德育融合于語文教學的實踐探究

摘 要：在素養(yǎng)教育的大背景下，學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展成為教育的核心目標，其中“德”的培育更是重中之重。如何在學科教學中有效滲透德育工作，是每一位教育工作者都必須深入思考和積極探索的重要課題。語文學科，作為一門充滿人文精神且與生活緊密相連的學科，為德育滲透提供了得天獨厚的條件。文章旨在深入探討如何在語文教學中巧妙融合德育，通過課堂內外的多種策略和方法，促進學生品德與學識的同步提升，為培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才貢獻力量。

關鍵詞：語文教學；德育滲透；課堂實踐；生活作業(yè)；名家閱讀；榜樣引領；社會熱點

中圖分類號：G633.3"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2025）10-0052-04

在當今教育體系中，教師的角色早已不再局限于知識的傳遞者，更是學生品德塑造的關鍵人物。語文，作為一門與生活息息相關的學科，其教學過程絕非僅僅是語言文字的傳授，更是情感、態(tài)度與價值觀的培育過程。在語文教學中有效滲透德育，不僅是落實素養(yǎng)教育的要求，更是培養(yǎng)具有高尚品德和社會責任感人才的迫切需要。

一、 課堂陣地：以課文為媒介，深化德育內涵

（一）語文課堂的重要地位

語文課堂無疑是德育滲透的主陣地。語文教材中的文學作品，皆是經過精心挑選的優(yōu)質德育素材。它們蘊含著豐富的情感與深刻的道理，對學生的思想感情能起到極好的熏陶作用。教師應充分挖掘這些資源，引導學生深入研讀課文，讓學生感受文字背后的情感與思想，從而在潛移默化中提升學生的道德品質。

（二）具體課文分析與德育滲透

以八年級上冊語文課本為例，第一課《七律·長征》，短短56個字，承載著長征路上的千難萬險，飽含著中國共產黨的豪情壯志。它既是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的璀璨明珠。在教學過程中，教師可以通過范讀、配樂朗誦等方式，讓學生體會革命者的樂觀英勇。比如，在朗誦時，教師可以著重強調“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“不怕”和“等閑”，讓學生感受紅軍戰(zhàn)士面對困難時的無畏精神；同時，引導學生了解長征的歷史背景，讓學生反思自己平時生活中遇到困難挫折時的處理方式，當學習上懈怠時，想想“紅軍長征兩萬五”，從而激發(fā)學生面對困難時的堅韌與勇氣。

第二單元的愛國詩文，更是培養(yǎng)學生愛國情懷的絕佳素材。《棗核》中，海外游子對故鄉(xiāng)的深深眷戀，讓學生體會到無論身處何方，都不能忘記自己的根；《最后一課》里，被剝奪使用母語權利的亡國者的痛楚，能讓學生深刻認識到國家主權和傳統(tǒng)文化的重要性。教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演《最后一課》中的韓麥爾先生和小弗朗士，通過模仿人物的語言和動作，感受他們的愛國情感。

第三單元的至愛親情篇章，《背影》中父親那蹣跚的腳步和攀爬月臺的艱難動作，無不體現著深深的父愛；對母親長長一生的回憶，表達了對母親的感激之情。教師可以讓學生分享自己與父母之間的感人故事，引導學生感受父母的愛，從而激發(fā)學生愛家人、愛家庭的純真感情。

第四單元“江山如此多嬌”，一山一林、一潭一溪，美的山水與美的文字相得益彰，給人帶來至美的享受。教師可以通過多媒體展示祖國的壯麗山河圖片和視頻，讓學生欣賞品味作品所創(chuàng)造的大氣磅礴的壯美，激發(fā)學生對祖國壯麗山河和悠久文化傳統(tǒng)的熱愛。

第五單元“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄”，本單元優(yōu)美的環(huán)境讓學生傾聽大自然的呼聲，感受智者對愚蠢行為的憤慨，看到人和鳥相處的動人情景。教師可以組織學生開展“保護自然”的主題班會，讓學生討論如何在日常生活中保護自然環(huán)境，從而讓學生理解人類與大自然和諧共處、人類與自然生生不息的美好。

第六單元“科技之窗”介紹航天、克隆等高新科技知識，學生深切感受科技的日新月異，為人類不斷探索自然奧秘取得的新成果而自豪。教師可以邀請科技專家來校舉辦講座，讓學生了解科技發(fā)展的前沿動態(tài)，激發(fā)學生熱愛科學、獻身科學的激情和決心。

