貴州省小學教師科研水平：現狀、問題及對策

摘 要：以2021年及以前貴州省小學教師發表的教科研論文為數據基礎，綜合發文作者所屬地區、學科分布、發表期刊等多個維度， 考察貴州省小學教師教科研水平的現狀、問題及對策。結果顯示：貴州省小學教師的論文發表總量呈逐年增長趨勢，但小學教師教科研水平呈現出不均衡性，整體發文數量相對較少，教科研水平亟須加強與提升。從發文作者所屬地區來看，遵義市小學教師發表論文數量最多，貴陽市小學的校均發文量最高；從學科角度看，發文學科主要集中在語文和數學兩個學科，英語等其他學科的發文相對較少；從發文期刊角度看，貴州省小學教師的論文主要發表在《貴州教育》等少數期刊上。貴州省小學教師的科研意識和科研信心有待提高，教科研環境亦須改善。為此，筆者建議：完善教育科研制度，營造小學教科研氛圍；充分發揮高校、教研機構的引領作用；轉變傳統的培訓模式，注重對教師科研能力的培育；增強教育科研對小學教師教學的效能感，幫助小學教師認識到教科研對提升教學質量的積極作用，從而激發他們參與教科研的內在動力。

關鍵詞：貴州省；小學教師；教科研能力；現狀；問題；對策

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2025）02-0082-10

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2025.02.009

20世紀60年代，英國課程專家斯騰豪斯提出了“教師即研究者”的理念，指出由教師研究和變革教育教學實踐，是教育改革最有效、最直接的方式。他倡導教師以研究者的眼光來看待教學中遇到的問題，以科學研究的態度和方法鉆研并解決教學問題^［1］。當教師站在研究者的視角審視具體教學活動時，就能對教育教學充滿熱情，創造性地使用教育理論，根據實踐需求調適教學，較易獲得職業成就感和幸福感，有利于實現教師教育與教學研究的有機整合。我國十分重視基礎教育教研工作，各級教育行政部門設有教研室，在保障和提升中小學教育質量方面發揮著不可替代的作用^［2］。但地方教育管理多以教學督導為重，在中小學科研成果產出方面多以鼓勵為主，未有較明確的制度引導。當前，一線教師對科研論文撰寫和發表的需求越來越高，不論是從專業技術職稱的評定角度還是從個人專業成長的角度來說，科研論文的發表都是必要的。一線教師作為教育改革的主要實踐者，其教育科研能力的高低，既影響基礎教育課程改革的實際走向，又影響教師自身的專業發展。小學教師作為開展義務教育的主要力量，其科研能力需引起特別關注。

一、研究綜述

學界高度關注小學教師科研能力發展，從多個角度進行了深入探討。在內容層面，現有研究多聚焦小學教師在科研方面所面臨的挑戰。例如：宋君琴等認為義務教育階段教師教研成果數量少、品質低^［3］，鮑宇等從觀念、能力、環境等方面分析當前小學教師在教研方面面臨的困境，并提出解決策略^［4］。在研究方法上，目前的研究多傾向于通過實證調查來評估小學教師的科研水平。例如：宋宙紅等通過問卷調查等方法，抽樣了解小學教師教育科研能力現狀并提出相應改進策略^［5，6］，支愛玲等通過問卷調查等方法對某區域小學教師教育科研能力現狀進行調查^［7，8］。在研究對象方面，現有研究多關注某一學科或某一特定區域內教師的科研現狀。例如：陳紫龍研究了河南省J區農村小學教師的教育科研現狀^［9］，普粉麗等分析了云南省少數民族地區小學數學教師教育科研能力現狀^［10］，王萍等對新疆農村小學體育教師科研能力現狀進行了調查^［11］，韓兵對北京市小學市級骨干體育教師科研能力現狀進行了調查^［12］。總體來看，當前關于小學教師科研能力的研究，多依賴通過實證調查評估其水平，無疑對小學教師的專業發展具有一定的指導意義。然而，這些調查方法易受研究者和調查者主觀認知的影響，且樣本的代表性有時也存在問題。現有研究提出的建議，在實踐中的指導性有待提升。因此，在研究時需要更加注重提升樣本的代表性和研究方法的科學性。

