德育背景下“三維體系”班級(jí)管理模式探究

摘要：在當(dāng)前社會(huì)背景下，德育對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。隨著時(shí)代的推移和社會(huì)的演進(jìn)，班級(jí)管理模式應(yīng)不斷演進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。文章旨在探討當(dāng)今德育背景下的“三維體系”班級(jí)管理模式，該模式包括民主式班級(jí)監(jiān)督體系、自主式班級(jí)管理體系和兌換式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制體系。文章詳細(xì)介紹了“三維體系”班級(jí)管理模式的內(nèi)涵，并結(jié)合班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了其在實(shí)際工作中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：三維體系；德育；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）08-0001-04

初中生正值青春期，身心逐漸完善，處于學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變階段，同時(shí)也正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)小學(xué)階段大幅增加，同時(shí)面臨著中考的壓力。德育工作對(duì)初中生思想素質(zhì)、身心健康成長(zhǎng)都有不可估量的影響。首先，在開展德育工作的過程中，教師要秉承“以生為本”的原則，一切以學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展為主旨，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，這對(duì)追求獨(dú)立并渴求關(guān)注的青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。其次，班主任需要注重自我修養(yǎng)，以端莊沉穩(wěn)、文明謙和的舉止和語(yǔ)言給學(xué)生作榜樣。班主任還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的人格魅力。班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度，發(fā)揮自身的崗位價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)管理措施，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和心理狀態(tài)進(jìn)行深度了解，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)，保障德育的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的提高。

一、 “三維體系”班級(jí)管理模式的構(gòu)建

基于“以生為本”的德育理念，三維體系班級(jí)管理模式包含民主式班級(jí)督導(dǎo)體系、自主式班級(jí)管理體系和兌換式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制體系。此管理模式旨在提升班級(jí)管理效率與科學(xué)性，促使學(xué)生通過科學(xué)分工、協(xié)同合作及自主管理滿足個(gè)性化需求。同時(shí)，該管理模式也有助于提高管理效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。此外，引領(lǐng)全體學(xué)生共同民主商議并制訂共同的班級(jí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃可以有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。綜上所述，三維體系班級(jí)管理模式在推動(dòng)德育發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有積極意義。

（一）民主式班級(jí)督導(dǎo)體系

民主式班級(jí)督導(dǎo)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鼓勵(lì)全體成員參與班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生共同規(guī)劃和完善規(guī)則。當(dāng)今青少年個(gè)性強(qiáng)，單純采取強(qiáng)硬措施要求其遵守規(guī)則往往適得其反。因此，本著以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，班主任可采用民主式班級(jí)督導(dǎo)體系，賦予學(xué)生一定的自主權(quán)和責(zé)任，使其參與班級(jí)規(guī)則的制訂和管理，并有權(quán)就班級(jí)管理提出建議，最后促進(jìn)學(xué)生更加積極遵守規(guī)則和維護(hù)規(guī)則，最終達(dá)到自我督促的目的。總體而言，民主式班級(jí)督導(dǎo)體系是一種以學(xué)生為中心的管理方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與精神，同時(shí)提高班級(jí)的管理效率和學(xué)生的滿意度。

1. 督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)明確化

教師可以通過使用班級(jí)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)明確班級(jí)的規(guī)則。明確的懲罰標(biāo)準(zhǔn)能夠有效促使學(xué)生盡量避免犯錯(cuò)，從而自覺地調(diào)整自己的行為。同時(shí)，清晰的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)則能夠激勵(lì)學(xué)生更積極地表現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中追求更高的目標(biāo)和成就。這種明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同感。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將逐漸形成一種自我約束的意識(shí)，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的積極參與和對(duì)規(guī)則的遵守，將形成一種良好的習(xí)慣，進(jìn)一步推動(dòng)他們不斷追求獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，從而形成良好的內(nèi)部激勵(lì)循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育管理的目標(biāo)，培養(yǎng)出既有責(zé)任感又富有積極性的學(xué)生群體。

2. 督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)具體化

督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)需要全面具體。以往，一些班級(jí)規(guī)定主要側(cè)重于常規(guī)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)業(yè)等方面的量化，這種做法往往導(dǎo)致學(xué)生督導(dǎo)變得單一且功利化。然而，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)綜合性的過程，督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)除了常規(guī)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)業(yè)督導(dǎo)，還應(yīng)涵蓋文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、誠(chéng)信表現(xiàn)等多個(gè)方面。這種全面的標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，校園不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是參與多姿多彩活動(dòng)的舞臺(tái)。比如，通過參與文體活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉身體，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過參與志愿服務(wù)，學(xué)生能夠培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與理解；而誠(chéng)信表現(xiàn)則是學(xué)生道德品質(zhì)的重要體現(xiàn)，關(guān)系到他們未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)交往。這種多維度的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)促使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，形成健康的價(jià)值觀和人生觀。這種價(jià)值引導(dǎo)不僅可以肯定學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域的綜合發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和人生旅程中建立自信與動(dòng)力。通過這樣的全面培養(yǎng)，學(xué)生將更有能力面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，成為能夠積極貢獻(xiàn)于社會(huì)的優(yōu)秀公民。總之，全面具體的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)將為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更為豐厚的土壤，使他們?cè)诘掠椭怯矫婀餐M(jìn)步，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)公平化