（三）教學方法與策略

在課堂教學中，教師應帶著鮮明的情感色彩，以科學的授課藝術、優(yōu)美的抒情語言和形象的表情動作，引導學生說出自己的想法和感悟。比如，在講解《背影》時，教師可以通過深情的朗讀和對細節(jié)的分析，讓學生感受到父愛的深沉。同時，設身處地體驗不同的身份感受，激發(fā)不同的情感表達。教師可以讓學生扮演父親和孩子，分別從不同的角度講述自己的內心感受，從而加深學生對文章的理解。通過這些教學方法和策略，讓學生在學習中不斷成長，在熏陶中走向成熟。

二、 生活作業(yè)：以節(jié)日為契機，拓展德育實踐

（一）生活與德育的緊密聯(lián)系

生活是德育的廣闊天地，教師應巧妙地將語文作業(yè)與日常生活相結合，通過布置特色作業(yè)，讓學生在實踐中體驗德育的魅力。

（二）利用影視作品激發(fā)道德情感

影視作品是現代社會中不可或缺的文化傳播媒介。教師可以在周末作業(yè)中有選擇地給學生推薦一些具有正面價值觀的影視作品，如《感動中國》人物紀錄片、勵志電影等，并組織觀看后的分享會。在觀看《感動中國》人物紀錄片后，一位學生分享道：“看到那些平凡人在自己的崗位上默默奉獻，為社會做出巨大貢獻，我深受感動。我也要像他們一樣，做一個對社會有用的人?！蓖ㄟ^影視作品中的感人故事和道德力量，激發(fā)學生的道德情感和道德行為。

（三）結合傳統(tǒng)節(jié)日弘揚美德

利用傳統(tǒng)節(jié)日布置相關作業(yè)，能讓學生在參與中感受文化的傳承與美德的弘揚。母親節(jié)和父親節(jié)時，讓學生給父母制造一些小驚喜，或者幫忙做力所能及的家務，然后寫成作文，評選出最好的創(chuàng)意。植樹節(jié)時，布置學生跟父母一起種樹種花，觀察自然萬物的生長、傾聽花開的聲音，讓學生感受生命的美好和大自然的神奇。在“五一”“十一”這樣的小長假，組織學生去文化中心參與文化傳承活動，如書法、國畫、戲曲等，讓學生感受中華文化的博大精深和傳統(tǒng)美德的魅力，激發(fā)他們的文化自信和道德自覺，開闊眼界提高人文修養(yǎng)。

（四）參與社區(qū)服務培養(yǎng)社會責任感

在寒暑假組織學生參加社區(qū)實踐活動，到文化中心如圖書館、博物館、科技館等參與服務活動，讓他們在活動中體驗社會、了解社會、服務社會，感受到幫助別人的快樂。有位學生在圖書館做志愿者時，幫助整理書籍、引導讀者借閱，他說：“看到讀者們滿意的笑容，我覺得自己的付出很有價值，以后我還要多參加這樣的活動。”通過這些活動，孩子可以更加深刻地理解到責任、奉獻、關愛等道德品質的重要性，并在實踐中不斷踐行這些品質。

三、 課外閱讀：以名家為標桿，拓寬德育視野

（一）閱讀的重要性

閱讀是心靈的滋養(yǎng)，更是德育的重要途徑。教師應鼓勵學生廣泛閱讀名家作品及人物傳記，從中汲取精神營養(yǎng)，樹立人生標桿。

（二）名著閱讀與德育滲透

八年級下冊規(guī)定閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書一直被視為生活教科書、人生路標和精神補品。教師可以要求學生用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節(jié)和人物關系等，再用精讀的方法閱讀精彩片段，評析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。在閱讀過程中，讓學生摘錄和加批注寫心得，注重個性化解讀。有的學生從保爾身上學到了堅持和毅力，正如荀子所說：“鍥而不舍，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！北栐诿鎸ι眢w殘疾和重重困難時，依然堅持為理想而奮斗，他的毅力讓人折服。有的學生從保爾雙目失明、四肢癱瘓卻照樣寫出文學巨著，反思自己寫作文時搜腸刮肚還是文辭干巴巴、無話可寫的原因，找到了自己的缺陷，意識到自己缺少豐富的經歷和敏銳的觸須。還有的學生談到了正直、機靈、勇敢，保爾沒有虛度年華，也沒有碌碌無為，他的精神激勵著一代又一代的青年勇往直前。

