高中思想政治教學與朱子文化德育的融合路徑研究

摘 要：高中思想政治教學和朱子文化德育都致力于培養學生的道德品質、社會責任感和批判性思維，具有較高的教育價值和影響力。文章通過探討高中思想政治教學與朱子文化德育的融合，分析了朱子文化強調的道德品質培養、人文關懷和理性認知等特點，以及高中思想政治教學的公民道德、社會責任感和批判性思維等目標。接著，提出了課程內容設計、教學方法創新、課外活動組織和教學評價體系建設等融合策略，以期促進學生綜合素質的全面提升，培養具有良好品格和社會責任感的公民。

關鍵詞：高中思想政治；朱子文化；德育；融合

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）12-0007-03

高中思想政治教學旨在培養學生的公民意識、社會責任感和批判性思維，而朱子文化德育強調個體的道德品質、人文關懷和理性認知。本文將探討如何將這兩者有效融合，為學生提供更全面的教育。通過分析朱子文化的特點和高中思想政治教學的目標，提出了一系列融合路徑，旨在為教育實踐提供有益借鑒。

一、朱子文化概述

朱子文化是中國歷史上一種具有深遠影響的文化思想體系，源于宋代理學家朱熹對儒家經典的解釋和發展。朱子文化強調人文主義和德育，提倡“格物致知”“致良知”“誠意正心”，注重培養人的道德品質和修養。其核心理念包括“天人合一”“格物致知”“誠意正心”“格物學思”等。其中，“天人合一”

強調天、地、人三者之間的和諧關系，主張人應該遵循天理，追求天人之道；“格物致知”強調通過觀察事物來獲取知識，提倡實事求是，注重理性認知；“誠意正心”強調誠實守信、正直善良的品德修養，強調內心修養與道德自覺；“格物學思”則指引人們通過對事物的觀察和思考來領悟道理，注重理論與實踐相結合，強調實踐和理論的一致性[1]。朱子文化在中國文化傳統中占據重要地位，對中國社會的思想、教育、文化等方面產生了深遠的影響。

二、朱子文化德育的特點

（一）道德修養與人文關懷

朱子文化對道德修養與人文關懷的強調源于其對人性和社會關系的深刻思考。在朱子文化中，道德品質被視為個體修養的核心，而內在修養則是培養這種品質的關鍵途徑。倡導關懷他人、尊重生命的人文精神體現了朱子文化對人性的尊重和對人道主義的追求。這種關懷與尊重不僅體現在對待同類的態度上，更涉及對自然、對生命的尊重和愛護，構建了一種生態人文觀。

（二）理性認知與實踐結合

通過觀察事物、思考問題，個體可以獲取知識并認識真理。這種理性認知強調的不僅是對知識的獲取，更是對知識的運用和實踐。實事求是的態度使得學者能夠從實踐中總結經驗，從而加深對理論的理解與認識[2]。注重實踐經驗與理論知識相結合，是朱子文化思想的獨特之處。這種結合使得知識更具有實用性，也使得理論更具有指導性，為社會的進步與發展奠定了堅實的基礎。

（三）自我反省與道德自覺

自我反省與道德自覺是朱子文化中重要的精神實踐。朱子強調個體應經常反省自己的行為和內心，

通過自我約束和道德自覺提升自己的品德修養。這種自我反省不僅是對已有行為的審視，更是對內心動機和價值取向的審視。追求內心清澈與正直，使得個體在行為和思想上能保持一致性和純正性[3]。這種道德自覺不僅是對個體的要求，也是對社會道德秩序的維護，有助于形成和諧穩定的社會環境。

三、高中思想政治教學與朱子文化德育的融合價值

（一）道德品質培養

朱子文化注重個體的道德品質，如正直、誠實、守信等，這些品德是塑造公民良好形象的基礎。將這些價值觀融入思想政治教學，可以培養學生良好的道德品質和社會責任感，使他們成為具有良好品格和道德覺悟的公民。

（二）人文關懷與公民意識

朱子文化倡導關懷他人、尊重生命的人文精神與高中思想政治教學的公民意識教育相契合。通過實施教學活動，可以引導學生關注社會問題、參與公益活動，培養他們的人文關懷和社會責任感[4]。這種關懷和責任感不僅體現在對社會的關注和參與上，更體現在對他人權利和尊嚴的尊重上，能夠促進學生的公民意識和公民行為的培養。

