紅色文化在高職院校學前教育幼兒舞蹈創編中的應用研究

【摘 要】本文旨在探討紅色文化在高職院校學前教育幼兒舞蹈創編中的應用，通過文獻分析、案例研究和田野調查等多種方法，分析紅色文化在幼兒舞蹈創編的內涵與價值，闡述紅色文化在學前教育中的現狀。結合紅色故事、歷史和革命精神，提煉紅色主題元素。采用姿勢模擬、角色扮演和多媒體輔助教學等創新手段，探索紅色文化融入幼兒舞蹈創編的路徑。通過實踐教學，引導學生樹立正確的價值觀，提升學生鑒賞美、應用美、傳承美的能力，為培養具有愛國情懷與創新能力的幼兒舞蹈教育人才提供理論支持。

【關鍵詞】紅色文化；高職院校；學前教育；幼兒；舞蹈創編

【中圖分類號】G642；J70-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—172—03

一、紅色文化與幼兒舞蹈創編的理論基礎

（一）紅色文化的內涵與特點

紅色文化是中國共產黨帶領廣大人民群眾在長期革命斗爭和建設實踐中形成的先進文化，具有豐富的革命精神和厚重的歷史文化底蘊，通常分為物質形態和精神形態。紅色文化不僅是精神文化的體現，還包含了豐富的物質文化內容，如革命歷史、文獻、舊址、遺址及遺物等。其核心在于弘揚革命精神，如“紅船精神”“井岡山精神”“長征精神”等，這些精神是中華民族寶貴的精神財富，激勵著后人不斷前行。物質形態的紅色文化包括革命遺址與紀念場所等，這些紅色文化資源承載著革命先烈的頑強拼搏精神。將紅色文化元素融入音樂、舞蹈、美術等文化藝術形式中，有利于紅色文化傳播。紅色舞蹈起源于20世紀20年代，植根于黨的文藝政策，成為傳播紅色文化的重要藝術形式，具有革命性、人民性藝術特征，是高校舞蹈教學的重要內容。

紅色文化源于中國爭取民族獨立和人民解放的斗爭，中國共產黨將馬克思主義理論與中國實際相結合，通過一系列歷史事件如辛亥革命、五四運動、黨的建立和新中國的成立，形成了具有時代特征和廣泛群眾基礎的先進文化。它包含革命理想、道德、傳統和文藝等多個方面，具有民族性、科學性、大眾性、開放性、時代性和現代性等特質。紅色文化是社會主義核心價值觀和新時代社會主義現代化建設的精神支柱，傳承紅色文化有助于中華民族偉大復興，培養愛國情懷、團隊精神和堅韌態度，增強民族自信。在推動“中國夢”的背景下，紅色文化至關重要，有助于中華民族偉大復興，培養愛國情懷、團隊精神和堅韌的工作態度，增強民族自信。[1]

（二）幼兒舞蹈創編的要求與原則

幼兒舞蹈創作應順應自然規律，促進幼兒身心成長。考慮到幼兒身體和心靈的快速發展，以及他們模仿成人動作表情的能力，設計舞蹈時應考慮幼兒的生理需求，避免使用過于激烈或復雜的動作。

1.堅持幼兒為本的原則

在幼兒舞蹈的創作中，必須遵循自然規律，以促進幼兒身體的全面發展。從生理角度來看，幼兒的身體特征與成人存在顯著差異。在生長階段，幼兒的肢體、被采集和神經系統正向經過快速而持續的發展。另外，由于幼兒尚小，他們對幼兒動物充滿好奇，容易模仿成人的動作和表情。因此，在設計幼兒舞蹈時，應充分考慮幼兒的生理特征和成長階段，確保幼兒的生理特征和成長階段。舞蹈內容與他們的身體狀況相匹配。應避免采用過度勞累或運動繁復的設計，以適應幼兒的生理需求，確保舞蹈活動的安全性。

2.堅持藝術性原則

在幼兒舞蹈的創作過程中，必須遵循藝術性的原則。幼兒舞蹈教學應以“美”為切入點，符合幼兒本體發展的規律，通過舞蹈學習讓他們獲得美的享受。作為一種藝術形式展示，舞蹈在表現美感和藝術性上應受到充分重視。在創作過程中，要充分發揮舞蹈中的各種元素，如節奏、韻律和動作，創作出既具感染力又具藝術性的舞蹈作品。另外，舞蹈編排應注重創新，避免千篇一律和模式化。[2]

