基于核心素養導向的高職院校警事體育課程情景教學實踐研究

【摘""要】"高職院校警事體育課程涵蓋諸多基礎理論知識與實戰訓練技術，立足于通過警務實戰演練培養學生的政治信仰、身體體能、實戰技能、心理素質及安全防護能力，這已成為當前警察體育專業課程建設與教學發展的重要方向。在新時代，基于“跨學科融合、理實一體化”的警事體育課程教學理念，需全面審視高職院校警事體育導學情境的創設、“線上+線下”精品金課的建設，以及項目實戰情境教學的組織實施狀況。針對課程設計存在的不足之處，可依托“校局合作”模式及網絡教育管理平臺，提出推進警事體育課程思政引領導學、課堂情境演示教學，以及“2+1”警務實戰情境訓練的改革創新方案。旨在深化警事體育知識內容的跨學科融合，促進警務單警或團隊實戰的理實一體化，全面提升涉警專業學生的身體體能、實戰技能、心理品質和職業素養。

【關鍵詞】"核心素養""高職院校""警事體育課程""情景教學實踐

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）09-0069-04

Research on Situational Teaching Practice of Police Physical Education Courses in Vocational Colleges Based on Core Literacy Orientation

SHI Dawei

Jilin Justice Officer Academy， Changchun， Jilin Province， 130000 China

[Abstract] The police physical education courses in vocational colleges involve a lot of basic theoretical knowledge and practical training techniques. By cultivating students' political awareness physical fitness， practical skills， psychological resilience， and safety management capabilities through police training exercises， these courses have emerged as a critical focus in the ongoing development of police physical education curricula Guided by the teaching thinking of \"interdisciplinary integration and integration of theory and practice\" in police physical education courses in the new era， this paper comprehensively examines the organization and implementation of police physical education guidance scenarios， \"online and offline\" high-quality gold course construction， and project practical teaching scenarios in vocational colleges. Based on the \"school bureau cooperation\" and online education management platforms， this paper proposes reform and innovation plans to promote ideological and political guidance in police physical education courses， classroom scenario demonstration teaching， and \"2+1\" police practical training scenarios. These reforms strengthen interdisciplinary knowledge integration， bridge theory-practice gaps in individual and team policing exercises， and foster holistic development in physical fitness， technical proficiency， psychological adaptability， and professionalism among police-related majors.

[Keywords] Core competencies; Vocational colleges; Police physical education courses; Situational teaching practice

2024年9月，習近平總書記在全國教育大會中強調要緊緊圍繞立德樹人根本任務，優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、交叉學科建設和培養拔尖人才。在這一高校學科調整與融合的發展背景下，高職院校以學生核心素養培養為主的警事體育課程教學活動，應面向跨學科課程知識體系融合建設的方向，建構警事體育多元融合的課程教學內容、啟發導學情境、項目實戰實踐情景。組織每周1次警務理論知識、2次體能訓練、1次項目實戰演練的融合培訓教育，通過思政引領端正師生的思想道德觀念和職業素養，輔助擒拿格斗等實戰訓練的情景感知、體驗與實踐教學，助力達成警事體育課程人才核心素養培養的目標。

1 "新時代高職院校警事體育人才核心素養培養的目標

1.1 "以思政理念為引領的警察人才法紀意識、心理素質培養目標

警事體育專業化人才的培養教育重在思想教育。習近平總書記在多次思政及教育會議中都指出：要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，樹立學生堅定的理想信念。可以說，思想政治、法律法規等理念的指導教育是警事體育課程教學的“魂”，也是學生核心素養培養的中心^［1］。警事體育課程理論、項目實戰演練教學活動的組織開展，主要以習近平新時代警察人才培養的思想政治理論、法律法規為指導。一是強化習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀的教育，通過思想宣教堅定學生的政治信仰，培養其直面困難的勇氣和能力，塑造其在高壓環境下冷靜的心理素質及心理抗壓能力。二是基于《中華人民共和國人民警察法》《中華人民共和國人民警察使用警械和武器條例》《公安機關人民警察現場制止違法犯罪行為操作規程》等法律法規，對不同情形下警務人員實施擒拿、格斗、防衛實戰對抗的行為進行適用性教育，培養學生高度的法律紀律意識，使其在警務實戰實踐中做到服從命令、知進退，能夠聽從指揮、令行禁止^［2］。

