新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合路徑探究

摘要：在新課標(biāo)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀、存在的問題、融合策略及案例分析進行了深入探討。研究發(fā)現(xiàn)，雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的普及程度較高，但仍存在教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力不足、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合不夠深入、學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足等問題。針對這些問題，文章提出了提升教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力、深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合、加強學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等策略，并通過具體案例分析展示了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；深度融合

中圖分類號：G623.5；G623.58文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2025）07-0086-04

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了深刻的變革。在新課標(biāo)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合成為提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。文章以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的現(xiàn)狀、存在的問題、融合策略及案例分析進行深入探討，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供有益啟示。

一、 新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的普及程度

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正經(jīng)歷著前所未有的變革，其中最為顯著的一項便是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的普及程度顯著提高，這一趨勢不僅體現(xiàn)在城市學(xué)校，更逐漸深入鄉(xiāng)村學(xué)校，使得廣大師生能夠享受到科技帶來的便利。

在城市學(xué)校中，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為標(biāo)配。智能電子白板、在線學(xué)習(xí)平臺、互動教學(xué)軟件等高科技產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為師生提供了豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源。這些設(shè)備不僅使課堂教學(xué)更加生動、有趣，還極大地提高了教學(xué)效率。例如，智能電子白板能夠?qū)崟r展示教學(xué)課件，支持手寫標(biāo)注和師生互動，使得教學(xué)更加直觀、便捷；在線學(xué)習(xí)平臺則為學(xué)生提供了隨時隨地學(xué)習(xí)的機會，打破了時間和空間的限制，使得學(xué)習(xí)更加靈活、高效。

而在鄉(xiāng)村學(xué)校，雖然面臨資金、人才等方面的挑戰(zhàn)，但在國家政策的支持和推動下，信息技術(shù)也逐漸得到普及。許多鄉(xiāng)村學(xué)校配備了基本的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使得師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和信息。同時，一些公益組織和教育機構(gòu)也積極投身到鄉(xiāng)村信息化建設(shè)中，為鄉(xiāng)村學(xué)校捐贈教學(xué)設(shè)備、開展教師培訓(xùn)等活動，推動了信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的普及和應(yīng)用。

（二）人教版教材與信息技術(shù)的結(jié)合情況

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為全國廣泛使用的一套教材，在編寫過程中充分考慮了信息技術(shù)的特點和應(yīng)用需求。為了推動信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，人教版教材在內(nèi)容設(shè)置上進行了大膽創(chuàng)新和實踐。

一方面，人教版教材融入了多媒體教學(xué)資源。這些資源包括教學(xué)課件、視頻動畫、音頻資料等，能夠生動形象地展示數(shù)學(xué)概念和原理，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，教材提供了豐富的分?jǐn)?shù)圖片和動畫演示，使學(xué)生能夠直觀地看到分?jǐn)?shù)的組成和變化過程；在教學(xué)“圖形的變換”時，教材則通過動畫演示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等變換過程，幫助學(xué)生更好地理解圖形的變換規(guī)律。

另一方面，人教版教材還提供了豐富的教學(xué)案例和互動練習(xí)。這些案例和練習(xí)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下進行自主學(xué)習(xí)和探究。例如，在教學(xué)“解決實際問題”時，教材提供了多個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題案例，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行搜索和查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力；在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”時，教材則通過互動練習(xí)軟件提供豐富的統(tǒng)計圖表和數(shù)據(jù)分析工具，使學(xué)生能夠在動手實踐中掌握“統(tǒng)計與概率”的基本知識。

二、 新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合存在的問題

（一）教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力不足

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。然而，盡管信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的普及程度較高，但部分教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力卻存在明顯不足，這種不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，部分教師對信息技術(shù)的認(rèn)識較為片面，缺乏深入的理解。他們往往將信息技術(shù)視為一種教學(xué)輔助工具，而忽略了其在教學(xué)中的核心作用。這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致他們在應(yīng)用信息技術(shù)時缺乏主動性和創(chuàng)新性，只是簡單地照搬他人的教學(xué)模式，無法根據(jù)自身的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況進行靈活應(yīng)用。

第二，部分教師在信息技術(shù)的操作上不夠熟練，缺乏必要的技術(shù)支持。他們因缺乏相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，導(dǎo)致在使用信息技術(shù)時常常遇到操作上的困難，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用。這不僅影響了教學(xué)效果，也降低了教師的自信心和教學(xué)積極性。

第三，部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性和實踐性。他們往往只是將信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助手段，而沒有真正將其與課程內(nèi)容深度融合。這種應(yīng)用方式缺乏創(chuàng)新性和實踐性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無法滿足新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合不夠深入

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合是新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要方向之一。然而，目前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合仍存在一定的局限性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，部分教師在整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程時缺乏系統(tǒng)性和整體性。他們往往只是將信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助手段，而沒有將其與課程內(nèi)容深度融合。這種整合方式缺乏系統(tǒng)性和整體性，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中的作用未能得到充分發(fā)揮。

第二，部分學(xué)校在整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程時缺乏必要的硬件和軟件支持。因資金、技術(shù)等方面的限制，導(dǎo)致一些學(xué)校無法為師生提供足夠的信息技術(shù)支持和資源保障。這不僅影響了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合效果，也限制了師生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的過程中，學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，目前部分學(xué)校和教師在這一方面做得還不夠充分，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，部分學(xué)校缺乏對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)計劃和措施。他們往往只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能掌握情況，而忽略了對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，無法有效地利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和探究。