3.堅持教育性原則

幼兒舞蹈創作應具備教育價值，反映幼兒藝術修養和綜合素質。教師需結合藝術教育與實際教學，設計符合幼兒需求的教學策略，關注他們的運動技能和心理感受，確保愉快的學習環境。舞蹈教學應傳遞積極主題和正確價值觀。

（三）紅色文化在幼兒舞蹈創編中的價值

紅色文化與幼兒舞蹈創作之間存在高度的契合性，能夠實現寓教于樂。紅色文化蘊藏著豐富的愛國主義和革命精神，通過舞蹈表演，孩子們可以感受革命先烈的英勇事績和偉大精神，從而激發了他們對舞蹈藝術的熱愛，促進了他們的全面發展。[3]紅色文化強調集體精神、艱苦奮斗、無私奉獻等核心價值觀，與新時代幼兒教育的核心目標不謀而合。在舞蹈創作中融入紅色文化，是對傳統教育理念的一種突破和創新，也給孩子們提供了一種藝術體驗的新途徑。通過在幼兒舞蹈創作中融入紅色文化，讓他們在舞蹈表演中深刻體會和感悟這些價值觀，從而幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師在此基礎上，還應注重對幼兒的思想引導，使紅色文化內化為他們的內在品德，培養良好的行為。

二、高職院校學前教育現狀分析

（一）學前教育專業發展概況

最近，高職高專學前教育專業作為培養未來幼教人才的重要基礎，同時伴隨著我國對學前教育重視程度的不斷提升，專業發展也逐步加快。該專業課程設置廣泛而深入，旨在為學生建設全面的知識結構和專業技能，涵蓋兒童心理學、教育學原理、兒童游戲與指導、音樂舞蹈體系藝術等多個領域。[4]在師資力量方面，高職高專院校積極引進高素質的教育專家和藝術人才隊伍建設，形成了結構合理、教學經驗豐富的師資隊伍，為學生的學習和成長提供了堅實的保障。同時，懷揣著對幼教事業的熱情和憧憬，渴望通過專業學習成為優秀幼兒教師的學生群體，也體現出信心和個性化的特點。這種理念將學生格局不僅為學前教育專業的發展注入動力有了新的活力，也對教育教學提出了更高的要求。

（二）幼兒舞蹈教學現狀

幼兒教育藝術領域的重要組成部分，幼兒舞蹈教學與培養幼兒的藝術素養和審美能力直接相關。目前，幼兒舞蹈教學內容豐富多樣，旨在通過認知的舞蹈形態激發幼兒的學習興趣和創造力。教學內容既包括傳統民族舞蹈，也涵蓋現代街頭舞、爵士舞等多種形式。教師們采用寓教于樂的方式，注重舞蹈動作的示范與講解，通過輕松愉快的舞蹈，結合游戲、故事等互動方式進行教學。[5]盡管幼兒舞蹈教學已取得一定成果，但仍存在一些問題。例如，部分教師在教學過程中過度強調舞蹈技巧的訓練，而沒有注重舞蹈所承載的文化內涵和情感教育。此外，舞蹈創編缺乏創新，對低年齡段兒童的關注不足，對兒童興趣愛好的引導也存在一定的影響。這些問題否定了幼兒舞蹈教學的全面發展，需要在未來的教學實踐中采取有效措施。

三、紅色文化融入幼兒舞蹈創編的路徑探索

（一）課程內容設計

為使幼兒舞蹈創編課程有效融入紅色文化，在保證既符合幼兒身心發展特點，又能充分展現紅色文化精髓的同時，對課程內容進行精心設計。《紅色故事選編》選取《閃閃的紅星》《紅領巾》《困牛山紅軍壯士》《小英雄雨來》《王二小放牛郎》等具有代表性，又容易讓孩子們理解的紅色故事，作為創編舞蹈的靈感源泉。這些故事既有鮮活的故事情節，又有深刻的革命情感，寓教于樂。《劉胡蘭》《董存瑞》等革命歷史人物的形象和事跡，通過舞蹈的形式進行再現。在創編過程中，我們注重對人物性格特點、精神風貌的捕捉，讓孩子們在表演中感受到革命先烈的偉大和崇高。深入挖掘紅色文化中的革命精神，如愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等，將其轉化為具體的舞蹈語言和動作設計。通過舞蹈的韻律和節奏，展現這些精神在幼兒身上的傳承與弘揚。

（二）教學方法創新

創新舞蹈教學通過情景模擬法融入紅色文化，讓幼兒在模擬環境中體驗紅色故事，深刻理解背景和革命精神。通過角色扮演，孩子們能更深入地了解人物特點，激發學習熱情，培養表演和團隊協作能力。

