核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略研究

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)生接觸世界、培養(yǎng)審美能力、愉悅身心以及發(fā)展個(gè)人興趣的重要途徑。在核心素養(yǎng)背景下，研究小學(xué)音樂教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。基于此，文章進(jìn)行了相關(guān)探討，以期為小學(xué)音樂教學(xué)提供助力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教育；音樂學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）08-0145-03

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，其能夠促進(jìn)個(gè)人終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，依托核心素養(yǎng)教學(xué)策略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要價(jià)值，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的個(gè)體。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中不斷具備音樂相關(guān)知識(shí)和能力，如音樂概念知識(shí)、音樂觀念等。它強(qiáng)調(diào)以審美為核心，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)及音樂文化理解。在小學(xué)時(shí)期，音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的樂理知識(shí)、音樂情感、樂理欣賞、樂理實(shí)踐等多方面為重點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)并提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，包括培養(yǎng)音樂感知與欣賞能力、音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、音樂文化素養(yǎng)、音樂實(shí)踐能力等多個(gè)方面。小學(xué)音樂核心素養(yǎng)教學(xué)堅(jiān)持以美育人、以美化人，能夠提高學(xué)生感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建一個(gè)完整的音樂體系，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和國(guó)家觀，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)措施

（一）以學(xué)生為本，注重興趣激發(fā)

在當(dāng)下教育改革的浪潮中，作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，應(yīng)把核心素養(yǎng)的塑造放在教育教學(xué)首要位置。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生加強(qiáng)音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，更要求通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)新發(fā)展等多方面能力。為此，教師需要以學(xué)生為本，注重興趣激發(fā)，推動(dòng)音樂教育改革。具體而言，以學(xué)生為本要求教育教學(xué)體系要圍繞著學(xué)生建設(shè)，教師可通過日常課堂觀察、師生直接談話，收集并分析學(xué)生對(duì)音樂的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及偏好類型，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。例如，針對(duì)喜歡流行音樂的學(xué)生，可以融入流行元素講解音樂理論。主動(dòng)興趣激發(fā)則要求教師改變授課模式，增加課堂的趣味性，教師可以采用游戲、競(jìng)猜等多元的授課模式，提高學(xué)生課堂的專注度。比如，通過“音樂猜謎”游戲教授樂理知識(shí)，讓學(xué)生在參與中享受音樂的樂趣，從而加深對(duì)音樂知識(shí)的理解與記憶。

（二）改變教學(xué)理念，提高音樂教師素養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，改變教學(xué)理念與提高音樂教師素養(yǎng)是推動(dòng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)側(cè)重學(xué)生知識(shí)的教授與技能的學(xué)習(xí)，卻較少關(guān)注學(xué)生音樂情感的培育、創(chuàng)造力的啟迪以及個(gè)性化需求的滿足。實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)型，已成為小學(xué)音樂教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方向。教師要重視學(xué)生參與，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣、情感訴求、學(xué)生差異。從以往單一的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)作者和鼓勵(lì)者。教師需打造一個(gè)充滿音樂氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們積極探索、大膽展示和創(chuàng)造。然而，要達(dá)成這一目標(biāo)，音樂教師的教課素養(yǎng)尤為重要，音樂教師不僅要有專業(yè)的音樂知識(shí)和授課技能，還要具有多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)視角、廣闊的文化視角、創(chuàng)新的教學(xué)理念。教師需要“因課制宜”，深入探究不同課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解不同音樂課程背后的意義與文化情感。

（三）強(qiáng)化音樂實(shí)踐，提升綜合能力

音樂實(shí)踐是音樂教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固音樂理論知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。教師要注重課堂實(shí)踐，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生參與到各種音樂活動(dòng)中來。例如，在教學(xué)歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行合唱、獨(dú)唱或表演唱，使學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的魅力。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作、改編或編排，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的音樂創(chuàng)新能力。學(xué)校可以設(shè)立音樂興趣小組，定期組織學(xué)生參加各種音樂比賽、音樂會(huì)和音樂講座等活動(dòng)，這些活動(dòng)既能豐富學(xué)生的課余生活，又能提高他們的音樂素養(yǎng)。也可以組織學(xué)生參與社區(qū)音樂演出、為孤寡老人、留守兒童等群體進(jìn)行公益演出等，這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、回饋社會(huì)的意識(shí)，同時(shí)也能提高他們的音樂表現(xiàn)力和組織協(xié)調(diào)能力。

