項(xiàng)目學(xué)習(xí)背景下單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)面臨創(chuàng)新。文章基于《模擬選課之旅》項(xiàng)目詳細(xì)闡述了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，并根據(jù)具體活動(dòng)實(shí)踐深入反思，以期能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)帶來(lái)新思路。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）09-0012-03

一、 現(xiàn)狀與問(wèn)題

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)將項(xiàng)目整合于課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。建議教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先整體梳理各課程模塊的教學(xué)內(nèi)容，再以階段性教學(xué)內(nèi)容（模塊或單元）為依托進(jìn)行設(shè)計(jì)。但如何基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展單元教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)踐，是當(dāng)下高中信息技術(shù)課堂面臨的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）理論方面：項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元教學(xué)研究不足

部分一線教師對(duì)什么是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、什么是單元教學(xué)設(shè)計(jì)等缺乏理論積淀，課堂教學(xué)缺乏相應(yīng)融合策略和方法，何談開(kāi)展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生的核心素養(yǎng)也自然得不到提升。

（二）實(shí)踐方面：照搬原有模式創(chuàng)新探究不深

日常課堂教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，學(xué)生通過(guò)完成教師提供的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這些任務(wù)往往是教師事先確定好的半成品，或是某個(gè)程序中的一小段。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有將局部與整體、課時(shí)與章節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，無(wú)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成全面、深刻、持久的理解和認(rèn)識(shí)。

二、 單元教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

（一）確定單元教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目情境，畫(huà)單元概念圖與確定單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

本單元選自浙教版必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》第四章《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》。從學(xué)科大概念角度來(lái)看，本單元屬于“數(shù)據(jù)”大概念，其中“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”單元包括“數(shù)據(jù)的采集”“數(shù)據(jù)的處理與分析”“數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)”，每個(gè)數(shù)據(jù)模塊都有相應(yīng)的具體概念及知識(shí)。單元概念圖如圖1所示。

本項(xiàng)目的主要情境為某學(xué)校開(kāi)設(shè)《中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、職業(yè)傾向等進(jìn)行模擬選課，即從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門(mén)課中選擇三門(mén)作為高考選考科目。選課前，學(xué)生需要了解哪些大學(xué)院校開(kāi)設(shè)了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)又指定了哪些選考科目等信息。請(qǐng)和學(xué)生一起收集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行一場(chǎng)模擬選課之旅。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想用模擬選課之旅項(xiàng)目展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)。整個(gè)項(xiàng)目貫穿各個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都會(huì)展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容，項(xiàng)目完成后將形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告并展示交流。具體項(xiàng)目實(shí)踐將以情境為主線，形成知識(shí)主線，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)“收集高校招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求”“分析心儀的高校與專(zhuān)業(yè)選考科目要求”“分享模擬選課的結(jié)果”三個(gè)情境入手，層層深入，分別學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的采集”“數(shù)據(jù)的處理與分析”“數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)”。項(xiàng)目布局圖如圖2所示。

（二）設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

1. 單元教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握數(shù)據(jù)的采集基本方法。

（2）了解大數(shù)據(jù)處理的基本思想與架構(gòu)。

（3）掌握數(shù)據(jù)處理的基本方法。

（4）掌握數(shù)據(jù)可視化表達(dá)的基本方法。

（5）撰寫(xiě)一份項(xiàng)目成果報(bào)告。

2. 所指向的核心素養(yǎng)：信息意識(shí)與計(jì)算思維

（1）能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息。

（2）在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。

（3）能夠采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問(wèn)題、抽象建模、合理組織數(shù)據(jù)。

（4）通過(guò)判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問(wèn)題的方案。

（三）圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 收集高校招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求

本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于收集網(wǎng)站上的選課科目數(shù)據(jù)整理成可以操作的數(shù)據(jù)格式。教材中只講解大數(shù)據(jù)處理的基本思想與架構(gòu)，并沒(méi)有講解如何獲取大數(shù)據(jù)。我們可以通過(guò)以下兩種方法引導(dǎo)學(xué)生理性獲取數(shù)據(jù)。

第一種方法：上網(wǎng)瀏覽尋找對(duì)應(yīng)信息下載，對(duì)下載信息通過(guò)文字處理工具或者Python編程處理進(jìn)行處理生成CSV文件。

第二種方法：引入爬蟲(chóng)概念以及爬蟲(chóng)的應(yīng)用。使用Requests庫(kù)和lxml庫(kù)來(lái)獲得網(wǎng)站源代碼與HTML解析。使用google瀏覽器的開(kāi)發(fā)者工具獲得Xpath定位。將爬取的結(jié)果存入字典轉(zhuǎn)換成二維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，生成CSV文件。

無(wú)論是哪種方法都以教師演示、講解為主，教師起引導(dǎo)者的作用，在知識(shí)建構(gòu)與抽象建模上給學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2. 分析心儀的高校與專(zhuān)業(yè)選考科目要求