1.2 "以學科交叉為指導的警察人才身體體能、實戰技能培養目標

當前各地公安機關面向全警大練兵的政治與業務訓練，更多秉持著“一切瞄準實戰、一切貼近實戰、一切服務實戰”的發展目標，這也是新時期警事體育課程優化學科布局、推進跨學科融合教育的重要方向。警事體育以模擬項目實戰演練為主的課程教學，主要以司法警務專業、體育專業、計算機科學與技術專業融合建設為發展方向，制訂涉警專業學生身體耐力、爆發力、靈敏度和柔韌度等體能素質，以及實戰對抗中的擒拿、格斗、射擊、防衛等技術能力培養目標。融合多學科理論知識與實踐案例，采用學科交叉、因材施教等方式對學生的綜合素質能力進行全面培養，滿足社會警務執法過程中對人才體能、實戰能力的需求。

2 "高職警事體育課程情景教學的不足之處

2.1 "警事體育課程知識體系組織缺乏跨學科、理實融合思維

警事體育課程涵蓋體能訓練、武術、散打、擒拿格斗、游泳泅渡、心理素質訓練等多方面內容。隨著新時代學科交叉融合發展趨勢的興起，警察體育教育還需結合思想政治理論、警務法律法規、醫學急救、自我安全防護等跨學科內容，不斷建構與完善警事體育教學知識體系。然而，從當下部分院校警事體育教學資源選用與整合來看，以《警察體育教程》《警察體育與健康教程》等教材為綱的教學內容組織模式依然存在。這一現象與警體教師教育思想觀念的固化落后密切相關^［3］。特別是長期從事警體課程教育的教師，雖然具有豐富的教學經驗，但面向新時代多元化的警察思政教育、體能訓練、防衛控制實戰教育任務，其教學思想意識、行為習慣的轉變存在困難。他們更注重學科課程的技能本位教育，以警察體能、徒手防衛控制、武術器械攻防、心理素質訓練作為主要教學內容，但缺乏對跨學科思政理論、警務法律、安全防護、急救救護等內容的挖掘整合。在教學內容傳達上，以教師灌輸為主，缺乏融合多種理論的感知交互情境、實戰實踐情景教育，難以激發、引導學生完成警務理論及實戰的情景化學習。

2.2 "警事體育課程啟發導引、因材施教的教學情境創設不足

當前高職院校警事體育課程課時設置，一般為每周12次課程，單本警事體育教材的課時在50學時以內，其中理論課5學時以內，實戰實訓課40～45學時。受限于警事體育課課時少、教學任務繁重的實際情況，警體教師很難有時間和精力針對不同學生的學習需求，創設具有啟發性、問題導向性的因材施教教學情境，而是更多局限于學科領域的理論知識、實踐案例演示教學。以警事體育散打搏擊課程教學為例，散打作為警務實戰擒、拿、格、斗的重要攻防技術，通常涉及立定跳遠、仰臥起坐、深蹲跳、俯臥撐、引體向上、長跑等體能訓練項目，以及擺拳、直勾拳、正蹬腿、側彈腿、側踹、鞭腿、抱腿/接腿摔等實戰攻防動作。面對散打搏擊課程諸多的教學任務，教師很少針對每個訓練項目或動作提出問題、組織模擬情境、開展情景演示實踐教育，而是先簡要向學生介紹警事體育理論，再重點投入到大班授課的實戰攻防演練教學之中。實戰動作演練教學的課時安排優先級高于理論講解、體能訓練，缺乏理實融合的情境啟發導引，容易使得部分成績較差的學生出現“聽不明白、學不會”的問題。