在確定量化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)秉持全員參與、人人發(fā)聲的原則，切忌班主任“一言堂”，以確保每個(gè)成員都能在這一過程中貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)和建議，從而使規(guī)則的制訂更加全面和合理。各方在相互說(shuō)服的過程中，將有助于深入理解規(guī)則的意義，真正做到德育與智育相互促進(jìn)和發(fā)展，形成良好的教育氛圍。同時(shí)，在督導(dǎo)規(guī)則的制訂與執(zhí)行過程中，應(yīng)確保公平。規(guī)則的制訂不僅僅是教師的職責(zé)，更應(yīng)該接受全體師生的監(jiān)督與提議。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校可以設(shè)立多種渠道，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見和建議。例如，學(xué)生可以通過一定的渠道向班級(jí)管理提出自己的意見和建議，如設(shè)立意見箱、定期召開學(xué)生代表會(huì)議、把問題當(dāng)作議題進(jìn)行研討等，促進(jìn)督導(dǎo)的公平、公開與公正。在把問題當(dāng)作議題這樣的討論中，師生可以圍繞具體問題展開探討，幫助彼此理解不同觀點(diǎn)，增進(jìn)溝通與信任，不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展和參與意識(shí)增強(qiáng)，從而在共同協(xié)作中建立起一個(gè)更加和諧、積極向上的班級(jí)文化。

（二）自主式班級(jí)管理體系

自主式班級(jí)管理體系以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理和自我發(fā)展，是一種管理模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，真正實(shí)現(xiàn)“人人為班，班為人人”的教育理念。

自主式班級(jí)治理體系鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)日常治理，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，這有助于提高學(xué)生自主性和自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信心。此外，自主式班級(jí)治理體系注重團(tuán)隊(duì)合作和小組活動(dòng)，學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中，能夠培養(yǎng)溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，自主式班級(jí)治理體系還可以提高班級(jí)的管理效率，減輕班主任和教師的負(fù)擔(dān)，使班級(jí)管理更加高效有序。學(xué)生通過參與班級(jí)事務(wù)，可以更好地維護(hù)班級(jí)秩序，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成果。長(zhǎng)此以往，人人參與班級(jí)治理，積極參與班級(jí)活動(dòng)，也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)，通過讓學(xué)生管理自身和班級(jí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。總之，自主式班級(jí)治理體系是一種有益的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。班級(jí)管理涉及班級(jí)整體治理和個(gè)人管理，文章以自身班級(jí)管理為例，說(shuō)明自主式班級(jí)治理體系的構(gòu)建。

1. 班級(jí)整體管理

班級(jí)橫向的管理可以細(xì)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、文體等多個(gè)方面，班主任可委派每位班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)其中一個(gè)方面的管理。在班委選舉中，班主任應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)與決定權(quán)，以促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的有效發(fā)展，并讓學(xué)生感受到班主任的尊重，促進(jìn)雙方信任感的增強(qiáng)。同時(shí)，選出的學(xué)生干部與班主任間應(yīng)建立默契，為進(jìn)一步工作打下良好基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)需在考前領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)委員和課代表制訂班級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行；生活班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織班級(jí)同學(xué)的生日慶祝和心情驛站；文體班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)重大節(jié)日活動(dòng)的策劃等。此外，針對(duì)班級(jí)縱向的日常管理，幾位班長(zhǎng)會(huì)輪流擔(dān)任一天的“小班主任”，負(fù)責(zé)當(dāng)天的督導(dǎo)工作。他們主要是負(fù)責(zé)監(jiān)督當(dāng)天的出勤情況、值日衛(wèi)生、紀(jì)律表現(xiàn)等。在管理初期，可能出現(xiàn)小班長(zhǎng)管理不到位的情況，這時(shí)需要班主任協(xié)助完成，傳授管理技巧，對(duì)其工作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為此，可以定期組織班干部研討會(huì)，促使班干部互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2. 班級(jí)個(gè)人管理