貴州省相較于東部沿海地區，其教育水平相對滯后，教師的教研能力有較大提升空間。鑒于教育政策法規多以省為單位制定，如果不能全面、深入地了解省域內小學教師的科研情況，政策法規的執行效果必然會受到影響。研究貴州省小學教師科研現狀，有助于探尋提升該地區小學教師教育科研能力的路徑。故此，本研究采用文獻法和內容分析法，以中國知網為數據源，以作者單位為關鍵詞，對2021年及以前貴州省所有小學（含小學教學點）教師被知網收錄的論文進行統計分析，以期為貴州省小學教師的科研能力提升和教育政策的有效實施提供參考。

二、研究結果

貴州省現有小學7 113所，小學教學點3 698所，小學教師212 485名。本研究從地區、學科、時段、期刊等方面對貴州省小學教師發表的論文進行統計分析。

（一）發文地區

貴州省所有小學中有發表論文的小學（以下簡稱為“小學”）共計1 338所，占貴州省所有小學數的12.376%，可見近九成小學的教師未發表論文。從各地有論文發表的小學在該地區所有小學中的占比可以看出：遵義市占比最高，為26.603%；省會貴陽市位居第二，為17.828%，且貴陽市有論文發表的小學主要集中在貴陽市兩城區（其中南明區共77所小學，論文發表總數為30篇；云巖區共73所小學，論文發表總數為35篇）。六盤水市、安順市、銅仁市、黔西南州、黔東南州、貴安新區等地有論文發表的小學在該地區所有小學中的占比均未超過10.000%，市州差距明顯。從論文總數與小學總數的比值可看出，貴州省小學校均發文0.305篇，其中貴陽市小學的校均發文量為0.951篇，為全省最高水平；六盤水市、安順市、畢節市、黔西南州等地校均發文量不到0.200篇，差距更為明顯。從市州小學教師以獨立作者身份發表論文的數量和與科研機構合作發表論文數可以看出：超九成的教師獨立撰寫并發表論文，僅2.123%的小學教師是與高校、教科院、教科所等科研機構合作發文，其中貴陽市和遵義市合作發文的數量較多。貴州省各地區小學教師發表論文情況見表1。

整體來看，貴州省小學教師發表論文情況不容樂觀，僅有不到八分之一的學校有論文成果，且多集中在個別優秀的老牌學校，如貴陽市實驗小學、貴陽市省府路小學、遵義市文化小學（三所學校論文發表數量分別為71篇、62篇、52篇）。從發文作者來看，部分小學教師表現較為突出，如余慶縣龍家小學的教師梁中凱發表27篇論文，余慶縣實驗小學的教師尹俠發表17篇論文。以平塘縣塘邊鎮塘邊小學為單位發表的17篇論文中，有16篇為該校教師令狐昌和獨立發表；以羅甸縣逢亭小學為單位發表的13篇論文中，有11篇為該校教師夏興勇發表。這些數據表明，教師個體差異較明顯。

（二）發文學科

為更好地統計信息，筆者以學科為單位，將主要發文學科劃分為語文、數學、英語、科學（包括自然、物理、生物等學科）、藝體（包括音樂、美術、體育等學科）進行統計分析。根據樣本數據，貴州省小學各學科教師發表論文數量如下：語文教師發表論文854篇，校均0.079篇，其中826篇為獨立作者；數學教師發表論文822篇，校均0.076篇，其中782篇為獨立作者；英語教師發表論文75篇，校均0.007篇，其中72篇為獨立作者；科學教師發表論文123篇，校均0.011篇，其中120篇為獨立作者；藝體教師發表論文125篇，校均0.012篇，其中116篇為獨立作者（見表2）。

可以看出，貴州省小學各學科論文成果整體較弱，各學科校均發表論文還不到0.100篇，語文教師和數學教師發表論文相對較多，英語、科學和藝體三門學科的教師發表論文數量較少，且地區差異大。遵義市各學科教師發文量占發文總量的三分之一左右，領先于其他地區。畢節市的語文與數學教師發文量較多，其他學科較少。貴州省其他地區在語文、數學、英語、科學、藝體等學科上論文成果占比相對穩定，且語文、數學教研成果突出的地區，其他學科也較突出；語文、數學學科成果較少的地區，其他學科成果也少。再結合各地區與科研機構合作的情況可以看出，各地區雖都設有教研室，但對小學教研工作的指導不夠。據筆者調查，遵義市、貴陽市等地小學教師教科研表現較為突出與該地區教研部門對小學教師的指導密不可分。