2.3 "警事體育“網上網下”融合的情景化精品金課開展滯后

警事體育情景演示、實戰實踐交互的課程建設，離不開網絡慕課（MOOC）、云教育課堂、UMU互動學習平臺等數字化教學手段的引入與應用，特別是多媒體PPT課件、慕課短視頻、網絡直播視頻等融媒體信息傳播模式，大大豐富了學生的情景體驗。當下高職院校都已依托網絡教育平臺開展警事理論、警務實戰的演示教學，但多數尚未打造線上線下融合的情景化精品金課，主要存在以下情景教學實踐問題：一是面對警事體育理論知識繁多、警務實戰實踐水平要求高的現實情況，并未建構以警體項目為主導的微型精品課程教學模式。整個教學環節組織以長視頻（10 min以上）為主，教學視頻或PPT課件中情景演示的目標聚焦化、細節化不突出，不能使學生在短時間內（5 min以內）認知了解具體的警務實戰技術；二是警事體育網絡課程教學缺乏虛擬現實（Virtual Reality，VR）、增強現實（Augmented Reality，AR）等智能技術的應用，學生只能通過單一化視頻學習實戰動作，不能從全景視角觀察攻防雙方的技戰技巧，難以達成其心理素質、防衛控制能力、器械攻防能力的提升^［4］。

2.4 "警事體育課程“2+1”的實戰訓練情景、實踐教學不到位

為提升警事體育實戰對抗教育的執法實用性，僅僅基于課堂實訓室組織警體教師、學生的模擬演示實戰遠遠不夠，更關鍵的在于設置貼近社會真實犯罪情形的實戰對抗情景。但當下高職院校面向實戰實踐的情景教學建設不到位。首先，部分院校很少與地方公安機構、派出所形成合作，未帶領學生深入警務執法的擒、拿、格、斗對抗情景演練之中，更多的是在課堂內組織單一動作的攻防演示模擬，模擬情景中被抓捕對象處于靜止不動狀態，這導致警事體育課程實戰訓練形式大于實質。其次，部分高職院校并未設置每周2次體能訓練、1次項目實戰演練的“2+1”實戰教學情景，開展專項體能訓練、實戰情景模擬訓練的強度不夠，且面向特定章節的項目實戰動作不連貫、與崗位實踐需求銜接不緊密，導致涉警專業學生體能鍛煉不到位、實戰攻防動作出現走樣的情況。對這些問題需予以高度關注。

3 "核心素養導向要求下高職警事體育課程情景教學實踐的創新策略

3.1 "構建跨學科、理實融合的警事體育課教學體系

新時代警務執法規范安全要求背景下，高職院校警事體育課程專項體能、擒拿格斗、警械武器教學活動的開展，需從提升警察學生政治思想站位、職業素養的高度出發，組織建構跨學科融合、更為系統化的教學知識體系，引入并完善課內外警事體育理論知識、實踐應用案例，推進警務執法協調、實戰對抗工作的專業化發展。高職警體教師應摒棄以《警察體育教程》《警察體育與健康教程》為中心的教育理念，將立德樹人作為警事體育教學知識體系建設、教案謀劃與教育的根本，領悟與運用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，注重警事體育課程的思想指導教育和過程教育。在警事體育課“跨學科、理實融合”教學知識體系建設中，除整合課內外警務基礎理論知識、實戰案例以外，更要細化黨政理念、紀律道德觀念、警務法律法規、心理素質內容的融入與完善，統一涉警專業學生的思想理念和實戰行動觀念，不斷培養并提高學生的政法意識和警察職業素養，促使其在社會警務執法的實戰對抗中作出科學合理應對。

3.2 "以學生為主創設啟發導引的警事體育教學情境

面對警事體育課程課時少、教學任務繁重的實際情況，高職院校警體教師應從成果導向教育理念（Outcome based education，OBE）的視角出發，圍繞學生警務思想理論、擒拿格斗實戰的學情，合理設置不同警事體育項目理論教學、實戰實訓教學的學時，引入模塊化的警體教育組織模式^［5］。其一，基于網絡教育平臺、多媒體PPT課件、短視頻等數字化教學資源，選定警事體育單元課程的體能訓練、警務實戰教學主題，通過融合網絡圖片、動畫、短視頻、音頻創設問題導學情境，向學生提問：“警務實戰堅持的思想理論、心理素質要求，項目實戰攻擊、防御動作的組織呈現方式如何展現？”引導警察學生深入具體的理論知識學習、情景探究實踐之中。其二，在警務體能訓練、項目實戰的模塊化情境教學中，適度增加基礎理論指導的課時比例、縮短項目實戰的教學比例。對于課程接受困難、成績較差的學生，教師應提供反復、“一對一”的情景指導，使之在參與警事體育情景演示、實戰實踐學習時“知其然、知其所以然”，大大提升警事體育理論、警務實戰教學的效率及質量。