多媒體教學輔助工具如視頻、音頻和圖片，使幼兒能直觀感受紅色文化。這些工具不僅幫助孩子們理解知識，還能培養他們對中國共產黨的熱愛和忠誠。教師應根據課程內容合理使用多媒體技術，讓學生享受學習過程，并將其融入思考。[6]創新教學方法，如情景模擬，能有效融入紅色文化于舞蹈教學中，增強幼兒體驗和理解。通過角色扮演，幼兒深入感受紅色故事人物，激發學習熱情和表演、協作技能。多媒體工具如視頻、音頻、圖片輔助教學，直觀展示紅色文化，培養幼兒對黨的熱愛。教師應適當運用多媒體，讓幼兒在愉快學習中深化體驗。

四、實踐案例分析

在學前高職學院的幼教專業課程《幼兒舞蹈創編教程》中，教師們成功進行紅色文化融入教學。通過紅色經典故事《閃閃的紅星》《紅領巾》《困牛山紅軍壯士》《小英雄雨來》《王二小放牛郎》作為創編主題，通過形象模擬和扮演角色在舞蹈創編過程中，教師們注重提煉革命精神，最終將其賦予到設計，使舞蹈在寓教于樂的同時保持了藝術美感。通過《閃閃的紅星》《紅領巾》《困牛山紅軍壯士》《小英雄雨來》《王二小放牛郎》這些紅色經典故事的舞蹈創編教學，不僅讓幼兒在舞蹈學習中發揮了革命精神的深刻內涵，還提高了他們的審美能力和藝術素養。教師們致力于汲取革命精神與舞蹈動作相結合，使幼兒在參與舞蹈創編的過程中，潛移默化地接受了紅色文化的熏陶。在創編和表演的過程中，幼兒通過親身體驗故事中的情感和精神，不僅提高了自身的表現力和創造力，還在排練中學會了團隊合作和集體意識。[7]這種教學模式的成功，不僅豐富了幼兒的舞蹈學習內容，也為紅色文化的傳承與推廣提供了新的路徑。

五、結語

本項研究探討了如何將紅色文化有效地融合到高職院校學前教育幼兒舞蹈創編中，并通過理論分析和實證研究，提出了一系列將紅色文化元素與幼兒舞蹈創編相結合的具體策略。通過深入挖掘紅色文化的資源、創新舞蹈編排技巧和構建情境教學方法，我們可以成功地將紅色文化整合到幼兒舞蹈創作中，這不僅保留了舞蹈的藝術價值，還有效地傳達了紅色文化的深遠意義。

盡管研究取得了一定的進展，但仍存在局限性。由于研究周期開啟，尚難以全面評估紅色文化在幼兒舞蹈創編中的長期影響。因此，未來應開展更深入的跟蹤研究，以了解其持久效果。此外，本研究主要集中于路徑構建和效果評估，實施過程中遇到的問題及解決策略的討論相對不足，未來應加強這方面的研究。該研究為高職院校學前教育專業的舞蹈教學提供了創新的思路和方法，同時為紅色文化的傳承與發展提供了新的路徑。展望未來，隨著教育改革的不斷推進和優秀傳統文化的迫切重視，紅色文化在學前教育領域的融合將更加廣泛和深入。通過挖掘優秀的紅色資源，可以有效提升學生對中國革命歷史和社會主義建設的認知水平，增強其愛國主義精神。與此同時，隨著科技進步和創新的不斷發展，幼兒舞蹈創作將獲得更多機會，為紅色文化的傳承注入新的活力。

參考文獻：

[1]周璇，吳祎.探究幼兒舞蹈創編在學前教育專業舞蹈課程中的應用[J].戲劇之家，2024（12）.

[2]任小平.高校學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力培養策略探討[J].戲劇之家，2024（10）.

[3]楊成環，時雯清，李瑞華.高原紅色文化融入學前教育：時代價值與實踐路徑[J].高原文化研究，2024（1）.

[4]都煊.學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程改革途徑[J].戲劇之家，2024（8）.

[5]韓霞，梁瓊.高職院校學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程教學改革探究[J].蘭州職業技術學院學報，2024（1）.

[6]吳麗平.紅色文化滲透到幼兒園主題活動的實踐探究[J].當代家庭教育，2023（14）.

[7]薩祺爾.幼兒園紅色文化教育主題活動現狀調查研究[D].通遼：內蒙古民族大學，2023.

作者簡介：曹霞（1988—），女，漢族，貴州松桃人，本科，講師，研究方向為舞蹈教育教學、舞蹈編導等。