（三）拓展閱讀與榜樣引領

歷史上還有很多像保爾一樣的英雄人物，他們身殘志堅，為人類做出了巨大的貢獻。教師可以在學生讀完規(guī)定閱讀的名著后，引導學生找到相關的人物傳記以及著作，如西漢史學家司馬遷在遭受宮刑之后，在獄中忍辱負重寫就《史記》；英國物理學家霍金，全身癱瘓，僅有眼睛和手指能動，卻完成了著名的黑洞爆炸理論，著就《時間簡史》。高爾基的自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，從童年到青年的成長經歷中體現對人生和未來的深刻思考。通過閱讀這些作品，學生不僅能夠豐富知識，更能在潛移默化中提升道德品質。

（四）閱讀資源的利用

對一些家庭條件困難或父母不重視不讓買書的學生，學校的圖書館和班級教室后面的圖書角就要充分利用起來。充實經典文學作品和優(yōu)秀的德育讀物，讓想讀書的學生有書可借，而且隨時都能讀到。教師可以定期組織圖書角的交流活動，讓學生分享自己的讀書心得，營造良好的閱讀氛圍。

四、 榜樣引領：以身作則，強化德育效果

（一）教師榜樣的重要性

“學高為師，身正為范”，這句教育名言深刻地揭示了教師在學生成長過程中的關鍵作用。教師的言行舉止，猶如一面鏡子，時刻反射在學生的眼中，對學生的價值觀、行為習慣以及人格塑造產生著深遠的影響。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@充分強調了“以身作則”在教育中的重要地位，而“榜樣引領”更是德育工作得以有效開展的重要手段。在學生的成長道路上，教育者，包括教師、家長以及其他對學生有影響力的人，都肩負著成為道德楷模的重任。因此，教師必須時刻保持高度的自律，注重自身修養(yǎng)的提升，以實際行動為學生樹立起正面的榜樣，成為學生人生道路上的引路人。

（二）教師的具體行為示范

在日常教學與校園生活中，教師的每一個細微舉動都可能被學生看在眼里、記在心上。首先，誠實守信是教師必須堅守的原則。例如，當教師承諾學生，如果大家在本周的學習和紀律方面表現出色，就會在周五的班會課上分享一個有趣的歷史故事或者進行一場輕松的知識小游戲，那么無論周五當天的教學任務多么繁重，教師都要準時兌現承諾。這種小小的舉動，不僅能夠增強教師在學生心中的公信力，更能讓學生明白誠信的重要性，潛移默化地培養(yǎng)學生誠實守信的品質。

其次，尊重每一位學生，做到一視同仁，不因為學生的成績優(yōu)劣、家庭背景差異或者性格特點不同而有所偏袒或歧視，是教師的基本素養(yǎng)。在課堂上，教師要認真傾聽每一位學生的發(fā)言，即使學生的觀點存在偏差或者表述不夠準確，也不能急于否定或批評。教師可以采用引導性的提問，幫助學生梳理思路，逐步找到正確的方向。

此外，教師在面對困難和挫折時的態(tài)度，也會對學生產生深遠的影響。當教師在教學過程中遇到教學難題，如學生對某個知識點理解困難，教師不應該表現出急躁或沮喪，而是要冷靜分析問題，積極尋找解決辦法。教師可以與其他教師交流教學經驗，查閱相關資料，或者嘗試不同的教學方法，直到學生掌握為止。

（三）引入社會先進榜樣

除了教師自身的榜樣示范作用，積極引入社會上的先進榜樣，也是強化德育效果的重要途徑。在當今社會，各行各業(yè)都涌現出了許多值得我們學習的楷模，他們的事跡和精神激勵著無數人奮勇前行。

例如，在講述抗疫英雄的故事時，教師可以詳細介紹那些在疫情期間不顧個人安危，毅然奔赴抗疫一線的醫(yī)護人員、志愿者以及社區(qū)工作者的感人故事。他們有的舍小家為大家，長時間堅守在抗疫崗位上，無法照顧家中的老人和孩子；有的冒著被感染的風險，日夜奮戰(zhàn)在救治患者的最前沿；還有的為了保障物資供應，不辭辛勞地奔波在城市的各個角落。通過這些真實而生動的事跡，讓學生深刻感受到他們的無私奉獻和愛國情懷，激發(fā)學生的社會責任感和擔當精神。

（四）交流互動的重要性

“交流互動”是深化德育效果的核心環(huán)節(jié)，它貫穿于整個德育過程之中。德育并非簡單的知識灌輸，而是一場心靈與心靈的對話，情感與情感的交融。教育者要與學生建立起平等、尊重、信任的師生關系，這是實現有效交流互動的基礎。

