數字經濟背景下 新商科人才培養產教融合有新招

傳統的商科教育在培養這類人才方面存在短板，企業在人才培養前期的參與度也相對較低。因此，產教融合協同模式顯得尤為重要。

數字經濟下新商科人才培養產教融合協同模式的構建

政策引導下新商科人才培養頂層設計 政府應充分發揮其引導職能，出臺一系列有利于新商科人才培養的政策。同時，應明確各方在新商科人才培養項目中的權責，制定詳細的項目規范，并規定新商科相關專業數字化實踐課時的占比，以確保學生擁有充足且合理的實踐學習時間，進而提高他們在數字經濟領域的實操能力。為此，可以成立多部門聯合領導機構，全面統籌各方資源，協調解決新商科人才培養過程中出現的爭議和問題。此外，還應建立常態化的溝通機制，以促進信息的交流和共享，便于依據實際情況靈活調整政策，保障人才培養工作的科學合理推進。為了推動校企合作工作的深入開展，可以設立專門的部門或崗位，并安排教師赴企業實踐鍛煉，同時邀請企業導師入校授課。通過這種雙向師資交流的方式，可以使教學更加貼近行業前沿。

數字化課程體系共建 在數字經濟語境下，構建產教融合協同模式中的數字化課程體系需要多維度推進。首先，應全面剖析數字經濟領域中的典型商科崗位，并精準提煉各崗位的核心知識技能要點。在此基礎上，構建多模塊的數字化課程集群。以數據分析師崗位為例，可以設立數據挖掘技術、數據分析工具實操、數據可視化呈現、商業數據解析等模塊化課程。各模塊課程應根據其特性規劃理論與實踐教學的配比，一般保持在1：1至1：2之間，以確保學生既有穩固的理論根基，又具備嫻熟的實踐應用能力。此外，還應強化校企師資的協同合作，深度整合企業現行或已結項的實際項目案例。以數字營銷課程為例，企業可以提供社交媒體平臺營銷推廣的實例，涵蓋市場定位、目標受眾剖析、廣告投放謀略、營銷成效評估等全流程內容。

實踐教學平臺打造 在數字經濟相關專業實踐需求的推動下，企業與高校應合作構建實習實訓基地。在資金投入與設施配備方面，雙方可以按照企業60%、高校40%的比例共同出資，以滿足高規格的硬件建設需求。以數字營銷專業為例，基地可以配備大數據分析服務器、虛擬直播間、數字廣告投放模擬系統等專業設備，以模擬真實的數字商業運營情境，為學生打造一個優質的實踐平臺。在軟件整合與流程對接方面，雙方也應積極整合資源。企業可以提供電商平臺運營系統、企業資源規劃（ERP）軟件等，讓學生更加深入地了解企業的實際業務流程；而高校則可以接入在線課程學習系統、實踐教學管理系統等教學軟件，以保障教學的有序開展。通過這種方式，可以實現數據共享與業務流程的對接，幫助學生在實訓時順暢地銜接企業業務操作與學校教學管理。同時，校企雙方還可以合力開展虛擬商業項目競賽。每年可以定期舉辦1—2次競賽，共同設計主題與任務框架。例如，可以舉辦數字金融產品創新與營銷競賽，要求學生團隊在虛擬環境中設計產品，并擬定涵蓋市場調研、定位、投放、服務等環節的營銷策略與推廣方案。通過這種方式，可以考查學生的綜合運用能力和創新實踐能力。競賽的時長可以設定為2—3個月，其間可以組建校企聯合導師團隊進行指導。企業導師可以提供行業實戰經驗的指引，而高校導師則可以闡釋理論知識和規則。在評價方面，可以采用多元指標體系，如商業計劃書的創新性占30%、項目執行的合理性占30%、營銷效果的模擬數據占40%。表現優異的團隊可以獲得獎學金、實習機會、項目孵化支持等獎勵，從而提高新商科人才的綜合素質，助力培養高質量的人才。

師資隊伍協同培育 高校依據教師的專業領域與教學需求，精心制訂教師赴企業掛職鍛煉的詳細計劃。例如，每年選派20%的商科專業教師前往數字經濟領域的知名企業掛職，掛職時長設定為3—6個月。在掛職期間，教師們將深入企業的各個業務部門，親身參與企業的實際項目運作，涵蓋市場調研、廣告策劃、線上推廣活動的執行等具體工作。這將使他們能夠全面了解數字經濟環境下企業的運營模式與行業最新動態，積累寶貴的實踐經驗，并將其巧妙地融入后續的教學過程中。此外，高校還積極與企業、專業的數字技術培訓機構展開合作，為教師開設針對性的數字技術培訓課程。培訓內容會根據教師所授課程與專業發展方向來確定，例如，為教授電子商務課程的教師提供電商平臺搭建與運營、跨境電商數字化管理等專業培訓。

新商科人才培養產教融合協同模式的保障策略

人才培養資源整合與共享 構建線上資源對接平臺，由政校企三方聯合出資打造。該平臺設有高校科研成果展示區，用于展示數字經濟研究專利等成果；企業需求發布區則涵蓋人才招聘等信息，并配備智能匹配功能。例如，當高校的區塊鏈于供應鏈金融成果上線后，金融科技企業能夠迅速對接合作，僅一周便可取得成功。此外，平臺還應定期舉辦線下活動，每年舉行2至3次大型對接會，包括項目路演、交流洽談、成果展示等環節。在對接會上，電商企業與多所高校就跨境電商等項目達成初步意向，并后續細化合作方案。

在技術與數據共享方面，高校科研成果可授權或聯合開發，企業的脫敏數據將助力高校的教學與科研工作；同時，高校團隊也將為企業優化策略管理。這種雙向共享的模式實現了價值的最大化，促進了產教融合的深入發展，使各方資源得以充分整合利用，從而提高了數字經濟產教融合的協同效益與創新活力。

學校遵循教學規劃，分批次安排學生前往企業的實踐基地進行實習，每批次實習時長為1—3個月。在課余與假期時段，學校向企業開放計算機實驗室、商務模擬實驗室和數據分析實驗室等教學設施，企業可利用這些實驗室開展員工培訓、技術研發等活動。同時，企業向實驗室支付一定的設備維護費用與項目經費，以實現資源的高效利用與互利共贏的局面。此外，學校還設立科研成果轉化服務中心，定期梳理校內的科研成果，并與企業進行對接溝通。

作者單位：內蒙古農業大學