虛擬現實技術支持下學生學習效果的影響因素與組態分析

【摘 要】 將虛擬現實（VR）技術運用于教育變革是教育數字化轉型的必然趨勢。VR技術促成良好學習效果的機制是多因素不同條件的耦合過程。基于自我決定理論、技術接受模型，構建包括基礎知識、自我決定、感知有用性和感知易用性等因素在內的促成良好學習效果的因果解釋模型，通過大學生參與一學期的VR教學獲取數據，采用模糊集定性比較分析法（fsQCA）進行組態分析。研究發現：VR支持下獲得良好學習效果的組態分為價值引導型、技術信任型和自我決定型三種，提高VR支持下的學科教學質量、優化VR技術形成易用體驗、利用自我決定的心理因素等策略有助于推動高質量教育的數字化轉型進程。

【關鍵詞】 虛擬現實技術；教育數字化；自我決定理論；技術接受模型

【中圖分類號】 G642 【文章編號】 1003-8418（2025）04-0089-09

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2025.04.011

【作者簡介】 史拴拴（1987—），男，河北石家莊人，南京師范大學公共管理學院博士生，江蘇省社科聯《江蘇社會科學》雜志社副編審。

一、問題的提出

面對信息時代的發展大勢，習近平總書記強調必須敏銳抓住信息化發展的歷史機遇，推動信息領域核心技術突破，發揮信息化對社會發展的引領作用［1］。《中國教育現代化2035》提出，“加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快推動人才培養模式改革”［2］。黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，要求“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”［3］。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出，實施國家教育數字化戰略，開發新型數字教育資源，探索數字賦能大規模因材施教、創新性教學的有效途徑，主動適應學習方式變革［4］。……