小學(xué)道德與法治教育中法治意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑研究

摘要：法治意識(shí)是現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)階段是法治意識(shí)啟蒙的關(guān)鍵期。小學(xué)道德與法治教育作為育人體系的重要組成部分，其能通過(guò)規(guī)則引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生初步理解法律的價(jià)值和意義。然而，目前的教育實(shí)踐中仍存在內(nèi)容單一、與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題，難以全面提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與法律認(rèn)知。因此，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，探索適合小學(xué)階段的法治意識(shí)培養(yǎng)策略尤為重要，文章聚焦教育實(shí)踐，從情境融入、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和案例互動(dòng)三方面提出有效途徑，以提升小學(xué)法治教育成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；道德與法治；法治意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）08-0005-04

在義務(wù)教育階段，通過(guò)道德與法治課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治啟蒙，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。小學(xué)階段是規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)守法精神、樹(shù)立法治觀念的最佳階段。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育目標(biāo)的多元化，小學(xué)法治教育的實(shí)施面臨諸多挑戰(zhàn)。如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐有效培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法律認(rèn)知，成為教育工作者面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇適宜的教育手段，能夠讓學(xué)生在潛移默化中感受到法治的力量，從而為其未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、 法治意識(shí)培養(yǎng)的必要性

（一）法治意識(shí)是規(guī)則認(rèn)知的基礎(chǔ)

法治意識(shí)是社會(huì)規(guī)則的重要體現(xiàn)，反映了個(gè)體對(duì)行為規(guī)范的理解與內(nèi)化。在現(xiàn)代社會(huì)中，規(guī)則是維系秩序的重要保障，而法治是規(guī)則體系的最高形式。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法治意識(shí)，可以從具體的規(guī)則中認(rèn)識(shí)到社會(huì)運(yùn)作的有序性，逐步理解規(guī)范行為的必要性。法治意識(shí)不僅強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則，更注重對(duì)規(guī)則合理性的認(rèn)知與接受。通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生能夠形成對(duì)權(quán)利與義務(wù)的初步認(rèn)識(shí)，明確行為界限與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這為其后續(xù)的道德與法治觀念形成提供了關(guān)鍵支撐。因此，法治意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生掌握規(guī)則、理解規(guī)則、踐行規(guī)則的重要途徑。

（二）小學(xué)階段是培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期

小學(xué)階段是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是行為習(xí)慣與價(jià)值觀念逐漸形成的階段。學(xué)生在這一時(shí)期規(guī)則意識(shí)較弱，但接受與模仿能力較強(qiáng)，容易將行為規(guī)范內(nèi)化為生活習(xí)慣。法治意識(shí)的教育能夠幫助學(xué)生在行為上建立初步的規(guī)則感，培養(yǎng)學(xué)生理性判斷能力。小學(xué)階段的學(xué)生情感體驗(yàn)較為敏感，他們對(duì)公平與正義的理解大多來(lái)源于具體情境中對(duì)規(guī)則的感受。通過(guò)法治教育，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，從而形成守法觀念，為其未來(lái)的規(guī)則意識(shí)提升提供有力保障。

（三）法治意識(shí)助力公民素養(yǎng)形成

公民素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體提出的重要價(jià)值要求，而法治意識(shí)作為其核心組成部分，是學(xué)生健全人格與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。具有法治意識(shí)的學(xué)生，能夠在行為上嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)范，在觀念上深刻尊重法律的權(quán)威與公正。通過(guò)對(duì)法治意識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生能夠在社會(huì)生活中建立起對(duì)權(quán)利與義務(wù)的清晰認(rèn)識(shí)，不僅具備維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，還能夠尊重和保障他人權(quán)益。這種對(duì)規(guī)則的理解與實(shí)踐，不僅體現(xiàn)了個(gè)人行為的規(guī)范性，更是社會(huì)責(zé)任感與公共精神初步養(yǎng)成的關(guān)鍵。法治意識(shí)為公民素養(yǎng)的形成提供了明確的行為準(zhǔn)則與價(jià)值導(dǎo)向，能幫助學(xué)生在日常生活中逐步實(shí)現(xiàn)從個(gè)體自律到社會(huì)共建的轉(zhuǎn)變，成為其走向社會(huì)的重要基石。