第二，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力方面缺乏有效的方法和手段。他們往往只是簡單地要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，而沒有為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。這種教學(xué)方式缺乏針對性和實效性，無法滿足學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需求。

三、 新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

（一）提升教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力

在新課標(biāo)視域下，為了更有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，首要任務(wù)是提升教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。這不僅是教師個人專業(yè)成長的需要，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

具體而言，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，定期組織信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，還應(yīng)涵蓋信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法和案例分享。通過培訓(xùn)，教師可以更深入地了解信息技術(shù)的特點、優(yōu)勢以及如何在教學(xué)中有效應(yīng)用。此外，學(xué)校還可以邀請信息技術(shù)專家或教學(xué)名師舉辦專題講座，為教師提供更為專業(yè)、深入的指導(dǎo)。

除了學(xué)校組織的培訓(xùn)，教師自身也應(yīng)保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。他們可以通過閱讀信息技術(shù)相關(guān)的書籍、期刊，參加線上課程或研討會等方式，不斷更新自己的知識和技能。同時，教師還可以積極嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)中，通過實踐不斷積累經(jīng)驗，提升自己的應(yīng)用能力。

為了促進教師之間的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)校還可以建立信息技術(shù)教學(xué)交流平臺。在這個平臺上，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得，討論信息技術(shù)在教學(xué)中遇到的問題和解決方案。這種交流不僅可以促進教師之間的合作與互助，還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，推動信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合。

（二）深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合

深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。

一方面，教師可以引入智能電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來。例如，利用電子白板中的動畫、圖形等功能，將復(fù)雜的幾何圖形進行拆分、組合和變換，幫助學(xué)生更好地理解幾何概念。同時，教師還可以利用電子白板進行實時互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

另一方面，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺等信息技術(shù)手段，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動和互動練習(xí)。例如，通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)和拓展練習(xí)等，讓學(xué)生在家中也能進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，教師還可以利用平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，進行針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

在整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師還需要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展。他們可以利用信息技術(shù)搜集和整理與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)應(yīng)用等素材，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

（三）加強學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的過程中，加強學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。這不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)和生活，還能提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。

一方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進行資料搜集和信息整理。例如，在學(xué)習(xí)某個數(shù)學(xué)概念或定理時，教師可以要求學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)應(yīng)用等素材，并引導(dǎo)他們進行篩選和整理。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸掌握信息搜索和分析的基本方法，提高自己的信息素養(yǎng)。

另一方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)某個新的數(shù)學(xué)知識點時，教師可以要求學(xué)生先通過在線學(xué)習(xí)平臺進行預(yù)習(xí)和自學(xué)，并記錄下自己的疑問和困惑。在課堂上，教師可以針對學(xué)生的疑問進行解答和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握知識點。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高自己的學(xué)習(xí)效果和自信心。

四、 新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的案例分析

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課標(biāo)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，不僅豐富了教學(xué)手段，也極大地提升了教學(xué)效果。

（一）智能電子白板：直觀互動，深化理解

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，智能電子白板成為一種極具優(yōu)勢的教學(xué)工具。教師能夠利用電子白板展示分?jǐn)?shù)的圖形表示，如通過分割圓形、長方形等圖形來直觀展示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，從而幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)與圖形之間的直觀聯(lián)系。此外，電子白板還支持分?jǐn)?shù)的運算過程動態(tài)演示，如分?jǐn)?shù)的加減乘除，通過動畫或逐步展示的方式，讓學(xué)生清晰地看到分?jǐn)?shù)運算的步驟和結(jié)果，從而深化對分?jǐn)?shù)性質(zhì)的理解。

電子白板的標(biāo)注、演示等功能進一步增強了課堂的互動性。教師可以邀請學(xué)生上臺，利用電子白板進行分?jǐn)?shù)的繪制、標(biāo)注等操作，讓學(xué)生在動手實踐中加深理解。同時，教師還可以通過電子白板上的互動工具，如投票、搶答等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂活躍度。

（二）在線學(xué)習(xí)平臺：自主學(xué)習(xí)，及時反饋

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，在線學(xué)習(xí)平臺為師生提供了一個全新的教學(xué)空間。教師可以通過平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論話題和課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在平臺上可以觀看教學(xué)視頻、閱讀學(xué)習(xí)資料，進行自主思考和探索。同時，平臺上的互動討論區(qū)為學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)心得、分享解題思路的空間，促進了學(xué)生之間的思維碰撞和相互啟發(fā)。

教師可以通過平臺上的實時反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和答題情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和錯誤，從而調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還為教師提供了精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，有助于實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（三）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作任務(wù)：合作探究，培養(yǎng)能力

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的周長和面積”的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作任務(wù)成為一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)完成一個與圓的周長和面積相關(guān)的探究項目。小組成員需要利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進行資料搜集、信息整理和分析，然后在小組內(nèi)進行討論和分工合作，共同完成任務(wù)。

這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力，還提高了他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息檢索和篩選，如何對信息進行整理和分析，如何與他人進行有效的溝通和協(xié)作。這些技能對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。

新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了深刻的變革。智能電子白板、在線學(xué)習(xí)平臺以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作任務(wù)等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力。這些實踐案例為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展提供了有益的啟示。

五、 結(jié)論

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。通過提升教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力、深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合、加強學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等措施，可以有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。同時，通過具體的案例分析可以看出，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有廣闊的前景和巨大的潛力。未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合將會更加緊密和深入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展注入新的活力和動力。

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