游戲分享環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的思與行

自主游戲在我園如火如荼地進(jìn)行著，關(guān)于游戲的研究我們一直“在路上”。在游戲交流環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用不同形式的有效回應(yīng)性語言，激勵(lì)幼兒分享各自的游戲經(jīng)驗(yàn)、開展對話及建構(gòu)。高質(zhì)量的游戲分享與交流是一種互相碰撞、相互啟發(fā)的社會學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)該如何開展和實(shí)施既能贏得幼兒喜愛，又能保證高品質(zhì)互動的游戲分享會呢？

一、靈活安排時(shí)間，適時(shí)分享

巧妙安排時(shí)間以促進(jìn)互動性質(zhì)雙贏，活動前、進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)恰到好處地開展交流分享，打造適宜幼兒的優(yōu)越、公正雙向?qū)υ捒臻g。同時(shí)激勵(lì)孩童耐心聆聽同伴的困惑、想法和體會，對同伴提出的問題作出深思熟慮的反應(yīng)。

（一）適時(shí)調(diào)整，靈活安排分享時(shí)間。教師在關(guān)注、了解幼兒的基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整分享環(huán)節(jié)的節(jié)奏。可以請能力較強(qiáng)的幼兒早分享，能力較弱或速度慢的幼兒活動后分享。再就是根據(jù)區(qū)域類型進(jìn)行調(diào)整，例如：沙水區(qū)、積木區(qū)收納整理比較浪費(fèi)時(shí)間，可以在戶外進(jìn)行分享或者下午分享；像體能挑戰(zhàn)區(qū)、冒險(xiǎn)島等游戲區(qū)域整理收納相對省時(shí)，即可即時(shí)分享。

（二）幫助幼兒養(yǎng)成整理收納的習(xí)慣。整理收納是戶外活動中不可或缺的一部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)”。針對學(xué)齡前兒童在玩耍時(shí)收拾整理方面的挑戰(zhàn)，應(yīng)在日常生活的不同階段和活動進(jìn)行時(shí)設(shè)置多樣化的職責(zé)點(diǎn)，諸如：餐后座椅桌面恢復(fù)原狀、圖書館還書到指定位置、整理衣物等，以培養(yǎng)兒童的收納習(xí)慣。針對戶外活動時(shí)，有的幼兒當(dāng)天沒有完成作品，第二天想繼續(xù)游戲的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)幼兒在游戲區(qū)入口處豎上“施工中”提示牌，這樣既能夠滿足幼兒繼續(xù)游戲的需求，又培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與規(guī)則意識。

（三）強(qiáng)化規(guī)則意識，培養(yǎng)時(shí)間觀念。將時(shí)間融入游戲培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。如：利用計(jì)時(shí)游戲，提高幼兒的做事效率，增強(qiáng)時(shí)間觀念，做到有計(jì)劃性，從而積極參與游戲。

二、豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)高效表征

幼兒表征單一、重復(fù)，游戲前后表征不一致這三種現(xiàn)象是大班幼兒表征環(huán)節(jié)存在的共性問題。如：有的幼兒只是簡單第進(jìn)行表述，一些精彩的部分遺忘、忽略或者表征簡單，針對此我們采取的辦法有以下幾種。

（一）創(chuàng)造條件，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。利用生活環(huán)節(jié)為幼兒提供優(yōu)秀游戲案例、游戲視頻、真實(shí)的生活情境等，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。分享過程中引導(dǎo)幼兒用不同的語句進(jìn)行表述，發(fā)展幼兒思維能力。當(dāng)幼兒表述不完整時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用視頻、圖片、情景再現(xiàn)等方式，對自己的游戲行為和思維過程進(jìn)行表述，分享自己的游戲感受或遇到的問題，以便教師正確、深入解讀幼兒，從而有針對性地給予指導(dǎo)和幫助，引發(fā)他們深入分享，提高游戲活動的深度。