二、 小學(xué)道德與法治教育中的現(xiàn)有問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一）教育內(nèi)容缺乏趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象概念的理解能力有限，而法治教育的內(nèi)容通常以條理化、規(guī)范化的形式呈現(xiàn)。這往往使課堂顯得枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，教材和課堂教學(xué)多采用直接講解規(guī)則和行為規(guī)范的方式，忽視了寓教于樂(lè)的重要性，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)深層次的認(rèn)知和情感共鳴?？傊狈θの缎缘慕虒W(xué)方式不僅降低了學(xué)生對(duì)法治教育的關(guān)注度，還嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)法治觀念的深入理解，影響了規(guī)則意識(shí)的有效培養(yǎng)和深化落實(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)嚴(yán)重

法治教育的核心在于將規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范融入學(xué)生的日常認(rèn)知與實(shí)踐，真正提高教育的實(shí)效性。然而，目前部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際存在較大脫節(jié)，缺乏足夠的針對(duì)性和貼近性。這種情況下，課程中的規(guī)則學(xué)習(xí)往往過(guò)于抽象，與學(xué)生熟悉的日常情境無(wú)法有效對(duì)接，使得學(xué)生難以理解規(guī)則的具體意義和作用。學(xué)生無(wú)法通過(guò)這些脫節(jié)的內(nèi)容感受到規(guī)則在生活中的重要性，從而對(duì)規(guī)則意識(shí)產(chǎn)生陌生感甚至漠視態(tài)度?？傊?，這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生對(duì)法治觀念的接受與理解，還削弱了規(guī)則意識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)踐意義，長(zhǎng)此以往，難以真正達(dá)成教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

（三）課堂活動(dòng)互動(dòng)參與不足

法治教育的實(shí)效性在很大程度上依賴于師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生的主動(dòng)參與，只有通過(guò)有效的課堂交流和動(dòng)態(tài)活動(dòng)，才能將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化于心。然而，目前部分課堂活動(dòng)仍以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)模式過(guò)于單向，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，未能為他們創(chuàng)造足夠的參與機(jī)會(huì)，從而削弱了課堂的活力和實(shí)效性。缺乏互動(dòng)性的課堂活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響他們對(duì)知識(shí)的吸收與理解，也削弱了規(guī)則認(rèn)知的連貫性和整體性。當(dāng)課堂無(wú)法給予學(xué)生足夠的思考與表達(dá)空間，法治教育容易流于形式化，成為一種淺層次的“走過(guò)場(chǎng)”式教育。這種情況不僅難以激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，還無(wú)法有效引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，教育效果也將大打折扣。

三、 小學(xué)道德與法治教育中法治意識(shí)培養(yǎng)的原則

（一）符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的原則

法治意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相契合。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力處于具體形象思維階段，對(duì)抽象概念的理解較為有限。因此，法治教育應(yīng)注重具體化、形象化，避免講解過(guò)于抽象的法律條文和復(fù)雜的法律理論。要通過(guò)生活中的實(shí)際案例、情境體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生在具體的情境中感知規(guī)則的意義，幫助學(xué)生從身邊的事情出發(fā)，逐步形成對(duì)法治的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生對(duì)法治的理解深度，使其能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握更加抽象和系統(tǒng)的法治觀念。

（二）注重實(shí)踐性原則

法治教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)使學(xué)生體會(huì)法律與規(guī)則的內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿和參與欲望，通過(guò)模擬情境、角色扮演等方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的體驗(yàn)感。通過(guò)課堂內(nèi)外的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠親身參與到法治實(shí)踐中，在實(shí)踐中理解法治的意義和重要性。此外，互動(dòng)性教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)诰唧w情境中加深對(duì)法治意識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)法治意識(shí)的內(nèi)化與自覺(jué)遵守。