3.3 "打造警事體育線上線下融合的精品金課情景

警事體育課程微型短視頻、模擬交互式情境設計教學，對警察學生線上線下警務理論與實踐的融合學習而言至關重要。需聚焦于擒拿格斗、器械攻防、自我防衛等核心素養，打造跨學科融合的情景化精品金課，設置警事理論、警務實戰教學的微圖文和微視頻。由具有豐富警務實踐經驗的教師參與項目情景演示教育，可引導并增進學生多元化的情景感知互動體驗。高職警體教師應聚焦于警務攻防實戰動作、細節化技術，組織打造5 min以內的警務實戰項目“微型精品金課”。專注于某類警事體育項目的動作細節、技術連貫性制作網絡教學短視頻，詳細演示講解連貫性的實戰動作、技術細節，并將課堂“精品金課”上傳至校園門戶網站、微信公眾平臺，供學生在課下隨時進行資源查看及學習。有條件的院校還可引入VR、AR等人工智能技術，由具有豐富警務實踐經驗的教師或教官參與360°VR視頻項目設計，制作呈現警務實戰動作的全景視頻，模擬城市街區、模擬犯罪現場等高度真實的仿真訓練環境，從警察或罪犯的多種角度演示實戰細節。通過指導學生佩戴設備開展虛擬交互，深化其動態化的虛擬情境體驗，使其全面理解與掌握警務實戰攻防的動作要領、器械使用規范、技戰術技巧，逐步增強其在具體實戰情景時的應急心理素質、進攻防衛能力與職業素養。

3.4 "加大警事體育真實情景實戰訓練、深化指導教學

警事體育課程面向真實情景的體能鍛煉、攻防實戰訓練教學，要依據公安部門《關于公安院校公安專業人才招錄培養制度改革意見》的規定，在課內外組織體能專業化鍛煉、模擬追捕、反恐演練等實踐教學^［6］。一是按照每周2次體能訓練、1次項目實戰演練的“2+1”課程方案，與地方公安機構、派出所形成“校局聯合”，搭建地方性的警務實戰實訓基地。實訓基地應配備完善的訓練設施和設備，將警察學生分為多個訓練小組，開展真實情景的徒手防衛、徒手擒拿格斗實戰演練。結合警務工作的實際，組織單警或團隊一對一、一對多實戰對抗演練，鍛煉學生的身體體能、身體協調能力、肌肉控制與對抗能力。二是警體教師或警察人員需關注學生的實戰理論與技能掌握情況，對心理素質較差、實戰動作不標準的學生及時作出實戰訓練指導，包括紀律意識、實戰心理素質、擒拿格斗技術、防衛技巧的全方位指導。并邀請專家團隊加強警察學生訓練學情、實戰技能和團隊協作能力的評估，通過不斷的課程教學反饋與實戰訓練改進，提高學生警務實戰的攻防技術能力、隨機應變能力和團隊協作能力。

4 "結語

綜上所述，新時代高職院校警事體育課程要積極響應高校學科調整與融合的發展要求，緊扣立德樹人的根本任務，推進學生核心素養培養。因此，需通過搭建警事體育實戰實踐平臺，深化跨學科課程知識體系的融合建設，不斷創新警務課程教學內容、教學情境與方法。同時，借助思政引領，開展警務理論知識、體能訓練與項目實戰演練的多元融合教育，有效促進學生身體體能、實戰技能、心理素質及職業素養的全面發展，為培養適應新時代要求的優秀警務人才貢獻力量。

參考文獻

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