拔尖創新人才培養的困境與突圍：文化社會學視角

【摘 要】 從“李約瑟難題”到“錢學森之問”，其實質是同一個核心問題，即如何培養能實現從0到1范式突破的創新人才。中國傳統教育文化中“學以致榮”“學而優則仕”等教育功利性的慣習觀念，影響著教育的“求真”維度，導致原創性知識生產缺乏文化根脈的滋養。拔尖創新人才培養絕非“朝夕之事”，它需要持久的文化沉淀，從教育制度文化、學校文化、課堂文化、家庭教育文化等整體社會文化層面培育有助于拔尖創新人才涌現的文化土壤，打破實用主義傾向和功利主義取向的傳統教育文化藩籬，為拔尖創新人才培養構筑適宜的“場域文化”。

【關鍵詞】 拔尖創新人才；困境與突圍；文化社會學；場域文化

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2025）04-0025-08

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2025.04.004

【作者簡介】 嚴孟帥（1986—），男，云南昭通人，四川師范大學教育科學學院講師、碩士生導師；唐開福（1979—），男，四川德陽人，四川省教育評估院副院長、研究員。

從世界文明的歷史嬗變來看，人類文明與人類社會的發展，根本在于匯聚群體之力，關鍵則在于拔尖杰出人才突破認知局限和攻克技術難題。誠如尼采所言，“一個時代的高度并不在于大眾，而是在于極少數偉大天才的作品”［1］。黨的二十大報告從教育、科技、人才三重維度闡釋中國式教育現代化建設的基礎性與戰略性綱領，并明確提出“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”。

一、沖突與博弈：現代教育體系的基本樣態探微

（一）教育中“不能失敗”觀念與創新中“不怕失敗”精神之間的張力