（三）漸進(jìn)性與連續(xù)性原則

法治意識(shí)的培養(yǎng)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，即從小學(xué)階段的初步認(rèn)知開(kāi)始，到中學(xué)階段的深入理解，再到成人階段的實(shí)踐應(yīng)用，法治教育應(yīng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程。在小學(xué)階段，法治教育應(yīng)從基本的規(guī)則意識(shí)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法律素養(yǎng)。教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，逐步提升教育的難度和深度，確保學(xué)生在不同學(xué)段獲得合適的法治教育。同時(shí)，法治教育需要保持連續(xù)性，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠持續(xù)深化法治意識(shí)，為其成為守法公民奠定基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)道德與法治教育中法治意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑

（一）情境體驗(yàn)融入，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

情境體驗(yàn)是小學(xué)道德與法治教育中法治意識(shí)培養(yǎng)的重要手段，該方法將學(xué)生置于具體情境中，讓他們?cè)诮巧缪?、互?dòng)體驗(yàn)中感受規(guī)則的重要性。情境體驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)單一講解的不足，幫助學(xué)生從具體場(chǎng)景中理解規(guī)則的內(nèi)涵，并使其在潛移默化中形成遵守規(guī)則的意識(shí)。這種方式符合小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于將抽象的規(guī)則概念轉(zhuǎn)化為可感知的行為規(guī)范，從而增強(qiáng)法治教育的實(shí)效性。

在部編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”的教學(xué)中，教師可以圍繞“大家排好隊(duì)”這一課設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的理解與認(rèn)同。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)視頻展示公共場(chǎng)所中排隊(duì)與插隊(duì)的對(duì)比情景，生動(dòng)地呈現(xiàn)插隊(duì)行為對(duì)公共秩序的破壞及其可能帶來(lái)的后果。通過(guò)提問(wèn)“插隊(duì)對(duì)他人有什么影響？”“如果大家都不排隊(duì)會(huì)怎樣？”等，引導(dǎo)學(xué)生初步思考規(guī)則的意義。在課堂主體環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，如食堂購(gòu)餐、公交車(chē)檢票等，學(xué)生分組參與角色扮演，分別扮演普通排隊(duì)者和插隊(duì)者，通過(guò)互動(dòng)切身感受遵守規(guī)則的重要性及插隊(duì)行為可能引發(fā)的矛盾。教師在此過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)，提問(wèn)“這樣的場(chǎng)景中，你的感受是什么？”以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。反思環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞“遵守規(guī)則和不守規(guī)則的結(jié)果”展開(kāi)討論，并以小組形式表達(dá)對(duì)公共秩序的看法，進(jìn)一步深化對(duì)規(guī)則意義的認(rèn)識(shí)。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)置延伸任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷講述在類(lèi)似場(chǎng)景中遵守或違反規(guī)則的感受，并與同學(xué)交流體會(huì)，幫助學(xué)生在反思中增強(qiáng)對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)同和內(nèi)化。通過(guò)這種情境體驗(yàn)，學(xué)生不僅能深刻理解排隊(duì)規(guī)則的價(jià)值，更能夠在行為實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣，從而有效提升法治意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行為的全面轉(zhuǎn)化。

（二）數(shù)字技術(shù)助力，拓展法治認(rèn)知

在法治教育中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，可以為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)豐富的媒體資源和交互形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律與規(guī)則的感性認(rèn)知。利用數(shù)字技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，使抽象的法治概念更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。特別是在小學(xué)階段，數(shù)字化資源的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更主動(dòng)地參與法治學(xué)習(xí)，從而深化規(guī)則意識(shí)與認(rèn)知水平。