（二）游戲中適時(shí)提醒，有效引導(dǎo)。針對幼兒游戲表征與游戲記錄不一致重復(fù)這一現(xiàn)象，我以玩伴的角色參與游戲，在游戲中適時(shí)進(jìn)行提醒和引導(dǎo)。

三、發(fā)揮幼兒主體作用，激發(fā)分享興趣

集體分享可能出現(xiàn)個(gè)別幼兒沒有參與感、消極等待現(xiàn)象，針對這一問題我提出以下建議。

（一）以問題導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒分享。引導(dǎo)幼兒具體描述游戲情景，分享活動。比如：開放式提問和啟發(fā)式提問，你是怎么做到的？小朋友們有更好的辦法嗎？如果是你，你覺得可以怎么做？有意識地引導(dǎo)幼兒專注表述的問題。拓展幼兒的探究思路，同時(shí)也關(guān)注幼兒傾聽與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，生成游戲情境。游戲的情境要更加符合日常生活，進(jìn)而增加游戲形式的豐富性，激活兒童對游戲的投入和熱情。幼兒提出的問題得到解決，隨學(xué)隨用，教師提出問題幫助幼兒明確游戲目標(biāo)，增強(qiáng)活動的計(jì)劃性，使每個(gè)幼兒在游戲中成長。

（三）培養(yǎng)傾聽與表達(dá)能力。小組討論能夠充分發(fā)揮幼兒的主動性，同伴討論解決疑惑，發(fā)展自主解決問題的能力，同時(shí)可以將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為集體經(jīng)驗(yàn)，解決共性問題。

（四）提高教師解讀幼兒的能力。由于幼兒個(gè)體的差異性，個(gè)別幼兒語言能力發(fā)展較弱，可以通過繪本閱讀、復(fù)述等方式提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師的傾聽和解讀水平直接影響幼兒的分享深度。為有效解決由于教師專業(yè)化水平不高，導(dǎo)致傾聽不到位，從而使幼兒分享的積極性受到影響這一問題，可以通過共讀一本書、園本教研、培訓(xùn)等方式提高教師的教育能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。

四、深入挖掘，推進(jìn)分享交流深度

教師要善于在分享互動的過程中，抓住那些具有重要性和價(jià)值的兒童活動，并且通過使用各種策略來深入探索這些活動所隱含的深層涵義，進(jìn)而促進(jìn)孩子們的全方位成長。

（一）把偶發(fā)性行為轉(zhuǎn)化為探索行為。兒童在進(jìn)行游戲活動時(shí)表現(xiàn)出不定期和隨機(jī)性特點(diǎn)，因此，教師需要具備敏銳的觀察力以識別其中的教學(xué)時(shí)機(jī)，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)分享和交流環(huán)節(jié)。這種做法不僅能夠激起其他孩童的興趣，還能夠激勵(lì)他們進(jìn)行思維活動和富有成效的探究，從而增強(qiáng)他們參與游戲的熱情和目標(biāo)導(dǎo)向性。

（二）把零散想法轉(zhuǎn)化為集中問題。在互動分享的過程中，鼓勵(lì)孩子們積極參與討論多樣的議題，這對老師明確孩子們的具體需求十分有益。因此，老師應(yīng)當(dāng)基于孩子們的反饋，重點(diǎn)關(guān)注他們提出的問題，并在創(chuàng)造性環(huán)境搭建、教學(xué)材料的準(zhǔn)備以及交流經(jīng)驗(yàn)等方面為孩子們提供相應(yīng)的幫助，從而促進(jìn)他們在游戲中的成長和對知識的積累。

高品質(zhì)的對話分享不僅有助于兒童在語言溝通、問題解決和伙伴協(xié)作等多個(gè)層面的技能提升，還能在教師與兒童、兒童與兒童的互動交流中擦出新意，激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為推動幼兒游戲發(fā)展的基石，有效推進(jìn)游戲的后續(xù)發(fā)展。