通過(guò)爬取的生成CSV文件進(jìn)行分析。小組討論可以分析以下內(nèi)容：各個(gè)選考科目可報(bào)專(zhuān)業(yè)數(shù)、985、211院校對(duì)選考科目要求、省內(nèi)高校對(duì)選考科目要求、各專(zhuān)業(yè)對(duì)選考科目要求等。

第一種方法：excel操作。通過(guò)設(shè)置滿足要求的篩選條件，篩選出符合條件的內(nèi)容。通過(guò)數(shù)據(jù)透視圖并排序分析結(jié)果。通過(guò)分類(lèi)匯總計(jì)算同一項(xiàng)目的數(shù)量。

第二種方法：通過(guò)編程處理數(shù)據(jù)。Numpy模塊是python做科學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)庫(kù)，主要提供科學(xué)計(jì)算中常用的隨機(jī)數(shù)，數(shù)組運(yùn)算等基礎(chǔ)函數(shù)。Pandas模塊基于numpy實(shí)現(xiàn)，主要用于數(shù)據(jù)的處理和分析。它提供了大量處理數(shù)據(jù)的函數(shù)和方法，能夠方便地操作大型數(shù)據(jù)集。

綜上，用excel的按鈕可以幫助我們快速獲得想要的內(nèi)容。而python需要去學(xué)習(xí)每種統(tǒng)計(jì)方法的代碼，對(duì)學(xué)生的編程能力要求更高，需要更多的課時(shí)與課后的時(shí)間去練習(xí)鞏固。同時(shí)兩種分析方法結(jié)果可讀性較差，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法快速理解數(shù)據(jù)背后的意義。

3. 分享模擬選課結(jié)果

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)二已獲得數(shù)據(jù)，如果使用布局圖將直觀地顯示內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的吸引力，提高閱讀興趣。例如詞云的生成，使用jieba模塊、collections模塊、WordCloud模塊、Image模塊和numpy模塊。想了解選考科目要求中哪些科目比較重要，需要先處理生成的CSV文件，將文本設(shè)置成科目，然后復(fù)制到.txt中。選擇一張自己喜歡的詞云模板，點(diǎn)擊程序即可實(shí)現(xiàn)。

（四）圍繞單元目標(biāo)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，圍繞單元教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的處理與數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)內(nèi)容設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中表現(xiàn)。最終根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)作品與項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。（如表1）

三、 單元教學(xué)實(shí)踐反思與總結(jié)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)，教師肩負(fù)著設(shè)計(jì)、生成、解決和評(píng)價(jià)中所有資源的合理給予。這要求教師課前準(zhǔn)備充分，課中課堂節(jié)奏把握合理，課后成果收集歸納。這要求我們一線信息技術(shù)教師更新觀念，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為中心。關(guān)注新的教學(xué)模式，及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握新的教學(xué)方法，并在具體實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步研究和完善。

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人的價(jià)值觀，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的合格公民

活動(dòng)一中學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)爬蟲(chóng)的內(nèi)容很感興趣，但是爬蟲(chóng)技術(shù)有利有弊。在用快捷的方式獲取數(shù)據(jù)時(shí)，需要思考這樣的行為是否合理合規(guī)，需要向?qū)W生介紹反爬蟲(chóng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)保護(hù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生成為有效的技術(shù)使用者和理性的技術(shù)反思者。

（二）選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，支持學(xué)生全面發(fā)展

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)以模擬選課之旅項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目?jī)?nèi)容貼近學(xué)生生活，符合現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境與信息技術(shù)結(jié)合，備受學(xué)生的喜歡，學(xué)生樂(lè)意參與其中。這就需要我們利用好課本資源，收集課本中的課后習(xí)題和拓展項(xiàng)目，利用好生活資源，加工基礎(chǔ)性生活情境，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒優(yōu)秀成果，將其發(fā)展成為有效的教學(xué)內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)多元需求的項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

該項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性、多樣性和選擇性。學(xué)生可以選用不同的數(shù)字化工具解決問(wèn)題，可以選擇不同的角度分析問(wèn)題得到不同的結(jié)果。同時(shí)，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，為學(xué)科興趣濃厚、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)明顯的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目可大可小，給予學(xué)生充分的空間能夠發(fā)揮無(wú)限的可能。

（四）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新

該項(xiàng)目設(shè)計(jì)整體的單元評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表格包含項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。比例的設(shè)置與綜合分的計(jì)算經(jīng)過(guò)多次修改調(diào)整，其中一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)更為具體，為學(xué)生打分提供了參考依據(jù)，為學(xué)生的發(fā)展提供了合理性評(píng)價(jià)。

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［4］浙江教育考試院https：∥www.zjzs.net/moban/index/xuankao.html.