從象征性到真實性：大學教師學術評價范式轉換研究

【摘 要】 基于“象征性”的學術評價是一種外部質量問責與監(jiān)控的管理手段，其符號化、外部性和程式化表征引致學術創(chuàng)新價值、正義價值和主體價值危機。真實性評價范式以元評價理論為依據(jù)，在本體論上強調公共價值生成，認識論上關注主體間性建構，價值論上凸顯學術增值評價，方法論上創(chuàng)新循證評價方式。對此，實現(xiàn)象征性評價范式走向真實性評價范式，應構建協(xié)同治理機制，凝聚多元價值共識；引入實踐哲學視角，重思主體價值關系；關注學術增值影響，重構學術評價體系；依托人工智能技術，創(chuàng)新循證學術評價。

【關鍵詞】 象征性評價；真實性評價；學術評價；評價范式

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2025）04-0054-08

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2025.04.007

【作者簡介】 耿旭（1997—），女，河北石家莊人，華中師范大學教育學院博士生；歐陽光華（1965—），男，湖北咸寧人，華中師范大學高等教育研究所所長、教授、博士生導師、教育學博士。

學術評價的本質是促進知識生產與創(chuàng)新，但如何評價知識生產與創(chuàng)新則依賴于學術評價范式的選擇。學術評價范式不僅影響著學術評價體系的建構，更是決定著“從事某一科學的研究者群體所共同遵守的世界觀和行為方式”。早在1962年，托馬斯·庫恩（Thomas S.Kuhn）提出“范式”的概念和理論，認為“范式”是一定時期內科學共同體內部共同的見解、信念、約定與預想，深藏于實踐者的社會化過程中，在方法論意義上是指某一學科內被學術共同體所接受、使用并作為交流思想共同工具的一套概念體系和分析方法［1］。……