在日常教學和生活中，教師要主動創(chuàng)造機會，鼓勵學生表達自己的想法和感受，可以通過課堂討論、主題班會、課后談心等方式，讓學生暢所欲言。另外，傾聽學生的困惑和需求，是教師進行有效德育指導的關鍵。當學生在學習、生活中遇到煩惱，如與同學發(fā)生矛盾、學習壓力過大等，教師要耐心傾聽他們的傾訴，給予理解和支持。教師可以通過換位思考，站在學生的角度感受他們的情緒，用溫和的語言給予安慰和建議。

此外，交流互動還能夠增強學生的自我認知和自我教育能力。在與同學和教師的交流中，學生能夠從不同的角度看待問題，反思自己的行為和想法。通過相互學習、相互啟發(fā)，學生能夠不斷完善自己的道德觀念和行為習慣，在成長的道路上不斷進步。

五、 社會熱點：以時事為切入，深化德育思考

（一）網絡時代的機遇與挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，我們迎來了信息爆炸的網絡時代。在這個時代，網絡為學生提供了豐富的時事資源，讓他們能夠快速、便捷地了解到世界各地發(fā)生的新聞事件和社會熱點。然而，網絡也是一把雙刃劍，在帶來機遇的同時，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。

一方面，網絡的普及使得學生獲取信息的渠道更加多元化，他們可以通過各種新聞網站、社交媒體平臺等，第一時間了解到國內外的政治、經濟、文化等方面的動態(tài)。這些豐富的時事資源為語文教學中的德育滲透提供了廣闊的素材，教師可以引導學生關注社會熱點，將其與語文教學相結合，讓學生在學習語文知識的同時，增強對社會的關注度和責任感。

另一方面，網絡上的信息良莠不齊，虛假信息、不良信息充斥其中，這對學生的價值觀和道德觀念的形成構成了潛在威脅。學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們的辨別能力和自控能力相對較弱，容易受到不良信息的影響。因此，作為語文教師，如何引導學生正確利用網絡資源，培養(yǎng)學生的信息辨別能力和批判性思維，成為當前德育工作面臨的重要課題。

（二）利用熱點事件進行討論

在互聯(lián)網時代，經常會出現網絡熱點事件，組織學生就對社會上反響比較大的事件進行討論，用當下的新聞事件啟發(fā)學生思考。比如，對“扶不扶摔倒的老人”這一熱點問題，教師可以組織學生進行辯論，讓學生從不同的角度分析這個問題，引導學生思考道德與現實的關系，形成正確的道德觀念和價值判斷。在討論過程中，教師要引導學生理性看待問題，避免情緒化的表述。

（三）創(chuàng)意活動深化德育理解

為了讓學生更加深入地理解道德問題，教師可以引導學生開展一些創(chuàng)意活動，如編寫劇本、制作手抄報、拍攝短視頻等。以“公交車上奪方向盤”這一危險行為為例，教師可以讓學生發(fā)揮創(chuàng)意編寫劇本，然后組織學生進行排練和表演。在編寫劇本的過程中，學生需要深入分析這一行為的危害和后果，思考如何通過藝術的形式展現出來。在表演過程中，學生能夠更加直觀地感受到這種行為對公共安全造成的嚴重威脅，從而在內心深處產生強烈的警示作用。

除了編寫劇本，教師還可以組織學生制作關于社會熱點問題的手抄報。學生在收集資料、設計排版的過程中，能夠對熱點問題進行更加深入的研究和思考。

此外，教師還可以鼓勵學生拍攝關于社會熱點問題的短視頻。學生可以通過自己的視角，用生動有趣的方式展現對熱點問題的看法和理解。

六、 結論

把語文置于生活的大背景中，將更加鮮活而靈動。尤其是初中階段，學生的人生觀和世界觀正在形成，把育人工作擺在首要位置是語文教師的職責。生活化的語文，將成為德育滲透的廣闊舞臺。語文教師，應充分利用學科優(yōu)勢，通過課堂內外多種策略，將德育融入語文教學的每一個環(huán)節(jié)。只有這樣，才能培養(yǎng)既有扎實學識又有高尚品德的新時代接班人。

參考文獻：

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［3］陳明.新時代背景下中學語文教學與德育融合的實踐探索［J］.教育理論與實踐，2021（5）：68-70.

作者簡介：祝敏華（1976～），女，漢族，江蘇宜興人，宜興市大浦中學，研究方向：中學語文。