初中歷史論述題的類型與解題技巧

論述題作為一種重要的題型，能夠有效地考查學生對歷史知識的理解、分析和綜合運用能力。但根據筆者多年在一線教學的經驗，初中生尤其是剛進行歷史系統性學習的七年級學生對論述題存在題型理解不當、觀點不明確、論述模糊等問題。下面筆者結合實例談談歷史論述題的類型和解題的策略，以有效提升學生對這類試題的應對和作答能力。

一、常見的論述題類型

1.因果分析類。

因果分析類論述題一般要求學生分析某一歷史事件發生的背景、原因或對后世的影響，主要考查學生對歷史基礎知識的掌握情況，以及發散思維能力。

例1.中國人民同仇敵愾、共赴國難，在抗日戰爭中奏響了氣壯山河的英雄凱歌。閱讀材料，回答問題。

材料中國人民經過長達14年艱苦卓絕的斗爭，取得了中國人民抗日戰爭的偉大勝利……面對侵略者，中華兒女不屈不撓、浴血奮戰，徹底打敗了日本軍國主義侵略者，捍衛了中華民族5000多年發展的文明成果，捍衛了人類和平事業……中國人民抗日戰爭勝利，是近代以來中國抗擊外敵入侵的第一次完全勝利。這一偉大勝利，徹底粉碎了日本軍國主義殖民奴役中國的圖謀，洗刷了近代以來中國抗擊外來侵略屢戰屢敗的民族恥辱。

——摘編自習近平在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大會上的講話

結合材料和所學知識，論述“抗日戰爭的勝利是中華民族由衰敗到振興的轉折點”。

2.歷史比較類。

歷史比較類論述題一般讓學生通過比較不同歷史事件、歷史人物或歷史現象，來發現它們之間的異同及各自的特點。

例2．杰出人物推動了歷史發展。九年級同學選取中美兩國具有相似點的杰出人物進行比較，布置了一個“中美歷史人物展”。請你結合所學知識，論述下面兩個人物進行的改革的相同之處。

鄧小平羅斯福

3.觀點論證類。

觀點論證類論述題一般給出一則材料，讓學生從材料中提煉一個觀點，然后結合史實和相關證據來進行有力的論證和闡釋說明。

例3.閱讀材料，完成下列要求。

材料世界近代史大事記（部分）

閱讀以上材料，提取兩個歷史事件，確定觀點，并結合材料和所學世界近現代史知識加以論述。（要求：觀點明確，根據材料中的兩個歷史事件，并結合所學世界近現代史中的一個歷史事件，加以論述，史論結合，條理清楚）

二、論述題解題技巧

在解答歷史論述題的過程中，掌握有效的解題策略和技巧對于提高得分率至關重要。解答歷史論述題，學生不僅要掌握迅速而準確地解讀題目要求、整理材料和論據的方法，具備運用恰當的歷史術語進行表述的能力，還應重視構建完整的答題邏輯體系，實現知識與歷史材料的有效對接。

1.精準審題，明確題目要求與解題角度。

首先，需要通過題干中的關鍵詞，如分析、評價、比較等來確定題目的類型。這一步驟對于理解題目要求和選擇正確的答題策略至關重要。例如，當題目要求對某一歷史事件進行分析時，我們需要關注事件的起因、過程和結果；而當題目要求對歷史事件進行評價時，則需要對事件的影響或意義進行深入探討。通過準確識別試題類型，可以更有效地組織答案，提高答題的針對性和準確性。

其次，明確歷史事件的時間坐標與空間范圍至關重要。這有助于考生在腦海中構建起事件發生的背景，從而更好地理解事件本身及其歷史意義。例如，若題目涉及的是二戰期間的某個事件，考生需要知道該事件發生在1939年至1945年之間，并且還可以與特定的地理位置相關聯，如歐洲戰場、太平洋戰場等。通過時空定位，考生能夠更準確地把握歷史脈絡，為深入分析和評價打下堅實的基礎。

最后，注意區分“說明”“論證”“評價”等不同作答要求，明確每種要求對應的答題方式和思維路徑。例如，“說明”通常要求考生對事件或概念進行客觀陳述，“論證”則需要考生提供證據支持自己的觀點或結論，“評價”則要求考生對事件或人物進行價值判斷。通過準確解析題目要求，考生可以更有針對性地組織答案，提高答題的質量和得分的可能性。

2.構建答案邏輯框架。

解答論述題時，學生需明確論述的主題和要求，確定論述角度和方向。論述時要直接點明主旨，主體部分要分層次地展開論述，確保每個層次都緊密圍繞中心思想；結尾部分需要進行總結和提升。解答時，可以合理運用“首先”“其次”等連接詞。在論述觀點時，至少要引入兩個相關的歷史史實來論證，這樣可以為論點提供堅實的論據，使論證更有說服力。

3.正確選擇史料。

在撰寫論述題答案的過程中要遵循史料準確這一基本原則，保證史料與論點的可靠性。避免使用表述模糊不清或來源不明的史料，以免因論述的嚴謹性和可信度不足而失分。在眾多的歷史事件和人物中，選擇最具代表性的史實對于支撐論點至關重要。所選擇的史料應當能夠充分反映歷史發展的脈絡，以及特定歷史時期的特點，從而增強論述的說服力。另外，史料的運用不僅僅是為了展現歷史知識，更重要的是要確保這些史料能夠與論點形成有效的印證。這意味著在選擇和分析史料時，我們必須深入挖掘其與論點之間的內在聯系，確保史料能夠直接或間接地支持我們的觀點，從而使得整個論述邏輯嚴密，論證充分。

綜上所述，論述題本質上是對學生歷史思維品質的檢驗。學生應通過系統的訓練掌握答題技巧，培養歷史解釋能力、證據意識和價值判斷素養，靈活運用歷史知識，建立結構化思維模型，最終實現歷史學科核心素養的全面提升。