以部編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第三單元“信息萬(wàn)花筒”為例，教師可以借助數(shù)字技術(shù)提升學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)新世界”一課內(nèi)容的理解與認(rèn)知。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)投影展示一個(gè)短視頻，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)世界的便捷性與風(fēng)險(xiǎn)并存的案例片段。視頻中的情節(jié)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的日常生活，如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、點(diǎn)擊不明鏈接等，讓學(xué)生初步感受到網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課件展示常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)陷阱，如不明來(lái)源的廣告鏈接、惡意軟件下載等，同時(shí)結(jié)合案例講解網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，教師可以通過(guò)在線問(wèn)卷工具發(fā)布一組互動(dòng)題：“如果收到陌生人發(fā)來(lái)的鏈接，你會(huì)如何處理？”學(xué)生通過(guò)平板電腦或手機(jī)掃碼參與答題，教師實(shí)時(shí)展示結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生的選擇進(jìn)行分析與引導(dǎo)。課堂中，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)行為模擬活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校內(nèi)的局域網(wǎng)建立虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生體驗(yàn)正確使用網(wǎng)絡(luò)的行為。例如，設(shè)置“虛假?gòu)V告”“網(wǎng)絡(luò)欺詐”等模擬事件，讓學(xué)生在社區(qū)中以小組形式討論如何應(yīng)對(duì)，同時(shí)將《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》相關(guān)條款融入討論環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生制作一份“網(wǎng)絡(luò)行為自律公約”，用簡(jiǎn)短的條目表達(dá)自己的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)視頻、互動(dòng)問(wèn)卷和虛擬情境的綜合應(yīng)用，學(xué)生不僅可以直觀認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界中的規(guī)則與風(fēng)險(xiǎn)，還能通過(guò)數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將法治意識(shí)與自身網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范有效結(jié)合，從而深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和法律規(guī)則的認(rèn)知。

（三）案例討論互動(dòng)，深化規(guī)則內(nèi)化

案例討論作為教學(xué)方法，能夠通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和自主探討，將抽象的法治概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活體驗(yàn)。通過(guò)分析與反思案例，學(xué)生不僅可以加深對(duì)法律與規(guī)則的理解，還能在討論中明確權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)則的內(nèi)化。這一過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生的主體性參與，使其在分析和解決問(wèn)題中逐步培養(yǎng)法治意識(shí)，真正做到知法、懂法、守法。

以部編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們是公民”為例，教師可以結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展案例討論活動(dòng)。針對(duì)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這一課，教師可以選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，例如，“某中學(xué)生因不滿學(xué)校管理制度在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不當(dāng)言論導(dǎo)致處罰”或“社區(qū)居民在公園內(nèi)搭建私人設(shè)施引發(fā)沖突”。課堂上，教師先通過(guò)圖文資料展示案例的背景、事件經(jīng)過(guò)和后果，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：行為人是否合理行使了自己的權(quán)利？這些行為是否侵犯了他人的合法權(quán)益？在類(lèi)似情境中，作為公民應(yīng)該如何處理？討論中，學(xué)生分組整理觀點(diǎn)并派代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步引導(dǎo)他們分析行為的法律依據(jù)以及行為人是否履行了相應(yīng)的義務(wù)。例如，在網(wǎng)絡(luò)言論的案例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《中華人民共和國(guó)憲法》在賦予公民言論自由的同時(shí)，也明確禁止損害他人合法權(quán)益的行為；在社區(qū)案例中，結(jié)合《中華人民共和國(guó)民法典》解釋公民在享受權(quán)利的同時(shí)應(yīng)尊重公共秩序和他人權(quán)益?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)深化學(xué)生的認(rèn)知。例如，提出“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是什么”以及“如何做到既維護(hù)自身權(quán)益又履行社會(huì)責(zé)任”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例談感想。同時(shí)，教師可以布置課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的公民行為并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。這一教學(xué)過(guò)程以具體案例為載體，通過(guò)討論和反思，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)法治精神，使法治意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

五、 結(jié)論

小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和公民素養(yǎng)的重要途徑，其中，法治意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)知及其行為規(guī)范的養(yǎng)成。通過(guò)情境體驗(yàn)、數(shù)字技術(shù)和案例討論等多樣化的教學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中感受規(guī)則的重要性，深化對(duì)法律的理解與認(rèn)同。這種教育方式不僅提升了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，也在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成守法觀念和責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)成為合格的公民奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，也為構(gòu)建和諧社會(huì)注入了積極的教育力量。

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