（三）理性認知與思辨能力

朱子文化強調理性認知與實踐相結合，注重通過觀察和思考來獲取知識。將這種思維方式融入思想政治教學中，可以培養學生的批判性思維、邏輯思維和問題解決能力，提升他們的理性認知水平。這對于學生在思想政治學科中進行分析、評價和決策具有重要意義，能夠促使他們成為具有理性思維和批判性思維的公民。

（四）道德自覺與公民行為

朱子文化所倡導的自我反省和道德自覺，與思想政治教學中對公民行為規范的培養相呼應。在教學實踐中，教師應致力于引導學生樹立正確的行為準則和道德觀念，進而培養他們形成積極的公民行為意識和行動能力。這種道德自覺和公民行為意識不僅體現在學生個人的行為中，更體現在他們積極參與社會公共事務、勇于擔當社會責任的實踐中。這一過程不僅有助于培養學生的社會責任感和公民素養，還能夠促進社會的良好發展和進步。

四、高中思想政治教學與朱子文化德育的融合路徑

（一）課程內容設計

課程內容設計是融合高中思想政治教學與朱子文化德育的關鍵步驟之一，教師可以通過結合朱子文化的核心價值觀，設計思想政治教學的課程內容，涵蓋道德品質培養、人文關懷、理性認知等方面。課程包括介紹朱子文化中的政治價值觀，通過討論課或角色扮演活動模擬不同的政治角色，理解不同政治觀點下的決策過程和影響；設計案例分析課程，探討朱子文化對科學精神的理解，并通過科學項目或實驗培養學生的觀察、實驗設計和數據分析能力；引導學生學習朱子文化中的法律觀念和治國理政思想，并通過法律知識競賽或模擬法庭活動讓學生運用法律知識分析問題。

例如，在學習“樹立正確的消費觀”的相關內容時，教師可以融入朱子文化中的價值理念。朱子文化強調忠誠與節儉，教師可通過講解忠誠的內涵，引導學生在消費時堅守自己的價值觀和道德底線，同時培養其節儉的習慣。此外，朱子文化注重孝道與公正，教師可借助孝道觀念，讓學生學會在消費過程中考慮家庭經濟狀況，承擔起家庭責任；同時，教導他們在消費過程中注重公正與公平，避免不正當競爭和不良消費行為。將這些價值觀融入具體的消費教育內容中，能夠引導學生樹立理性、負責任的消費觀念，同時培養他們的道德品質和社會責任感，進而為其個人成長和社會進步作出貢獻[5]。

（二）教學方法創新

在教學中采用多樣化的教學方法，能激發學生的思維活力和參與度，進而提升他們的學習興趣和效果。其中，議題式教學和項目式教學是兩種創新的教學方法。議題式教學側重于通過引導學生圍繞特定議題進行問題討論和思辨，來促進他們主動學習和思考。比如，在學習“收入分配與社會公平”

時，教師可以結合朱子文化的核心價值觀進行教學設計，引入問題：“在當今社會，收入分配不均是一個備受關注的問題，如何才能實現更加公平的收入分配？”以此激發學生思考社會公平與朱子文化價值觀的關聯，同時融入朱子文化的價值觀，包括忠誠、孝道、公正等，鼓勵學生從朱子文化的角度去思考收入分配和社會公平的關系，并選擇一個熱點案例，讓學生分析現實生活中的收入分配案例，思考公平與否，并探討如何運用朱子文化的價值觀來解決這些問題。這種教學方式能夠引導學生深入思考社會問題，培養他們的道德品質和社會責任感，從而促進其綜合素養的提升。

項目式教學注重學生參與和合作，強調通過完成具體項目來深入學習知識和技能。比如，在學習

“源遠流長的中華文化”時，教師可以結合朱子文化的核心價值觀來設計項目，讓學生探究中華文化的深厚底蘊和朱子文化的精髓。首先，學生要分組探究中華文化的歷史演變、主要傳統文化元素，同時深入探討朱子文化中的忠誠、孝道、公正等價值

