習單元，形成知識結構和思維體系。這七大復習單元是：健康——青少年成長，富強——經濟建設，民主——政治建設，文明——文化建設，和諧——社會建設，美麗——生態文明建設，大同——中國與世界。

在提煉出七大復習單元的基礎上，教師可進一步細化出二十多個專題，每個專題都緊扣單元主題，形成系統性的復習內容。例如，在“健康——青少年成長”單元中，可以細分為“自我成長”“身心健康”“人際交往”“責任擔當”等專題；在“富強——經濟建設”單元中，可以細分為“經濟制度”“改革開放”“科技創新”等專題；在“民主——政治建設”單元中，可以細分為“黨的領導”“政治制度”“國家機關”“人民民主”“國家安全”“國家統一”“法治中國”等專題；在“文明——文化建設”單元中，可以細分為“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”“堅定文化自信”“核心價值觀”“文化多樣性”等專題；在“和諧——社會建設”單元中，可以細分為“民生舉措”“社會保障”“共享發展”等專題；在“美麗——生態文明建設”單元中，可以細分為“發展挑戰”“美麗中國”等專題；在“大同——中國與世界”單元中，可以細分為“中國擔當”“人類命運共同體”等專題。這些專題既符合課程標準的要求，又綜合概括了知識內容，能夠引導學生將碎片化的知識建構為知識體系。

經過梳理融合后的復習內容，邏輯清晰，符合學生的認知水平和思維實際。每個單元和專題都遵循了從整體到部分、從抽象到具體的原則，這樣進行一輪復習，學生可以逐步深入理解道德與法治課程的核心概念和價值觀。同時，通過大概念的引領，相關專題之間形成了緊密的內在聯系，學生能夠更好地把握知識的整體性和關聯性。

二、單元統領復習，推進高效賦能

中考成績是衡量初中道德與法治教學成果的重要標準。因此，在一輪復習中，必須充分考慮中考的要求，以大單元統領復習內容，提高復習效率。例如，通過整合“健康——青少年成長”單元內的知識點，形成涵蓋自我成長、身心健康、人際交往和責任擔當等系統性內容的復習框架，學生可以樹立正確的價值觀，培養健康的生活方式，學會與他人和諧相處，承擔應有的責任，更好地掌握中考要點和難點。

深度學習是培育核心素養的重要途徑。在大單元復習中，復雜情境創設和大任務問題驅動能夠激發學生的學習興趣和主動性，進而有效引導學生進行深度學習。例如，在“民主——政治建設”大單元“國家安全”主題的復習課中，可以“一粒種子的通關之路”創設復雜情境讓學生思考糧食安全與國家安全的關系，通過批判性思維、創造性思維等高級思維方式的訓練，提升學生的思維能力。

培養學生的核心素養是初中道德與法治課程的重要目標。在一輪復習中，通過大單元統領復習內容，將核心素養的培育融入其中，使學生在掌握核心知識的同時也能形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，堅持價值性和知識性相統一、政治性和學理性相統一。

三、明晰復習邏輯，設計學習任務

每個大單元的主題都是該單元復習的核心和靈魂。在進行大單元復習之前，教師應結合單元主題，深入研讀課程標準和教材，明確復習目標和要求。教師根據核心素養與學業質量描述、學業要求與內容要求、教學提示與教材觀點、任務設計與行為表現的邏輯框架，制定具體明確、可行可評的復習目標，既能幫助學生理解該單元的核心內容和價值追求，也方便在復習過程中進行有針對性的指導和評估。以“文明——文化建設”單元中的“堅定文化自信”專題復習為例，其復習目標可設計為：建構體系理知識——小組合作梳理文化領域的思維導圖，學以致用；時政鏈接提能力——讓學生運用知識分析時政，準確鏈接關鍵詞句所對應的核心知識；真題演練試身手——學練結合鞏固考點，在解決問題中堅定文化自信，增強民族自豪感。

在進行大單元專題復習課教學之前，教師應結合時政素材或生活情境設計思維含量高的大任務。大任務是驅動學生自主探究和合作學習的關鍵。在一輪復習中，以大任務為載體，如議題探討、案例分析、項目式學習等，引導學生在參與體驗中（如小組合作）感悟知識脈絡，建構知識體系。如在進行“堅定文化自信”專題復習時，可結合宣傳中華文化網絡博主的故事來設置問題：為什么宣傳中華文化的短視頻能夠火遍全球呢？

在一輪復習中，練習河南省近幾年的中考真題必不可少。教師應精選中考真題進行課堂精練，幫助學生熟悉考試題型和評分標準。通過精練和精析，學生可以更加深入地理解考試要求和命題規律，進行高效學習。同時，教師還應根據河南省近幾年中考真題的命題趨勢和變化，調整復習策略和內容，確保復習的針對性和有效性。