（三）發文趨勢

為更有效地統計信息，本研究將2002—2021年以3年為一個時間段（ 2001年及以前因數據較少，不納入統計），共劃分7個時間段進行統計分析（見表3）。分析結果顯示：貴州省小學教師在2010年之前，論文發表數量呈現增長態勢，在此之后則趨于穩定。值得注意的是，遵義市和貴陽市發文量明顯高出其他地區，畢節市小學教師在2011—2013年發表論文數量較多，呈現出中間高、兩端低的態勢。多數地區的小學教師發文量緩步提升，這可能與新課程改革助推了貴州省小學教師的科研意識有關。盡管貴州省小學教師發文數量有所提升，但總體上仍處于較低水平，且發文作者的地區相對集中，呈現明顯的聚集現象。還需注意的是，貴州省有三千余所小學及教學點，小學教師的學歷水平以大專為主，中專學歷的教師也不在少數。這些教師在職前和職后階段較少接觸教育科研活動，這也是造成貴州省小學教師總體發文量不高的原因之一。因此，貴州省小學教師的教育科研能力和意識亟須提升。

（四）發文期刊

截至2021年，貴州省小學教師共在171種期刊上發表論文3 297篇，其中發表論文數量排在前6位的刊物分別是《貴州教育》《學周刊》《讀與寫（教育教學刊）》《課程教育研究》《成才之路》《數學學習與研究》（見表4）。其中，《貴州教育》共發表貴州省小學教師論文1 485篇，占總發文量的45.041%，其他5種期刊的發文量均超過100篇。這6種期刊共刊發貴州省小學教師論文2 197篇，占比66.636%。總體而言，《貴州教育》是省內小學教師的主要發文期刊，尤其是遵義市和貴陽市兩地的小學教師，在《貴州教育》上發表論文數量最多。除《貴州教育》外，《學周刊》是畢節市、銅仁市兩地小學教師較為青睞的刊物，遵義市的論文則更多集中在《成才之路》《讀與寫（教育教學刊）》《數學學習與研究》上。另外，《貴州教育》《凱里學院學報》等期刊對省內各地區小學教師發文支持較多。《凱里學院學報》《興義民族師范學院學報》發表的貴州省小學教師的論文分別為30篇、7篇。貴州省小學教師在《中小學管理》《教育與管理》《數學教育學報》等7種核心期刊發表論文32篇，作者主要集中在貴陽市和遵義市，其中貴陽市8篇，遵義市20篇，且遵義市余慶縣教師梁中凱就發表了8篇。由此可見，貴州省小學教師在發表高質量論文上還有待加強。

三、貴州省小學教師發表論文存在的問題

通過對貴州省小學教師發文情況進行統計分析，可以看出省內小學教師科研水平普遍較低。

（一）論文發表情況不均衡

1.各地區有論文發表的小學數量不均衡

從表5可以看出：貴州省各地區有論文發表的小學學校數差別較大。多的如遵義市，有419所；少的如六盤水市，僅有56所。這與遵義市小學學校數量較多密不可分。從省內各小學教學點數量來看，畢節市、銅仁市和黔東南州均超過了600所，遵義市、黔西南州、黔南州在400所左右，六盤水市、安順市在200所左右，貴陽市較少。小學教學點的科研工作需要引起高度重視。

2.各地區小學教育科研發表論文數量不均衡

貴州省各地區小學發表的教育科研論文數量并不均衡，多的如遵義市有1 190篇，少的如六盤水市有122篇、安順市有114篇，貴安新區僅有1篇。遵義市小學教師發表論文數量最多，占全省的36.093%，這與其學校數量較多有關。其次是貴陽市和畢節市，小學教師論文發表數量僅次于遵義市。其他地區的差異不大，整體較少。在小學教學點發表論文方面，貴州省各地差異較為明顯。遵義市、畢節市、銅仁市均在50篇左右，占比均未超過30.000%；安順市、黔西南州、黔東南州、黔南州在15篇左右，貴陽市、六盤水市和貴安新區幾乎沒有，其中貴陽市和六盤水市占比均低于1.000%。小學教學點發表教育科研論文數量低，需引起重視。

（二）小學教科研環境尚未形成

從學歷看，貴州省小學教師學歷主要以中專、大專學歷居多，本科及以上的學歷偏少，研究生學歷較少。學歷雖不能決定教師的教科研水平和能力，但未接受過基本科研訓練的教師在進行教育研究時必然面臨困難。