21世紀(jì)需要的不僅僅是知識(shí)能力型人才，更需要懂得合作和競(jìng)爭(zhēng)的人才。如今，小組學(xué)習(xí)模式被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于教學(xué)之中，給教學(xué)帶來(lái)了一些有利的影響。在德育工作中，也可以將小組管理模式應(yīng)用于班級(jí)管理之中，最好可以把個(gè)人納入不同小組中，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員督導(dǎo)好本組的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、衛(wèi)生、紀(jì)律等，并且每周開展小組間的督導(dǎo)分?jǐn)?shù)競(jìng)賽。這樣的小組競(jìng)賽模式，可以更好地督促組員們共同努力。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過積極表現(xiàn)為小組贏得分?jǐn)?shù)，行為習(xí)慣不好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴幌脒B累組員而注意自己的表現(xiàn)，有的時(shí)候也會(huì)積極努力“將功補(bǔ)過”。長(zhǎng)此以往，小組競(jìng)賽模式可以有助于在班級(jí)形成一種良性的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。另外，班主任也可以積極開展各種形式的班級(jí)活動(dòng)，以小組為單位參加，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)自主式班級(jí)管理。對(duì)個(gè)人的管理，在與學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)，班主任需要一種客觀的方式來(lái)幫助學(xué)生指出其不足之處，幫助學(xué)生分析問題的成因，讓學(xué)生自我反思，發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足，這樣在與學(xué)生相處時(shí)才能夠更好地開展德育工作，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和思想觀念。

（三）兌換式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制體系

執(zhí)行自主式班級(jí)管理體系后，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中德育教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眉?lì)措施對(duì)德育教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。建立班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極心態(tài)和良好習(xí)慣，增強(qiáng)自我管理能力。同時(shí)，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立和實(shí)施，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)和合作氛圍，形成積極向上的班風(fēng)。在實(shí)踐中，應(yīng)該樹立全新的德育理念，以激勵(lì)點(diǎn)評(píng)為突破口，以及注重激勵(lì)的適度化和多元化等。

1. 明確標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多樣化獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)明確，評(píng)價(jià)過程應(yīng)透明，以確保每位學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。此外，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)多元化，覆蓋各個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)設(shè)立個(gè)性化獎(jiǎng)項(xiàng)。舉例來(lái)說(shuō)，筆者常采用兌換式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以通過努力贏得獎(jiǎng)勵(lì)卡。在筆者的辦公室里，設(shè)有專門的禮品兌換區(qū)，會(huì)不定期更新小禮品，學(xué)生們稱之為“禮品超市”。學(xué)生可用獎(jiǎng)勵(lì)卡兌換自己喜歡的禮品，涵蓋文具、零食、運(yùn)動(dòng)器材等各方面，以滿足不同學(xué)生的喜好，最大限度地激勵(lì)每位學(xué)生。

2. 關(guān)注動(dòng)機(jī)，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)，重視引發(fā)持續(xù)長(zhǎng)期的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的精神動(dòng)力。例如，在評(píng)價(jià)過程中，可能出現(xiàn)部分學(xué)生因長(zhǎng)期未獲得獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生放棄的情況，這時(shí)教師可以增加一些激勵(lì)機(jī)會(huì)，給予這些學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，使其明白通過努力可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)，從而重新激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)不能僅停留在物質(zhì)刺激，也應(yīng)注重榮譽(yù)與機(jī)會(huì)等精神激勵(lì)。其中，精神激勵(lì)可隨時(shí)進(jìn)行，具有持久性作用，可使學(xué)生終身受益。例如，有的學(xué)生更偏愛非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)卡兌換一次免除值日或贏得一次班級(jí)集體同學(xué)的贊譽(yù)機(jī)會(huì)，也可兌換一次免罰機(jī)會(huì)等。

3. 用心維護(hù)，調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性

對(duì)兌換卡的流通，班主任也可以多花一些心思。例如，最近大家手里沒有很多獎(jiǎng)勵(lì)卡，兌換的熱情明顯減退，班主任可以通過班級(jí)的優(yōu)秀表現(xiàn)、小測(cè)表現(xiàn)等發(fā)放更多獎(jiǎng)勵(lì)卡，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)積極兌換，調(diào)動(dòng)全班的積極性。雖然，整個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制從建立到維護(hù)都需要耗費(fèi)很大的心力，但可以看到因此帶來(lái)的整個(gè)班級(jí)的正向力量。

二、 結(jié)論

德育難以一勞永逸。在“三維體系”班級(jí)管理模式中，班主任需要在理念上堅(jiān)持德育為先，始終堅(jiān)持“以生為本”的原則。基于民主式班級(jí)監(jiān)督體系，建立健全班級(jí)的督導(dǎo)規(guī)則，認(rèn)真實(shí)施自主式班級(jí)管理體系，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，并做好兌換式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制體系的評(píng)價(jià)工作，以促進(jìn)德育的教學(xué)。在班級(jí)管理中，“三維體系”班級(jí)管理模式還需要多方面的檢驗(yàn)和完善，需要班主任有足夠耐心和熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)建構(gòu)并維護(hù)，并根據(jù)不同的班級(jí)情況和不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行定制化的班級(jí)管理。在德育背景下加強(qiáng)初中班級(jí)管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，需要班主任在做好全面統(tǒng)籌管理的前提下，不斷通過多種手段的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)和品質(zhì)的提升。

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