除真題精練外，一輪復習還要注重作業的設計和完成情況反饋。教師應積極結合教材欄目、重大時政、生活情境等，綜合設置開放性、探究性強的拓展作業，以引導學生進行深入思考和探究。通過完成這些作業，學生可以進一步鞏固所學知識，拓展視野和知識面。

在一輪復習中，評價是不可或缺的一環。教師應以核心素養統領表現性評價、過程性評價、總結性評價，關注學生的全面發展和核心素養的培育。通過多樣化的評價方式，如課堂觀察、小組討論、作品展示等，可以全面、客觀地評價學生的學習成果和表現。同時，教師還應及時反饋評價結果和建議，幫助學生認識自己的優點和不足，明確努力方向和改進措施。

四、運用復習策略，自主鞏固提升

1.用思維導圖概括學科內容，做到心中有“書”。

在進行一輪復習時，學生應改變傳統文本式的記憶模式，兼顧閱讀能力和思維能力的培養，記憶好學科核心知識，制作涵蓋大單元及其子專題的思維導圖專冊。思維導圖作為圖形化思維工具，能幫助學生系統理解并記憶核心知識，對構建知識體系至關重要。學生應根據“時代新人為圓中國夢而努力奮斗”的復習主線，自主學習，掌握教材中的基本概念、基本觀點等。這樣復習，可以理清核心知識間的關聯結構，將知識記憶轉化為圖像記憶。在后續大單元復習中，學生還要結合前面的復習內容不斷拓展大概念下的思維導圖邊界，對接多個思維導圖中的相同知識點，形成從微觀知識點記憶到宏觀知識體系把握的學科知識脈絡圖，真正做到心中有“書”，以便在解決問題時能夠迅速從腦海中的知識網絡中提取所需信息。

2.自主分析培養高階思維，學會深度思考。

在一輪復習中，學生既要掌握、記憶核心知識，還要提高學科思維能力，在明晰知識脈絡后學會“看書”與“上課”。“看書”，是指自主回歸到六冊課本中核心知識和重要教材欄目中，對“運用你的經驗”“探究與分享”“拓展空間”等欄目中的問題進行自主思考和分析，找出更多的思考角度和答案，培養高階思維。“上課”，是指在復習課上學生應積極主動地參與到復習任務中去，以問題為導向，驅動自己進行深度思考，積極參與探究討論，敢于質疑，并通過分析、評價、創造等多種形式，在與同學交流、討論中碰撞出思維的火花，提高自己發現問題、提出問題的能力和邏輯思維能力、創新思維能力、批判性思維能力。只有這樣“上課”，學生在面對靈活多變的中考試題時才能夠深入剖析問題，找到問題本質，并給出有深度、有見地的答案。

3.學練結合培養題型意識，聚焦能力提升。

在一輪復習過程中，學生要特別重視河南省近幾年中考真題演練，通過學練結合來鞏固知識、提升能力，培養題型意識。

對于選擇題，學生要認真分析每個選項，理解其考查的知識點和易錯點。例如，在涉及“公民權利與義務”的選擇題中，有些選項會故意混淆權利與義務的概念或范圍。在作答時，學生需要仔細辨別，不僅要知道正確答案，還要明白錯誤選項錯在哪里，從而加深對知識的理解。

對于非選擇題，學生要知曉三大主觀題考查的側重點，如辨別與分析題注重考查辯證思維，學生要能夠針對觀點，結合材料，判斷分析說理，澄清錯誤認識；觀察與思考題注重考查知識遷移能力，學生要學會從材料中提煉關鍵信息，鏈接所學知識，分析解決問題；活動與探索題注重實踐探究，學生要認真閱讀材料，走進主題活動，主動實踐探究，完成系列任務。

通過真題演練，學生能夠熟悉不同題型的命題特點和解題方法，從而提高答題的準確性和速度。

4.作業反饋促進知行合一，發展核心素養。

道德與法治學科具有政治性、思想性、綜合性和實踐性，因此每節復習課后的拓展作業對于學生來說，是知行合一、提升核心素養的重要途徑。在完成拓展作業時，學生應根據作業要求，將課堂所學知識、學科基本能力運用到實際生活中，實現知行合一，不斷發展和完善自身的核心素養，并在學以致用中轉變自己的學習觀，從“做作業”向“做人做事”轉變，使自己成為具有良好道德品質、較強法治觀念和高度社會責任感的新時代好少年。

綜上所述，一輪復習課中采用大單元模式，契合課程標準和中考要求，尊重學生主體地位，活化教學內容，凸顯思維過程，鍛煉關鍵能力，融合必備品格，塑造價值觀念，使師生在開放性、系統化復習中提高課堂實效，達成培育核心素養的目標。