1.小學教師教科研基礎較弱

貴州省小學教師分布在村、鄉（鎮）、縣、市（州）各級區域，基數大且科研基礎弱，很多小學教師畢業后即從事小學教育教學工作，在校期間未接受過科研訓練，甚至未接觸過科研相關課程，缺乏對身邊教育教學問題進行科研的意識，對科研心存畏懼^［13］。結合小學教師中已有論文發表的群體來看，多集中在學校領導或骨干教師層面，且論文作者較為集中。從發文內容來看，多數還停留在對教學過程的描述上，缺乏對教學成果的總結反思，理論提煉不夠^［14］。總之，小學教師受學歷、環境與能力所限，基礎薄弱，科研意識有待進一步增強。

2.小學教師在教科研上缺乏有效指導

隨著國家對教師教育的重視，小學教師培訓也在持續有效開展，但教科研水平的提高不是一兩次培訓就能見效的，需要在理論與實踐的不斷強化中完成^［15］。目前，貴州省部分小學教師不了解學科相關學術期刊，即使對教學有深入思考，也不知道該如何形成系統的學術論文，或即便完成也不知如何投稿，投稿時常被盜版期刊欺騙，造成人力物力損失，嚴重的還被認定為學術不端。貴州省小學教師亟需加強從選題、寫作到投稿的全過程指導。

3. 教研機構對小學教師的引導不夠

我國各級各類教研機構體系較為完善^［16］，如省級有教科院，市縣級有教科所，鄉鎮有中心校（原教輔站）。但目前教研機構對小學教師從事科研的引導不夠，尤其是對小學教學點的指導不足。數據顯示：貴州省各地區90.000%以上的小學教科研成果為小學教師獨立完成，較少與人合作；從校均發表論文數來看，貴州省小學校均發表論文0.305篇，也就是說在3—4所學校中僅有1所學校發表1篇論文。即貴州省近20萬名小學教師幾乎沒有任何教科研成果，教研機構對小學教師的引導力度有待進一步加強。

（三）小學教師科研意識不夠、信心不足

貴州省大多數小學教師來自省內師范院校、各地區中師中專學校，在教育科研方面信心不足，缺乏專業指導，教育研究過程中困難重重。大部分小學教師認為教育科研很重要，但仍有部分小學教師對此沒有足夠認識。有些小學教師認為開展教育研究是高校專家學者的工作，也有部分教師認為做好教育科研工作意義不大，潛心教學才是教師的本分。由是之故，很多教師放棄了教育研究工作，即使發表論文有助于職稱評定也未能使他們改變想法。優秀教師成長的經驗表明，想要成為優秀的小學教師，就必須在實踐中不斷反思、總結、提升，不斷將實踐經驗與理論研究相結合，形成具有個人特色的教育方法，實現教育能力的升華。

四、提高貴州省小學教師科研意愿與水平的對策

貴州省小學教師教科研論文發表意愿不強、數量不多是多方面原因造成的。隨著高學歷教師不斷進入地方小學教師隊伍，小學教師學歷、學識整體提升，但小學教師隊伍的科研意愿有待加強，科研水平有待提高。

（一）完善教育科研制度，營造小學教育科研氛圍

教育科研要發展，制度建設要先行。首先，要完善教育科研激勵機制，在小學教師評價體系中體現教育科研的權重，鼓勵教師深入思考教學，以更高的視角觀照教學，重構教研文化，形成引領教師核心素養培養的實踐風氣^［17］。鼓勵教師走出去，與他人合作開展教育研究，拓展專業視野。其次，要形成相對穩定的教育研究機制。定期開展教研活動，如開展小課題研究、主題研究、校本研究等多種形式的教育研究活動，在研究過程中指導小學教師開展科研工作，循序漸進地培養其從事科研工作的思維與能力。再次，各級科研機構分層制定行動方案，切實營造適合小學教師專業發展的科研氛圍。目前，科研機構對相對偏遠地區（尤其是小學教學點）關注較少，要發揮小學教師隊伍中的骨干力量，以點帶面，引領幫扶，形成教師梯隊發展格局^［18］，促進貴州省小學教育發展。最后，教育行政部門應創造教師對外交流的條件，資助有學術意愿的教師參加國際、國內學術會議，鼓勵教師去高校進修或提升學歷，使教師與優秀同行分享經驗，尋求專家學者指導，建構適合自己的教育教學體系。