觀。其次，學生要參與文化體驗活動，如參觀歷史遺跡、參加傳統文化節慶活動等。通過親身體驗，他們將更加深入地感受中華文化的博大精深，領會朱子文化中所提倡的崇德向善、治學篤行的精神內涵。再次，學生將運用所學知識和體驗，創作具有朱子文化特色的作品或活動。最后，通過項目展示和分享，學生還要展示他們對中華文化和朱子文化的深刻理解和獨特見解。這種項目式教學方法不僅培養了學生的研究能力和創新意識，還增強了他們對中華文化傳承與發展的自信和責任感，促進了文化傳統的傳承與弘揚[6]。

（三）課外活動組織

組織課外活動是促進思想政治教學與朱子文化德育融合的重要途徑。在教學中，教師可以組織各種與朱子文化相關的課外活動，如參觀相關的歷史遺跡、舉辦文化講座或論壇、開展實踐活動等。這些活動既可以增進學生對朱子文化的了解和認識，又可以提升他們的學習興趣和參與度。

比如，在學習“我國公民的政治參與”時，教師可以組織學生進行相關主題的研討活動，讓學生自主選擇感興趣的議題。通過小組討論和辯論，探討不同政治參與形式的意義和影響，并引導學生思考朱子文化中的公正、忠誠、道德修養等價值觀對政治參與的指導作用。同時，還可以開展實地調研和社區服務活動，鼓勵學生深入社會實踐，了解政治參與的具體形式和過程。在條件允許的情況下，教師還可以組織學生體驗模擬政治參與的活動，如人大代表選舉、議事等，培養其政治意識和公民素養，

同時體現朱子文化中關于忠誠、公正、勇于擔當的價值觀在政治參與中的實踐意義。通過這樣豐富多彩的課外活動組織，教師就能有效結合朱子文化的價值觀，激發學生的政治參與熱情和責任感，促進其全面發展和公民意識的提升。

（四）教學評價體系建設

建設教學評價體系是實現高中思想政治教學與朱子文化德育融合的重要保障。第一，評價內容要涵蓋學生的道德品質、批判性思維和社會責任感等方面。例如，在道德品質評價上，可以關注學生的正直、誠實、守信等品德表現；在批判性思維評價上，可以考查學生分析問題、解決問題的能力；在社會責任感評價上，可以評估學生參與公益活動、關注社會問題的程度。第二，評價方法要多樣化，包括課堂表現評價、作業評價、項目評價、自評互評

等。例如，通過課堂討論和角色扮演活動評價學生的批判性思維和表達能力；通過作業和項目完成情況評價學生對朱子文化的理解和應用能力；通過自評、互評提升學生的自我認知和團隊合作能力。第三，評價結果要及時反饋給學生和教師，幫助他們認識到優勢和不足，并針對性地進行改進和指導。例如，學生可以根據評價結果制訂個性化學習計劃和成長規劃；教師則可以根據評價結果調整教學方法和內容，以提升教學效果和學生學習動力。

五、結束語

綜上所述，高中思想政治教學與朱子文化德育的融合具有重要意義和深遠影響。通過合理設計課程內容、創新教學方法、組織課外活動和建設評價體系，可以促進學生道德品質、人文關懷和理性認知的全面發展，培養具有良好品格和社會責任感的公民。這種融合路徑不僅可以提升教學質量和效果，也為學生的綜合素質提升提供了重要支持。

參考文獻

陳春.淺談如何發揮高中政治課堂的德育功能[J].高考，2024

（2）：155-157.

吳旭濤，姚雨欣，蔣豐蔓.守正創新，激活朱子文化生命力[N].福建日報，2023-11-14（002）.

姚彩霞.古詩詞在高中政治《哲學與文化》教學中的運用研究[D].上海：華東師范大學，2023.

張旭，吳建瓊.讓朱子文化“活”起來[N].閩南日報，2023-07-24（006）.

譚延輝.淺談德育視角下的高中政治課堂教學的有效策略[J].高考，2023（20）：162-164.

李宏強.高中政治課堂中德育教育的有效滲透探究[J].學周刊，2023（20）：103-105.