例如，教師在對(duì)《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行教學(xué)的過程中，為使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂作品的理解，教師應(yīng)注重音樂實(shí)踐的融入，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和感受。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于《保衛(wèi)黃河》的背景資料，如歌曲的創(chuàng)作背景、歷史意義等，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所需學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。此外，教師還可以組織學(xué)生觀看《保衛(wèi)黃河》的音樂視頻或演奏會(huì)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上對(duì)作品有一個(gè)直觀的感受。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的演唱形式，如合唱、獨(dú)唱、對(duì)唱等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。也可以采用情景再現(xiàn)方式，教師可以設(shè)計(jì)一些與《保衛(wèi)黃河》相關(guān)的情景，如黃河泛濫、人民抗洪等，讓學(xué)生在情景中演唱歌曲，感受歌曲所傳達(dá)的勇敢、堅(jiān)定和團(tuán)結(jié)的情感。教師還可以組織學(xué)生參與音樂活動(dòng)，如音樂劇、合唱比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升音樂素養(yǎng)，感受音樂的魅力。

（四）融合多元文化，拓寬學(xué)生視野

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中融入多元文化元素、拓寬音樂視野是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。融合多元文化意味著在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入不同國(guó)家和地區(qū)的音樂元素，讓學(xué)生在接觸和了解中感受到音樂的多樣性。例如，在教授中國(guó)傳統(tǒng)音樂的同時(shí)，可以引入非洲鼓、印度古典音樂等，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，了解不同文化的音樂特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)多元音樂的興趣和欣賞能力。同時(shí)，拓寬音樂視野需要教師在課堂上創(chuàng)造條件，讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同類型的音樂作品，這不僅包括古典音樂、民間音樂，還應(yīng)包括流行音樂、現(xiàn)代音樂等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加全面地了解音樂的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，從而提升音樂素養(yǎng)和審美能力。此外，融合多元文化還要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。音樂是一種情感的表達(dá)，通過學(xué)習(xí)不同文化的音樂，學(xué)生能夠更好地理解不同文化背景下人們的情感表達(dá)方式，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。例如，在學(xué)唱一首外國(guó)民歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的故事和文化背景，從而增強(qiáng)他們的跨文化溝通意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《平安夜》這首歌時(shí)，可以融入多元文化元素。通過介紹歌曲背景，可以讓學(xué)生了解到《平安夜》起源于西方國(guó)家，是西方傳統(tǒng)節(jié)日之一。通過講述圣誕節(jié)的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化之間的差異和共性。在教學(xué)中，還可以引入不同國(guó)家和地區(qū)的平安夜歌曲，如德國(guó)的《靜夜》、意大利的《平安夜頌歌》等，讓學(xué)生在欣賞和演唱這些歌曲的過程中，感受不同文化的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)。此外，還可以利用多媒體教學(xué)手段，展示不同國(guó)家平安夜的慶祝場(chǎng)景和音樂表演，讓學(xué)生在視覺和聽覺上充分體驗(yàn)多元文化。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作和改編，將《平安夜》與其他文化元素相結(jié)合，如融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂元素，創(chuàng)作具有中國(guó)特色的平安夜歌曲。總之，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)中，融合多元文化元素，有助于學(xué)生更好地理解世界音樂的多樣性，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而提升音樂素養(yǎng)和審美能力。

（五）注重評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

在音樂教學(xué)中，評(píng)價(jià)反饋是衡量教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往過于注重學(xué)生的技能水平和理論知識(shí)，忽略了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的興趣、情感和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。為此，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)學(xué)生音樂素養(yǎng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的技能水平和理論知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等。通過多元化的評(píng)價(jià)，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，還要注重過程性評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往注重結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視音樂學(xué)習(xí)的興趣。過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和努力程度，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以通過觀察、記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，制訂改進(jìn)措施。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色等方面的掌握情況。對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，指出他們的不足之處，并提供改進(jìn)的方法，幫助他們逐步提高。在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師還可以設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲的背景、內(nèi)涵和情感。通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對(duì)歌曲的理解程度，及時(shí)給予反饋，幫助他們更好地把握歌曲的情感和內(nèi)涵。此外，要注重學(xué)生的合作能力，在合唱《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，觀察他們?cè)诤献鬟^程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力和責(zé)任感，針對(duì)問題給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。最后，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，鼓勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自己，追求更高水平的音樂表現(xiàn)。

三、 結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)需要以學(xué)生為本，注重興趣激發(fā)；改變教學(xué)理念，提高音樂教師素養(yǎng)；強(qiáng)化音樂實(shí)踐，提升綜合能力；融合多元文化，拓寬音樂視野；注重評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。這些策略的實(shí)施將有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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