（二）充分發揮高校、教研機構的引領作用

教研機構與高等院校尤其是地方高校，對地方教育的現狀與教學專業發展需求有著深入的理解和洞察^［19］。地方師范院校被譽為小學教師的搖籃，是培育地方小學教師最重要的陣地。然而，要想產生深深植根于地方特色的教研成果，地方師范院校的教師必須深入一線教育實踐。同時，一線小學教師亟需高校與教研機構的專業引領與有力支持。這種引領與支持不僅能為小學教師提供專業成長的方向，也能推動地方教育的持續進步。在這方面，江蘇、浙江、上海等地的實踐值得借鑒^［20］。這些地方在地方高校與小學之間建立了緊密合作關系，甚至引入外地院校的專家，共同參與教研。通過高校與教研機構的引領，結合一線教學實踐，共同推動地方教育的創新與發展，不僅提升了教學質量，也推動了教育研究的深入開展。

（三）轉變傳統培訓模式，注重對教師科研能力的培育

教育研究的開展不是憑一腔熱血就能做成，而是需要理論和實踐相結合。因此，相關單位或部門應變培訓為培育、培養，根據不同層次教師的需求，有針對性地指導小學教師開展教研工作。如對基礎較為薄弱，還不具有撰寫論文或課題研究能力的教師，可指導其從撰寫教育日記開始，記錄思考、收集案例、總結經驗，積累感性材料；對于有一定論文寫作基礎的教師，可以推薦其在大量閱讀文獻的基礎上，對前期積累的感性資料進行整理與加工；在論文發表方面，幫助教師掌握科研成果發表的規范流程，使其通過正確合理的渠道將教育科研成果呈現出來。

（四）增強教育科研對小學教師教學的效能感

從優秀教師的成長來看，絕大多數優秀教師都重視教育科研工作，開展教育科研是教師專業成長最快捷的道路^［21］。因此，不能僅要求小學教師有教育科研意識，還應讓他們感受到教育科研給教學帶來的變化，以及對專業成長的益處。首先，創造機會讓教師們參與教研活動，如參加貴州省“名師工作室”“鄉村教育家”等項目，為加強各地區小學教師教科研工作發揮引領作用。其次，通過設立各種小學教師教科研共同體，讓不同基礎、不同需求和不同學科的教師都獲得參與教研活動的機會，增強自身歸屬感和組織認同，提升工作幸福感^[22]。通過各種方式，讓小學教師得到實實在在的收獲，增強教育科研工作對小學教師教學的效能感，提高小學教師科研意愿。

五、結語

只有具有獨立思考能力的小學教師，才能真正在小學教育中落實“以人為本”。唯有教師具有創新能力，才能培養出具有創新意識和創新思維的學生。因此，小學教師必須行動起來，積極開展教研工作，不斷提高自己對學科的理解，更新教育意識和教育理念，豐富教育形態。

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Research on the Educational Research Ability of Primary School Teachers in Guizhou Province： Status Quo， Problems， and Strategies

SHAO Zhengfeng， LIU Juexiu

（Institute of Education， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou， China， 550001）

Abstract：

Based on the data of research papers published by primary school teachers in Guizhou Province up to 2021， this study comprehensively examines the status quo， problems， and strategies regarding the educational research ability of primary school teachers in Guizhou Province from multiple dimensions such as the authors' regions， subject distribution， and publication journals. The results indicate that the total number of research papers published by primary school teachers in Guizhou Province has been increasing year by year. However， there is an imbalance in the educational research ability of primary school teachers， with an overall relatively low number of research papers， highlighting the urgent need to strengthen and enhance the educational research ability. Analysis based on the authors' regions reveals that teachers in Zunyi City have published the highest number of papers， with the highest average number of papers per school in Guiyang City. From a subject perspective， research papers are mainly concentrated in Chinese and Mathematics， while subjects like English have relatively fewer publications. In terms of publication journals， research papers by primary school teachers in Guizhou Province are mainly published in a few journals such as Guizhou Education. There is a need to enhance the research awareness and confidence of primary school teachers and improve their research environment. Therefore， the authors suggest： improving the educational research system to create an educational" research atmosphere in primary schools; leveraging the leading role of universities and research institutions; transforming traditional training models to focus on cultivating teachers' research capabilities; enhancing the effectiveness of educational research on teaching for primary school teachers， helping them recognize the positive impact of educational research on improving teaching quality， thus stimulating their intrinsic motivation to engage in teaching and research.

Key words：

Guizhou Province; primary school teachers; educational research ability; status quo; problems; strategies

（責任編輯：梁昱坤 郭 蕓）